孫杰

【摘 要】