洪偉

【摘 要】生活是創(chuàng)造的源泉，在生活中發(fā)掘創(chuàng)作素材。欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品；畫(huà)生活速寫(xiě)；觀察自然，感悟生活；勤于訓(xùn)練，提供培養(yǎng)初中思維能力的情景。在寫(xiě)生課中培養(yǎng)創(chuàng)作思維能力；在動(dòng)手動(dòng)腦中培養(yǎng)創(chuàng)作思維能力；美無(wú)處不在，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。挖掘潛能，給予可定，提高創(chuàng)造能力。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué)創(chuàng)造力

曾看過(guò)這樣一則事例：一位國(guó)內(nèi)重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生，移民到美國(guó)，上第一節(jié)美術(shù)課，教師要求他們畫(huà)一棵圣誕樹(shù)，這位中國(guó)小朋友的畫(huà)技讓美國(guó)教師和小朋友感到非常吃驚，因?yàn)樗?huà)得太像了，跟墻上貼的一模一樣。可是當(dāng)教師要求他自己創(chuàng)作一幅時(shí)，這位小朋友搞了半天也無(wú)從下手，這位同學(xué)的美術(shù)水平在國(guó)內(nèi)學(xué)校算比較可以。因此，人家評(píng)價(jià)我們“中國(guó)小朋友臨摹能力強(qiáng)，但創(chuàng)造力差。”為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？在新課改改革中，我把提高學(xué)生創(chuàng)造力作為教學(xué)的突破口，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，用多種方法提高創(chuàng)造力，上好美術(shù)課，那么該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力？

一、生活是創(chuàng)造的源泉，在生活中發(fā)掘創(chuàng)作素材

（一）欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品。繪畫(huà)創(chuàng)作，首先要選擇題材，因?yàn)閷W(xué)生上欣賞課，最困難的是不知畫(huà)什么，很容易使創(chuàng)作一般化、概念化。要啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，無(wú)論風(fēng)景、人物、靜物、一盤(pán)水果、幾棵蔬菜等等，只要是美好的、動(dòng)人的，都可以入畫(huà)，這樣可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作的積極性。

（二）畫(huà)生活速寫(xiě)。繪畫(huà)創(chuàng)作題材需要在生活中積累，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常畫(huà)生活速寫(xiě)的習(xí)慣是搞好創(chuàng)作的基礎(chǔ)，用線條記錄自己的所見(jiàn)、所聞、所想、所感，同時(shí)也可以附以簡(jiǎn)短的文字，其實(shí)繪畫(huà)也同文字一樣，是人們表達(dá)思想感情的一種形式，不少創(chuàng)作題材是在速寫(xiě)中萌生的。

（三）觀察自然，感悟生活。不能讓學(xué)生的眼光停留在書(shū)本中、課堂上、教室里，而應(yīng)讓學(xué)生投身生活，感受自然，關(guān)心社會(huì)上出現(xiàn)的新生物、新概念、新現(xiàn)象、新事物，并積極提出自己的看法。

二、勤于訓(xùn)練，提供培養(yǎng)初中思維能力的情景

（一）在寫(xiě)生課中培養(yǎng)創(chuàng)作思維能力。

實(shí)踐性強(qiáng)是美術(shù)學(xué)科的重要特點(diǎn)，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，學(xué)生新奇的想法來(lái)源于實(shí)踐，創(chuàng)作思維的萌發(fā)，更取決于學(xué)生頭腦中接觸過(guò)的、熟悉的事物，多感才能多知。

（二）在動(dòng)手動(dòng)腦中培養(yǎng)創(chuàng)作思維能力。

初中美術(shù)教材第七冊(cè)《生肖的聯(lián)想》這一課，要求學(xué)生利用生活中常見(jiàn)的物品巧做生肖的聯(lián)想，這并不難，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，體會(huì)一下當(dāng)設(shè)計(jì)師和發(fā)明家的感覺(jué)，并體會(huì)成功帶來(lái)的喜悅。同學(xué)們?cè)诳吹綍?shū)中圖片的基礎(chǔ)上，都想迫不及待的動(dòng)手，教師果斷放手，讓同學(xué)大膽現(xiàn)象、運(yùn)用夸張的想法，設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意、有主題、有個(gè)性的生肖作品，這一課給學(xué)生提供了展示才能的機(jī)會(huì)，學(xué)生不僅僅是動(dòng)手制作、動(dòng)腦構(gòu)思、立意的思考，升華到了主題的思考，從而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)作思維能力。

三、美無(wú)處不在，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

創(chuàng)作畫(huà)的基本內(nèi)涵就是觀察記憶加想象。觀察力是與創(chuàng)造力同步發(fā)展起來(lái)的，沒(méi)有觀察也就難以更好的想象，教學(xué)中應(yīng)注重訓(xùn)練想象提高眼的觀察能力、腦的思維能力、手的動(dòng)作能力，培養(yǎng)學(xué)生眼、腦、手三方面協(xié)調(diào)運(yùn)用。首先訓(xùn)練學(xué)生對(duì)事物的觀察的方法、概況能力。借助基本形體來(lái)認(rèn)識(shí)、理解、記憶對(duì)象的特征。其次，在有了豐富形象記憶的基礎(chǔ)上，要啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展合理豐富的聯(lián)想，幫助學(xué)生創(chuàng)造性思維，畫(huà)出自己見(jiàn)過(guò)的沒(méi)見(jiàn)過(guò)的而又合乎規(guī)律的新形象，想象力得到了提高。

四、挖掘潛能，給予可定，提高創(chuàng)造能力

創(chuàng)造力是人人都有的，只有將蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的寶貴資源，積極開(kāi)發(fā)，才能培育出真正具有創(chuàng)造性的人才。從新課導(dǎo)入、提問(wèn)設(shè)計(jì)、作業(yè)形式、評(píng)價(jià)方法等都要牢牢吸引住學(xué)生的注意力，將美術(shù)活動(dòng)的熱情燃情，學(xué)生的創(chuàng)造力才得以發(fā)展。教師還要把課堂教學(xué)注入創(chuàng)造因素。教學(xué)中，美術(shù)教師要改變簡(jiǎn)單地由眼到手的練習(xí)過(guò)程。長(zhǎng)此以往，學(xué)生只能機(jī)械模仿，眼里有畫(huà)，心里卻無(wú)畫(huà)。所以，為使學(xué)生心中有自己創(chuàng)作的畫(huà)，美術(shù)教師應(yīng)啟迪學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)造靈感。首先，設(shè)置懸念，拓展創(chuàng)作空間。創(chuàng)設(shè)一些發(fā)散性的東西，學(xué)生經(jīng)過(guò)探索又能理解的問(wèn)題，放手解疑，豐富創(chuàng)造方法。教師應(yīng)不斷變化教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新，解放學(xué)生的眼、腦、手、口，引導(dǎo)學(xué)校多角度、多層次，用多種方法去思考，用不同材料去創(chuàng)作，不斷顯示創(chuàng)造性能力。

五、鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我個(gè)性

教育的一般目的是要培養(yǎng)每個(gè)人獨(dú)具的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)又要以其的個(gè)性與其所屬的社會(huì)團(tuán)體有機(jī)統(tǒng)一結(jié)合。一方面要重視個(gè)性氣質(zhì)、性格上的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，一實(shí)現(xiàn)“本來(lái)”的他。另一方面，教育還要使個(gè)性的獨(dú)特性與社會(huì)統(tǒng)一性協(xié)調(diào)，塑造“非本來(lái)”的他，以成為社會(huì)的積極參與者。依據(jù)前一方面，教師應(yīng)提供自發(fā)創(chuàng)造力釋放和人格自然發(fā)展的空間在美術(shù)課上，盡量減少同步教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生有充分時(shí)間自主活動(dòng)，要求學(xué)生不按照教師所教的一種模式去完成作業(yè)。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于標(biāo)新立異、力求畫(huà)出或制作出有自己特點(diǎn)的作品。

學(xué)生的創(chuàng)造力隨著他們視覺(jué)、知覺(jué)發(fā)展水平的提高，認(rèn)知能力的發(fā)展，能力的積累，以及學(xué)生自身發(fā)展的需要，不斷的變化提高。這樣，美術(shù)教師應(yīng)該努力以高度的熱情投身于學(xué)生創(chuàng)造力教育之中，努力使通過(guò)美術(shù)的學(xué)習(xí)成為一個(gè)有著健康藝術(shù)素養(yǎng)的、全面發(fā)展的人。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 尹娟. 淺談美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力培養(yǎng)的實(shí)施策略[J]. 美術(shù)教育研究，2013（14）：140.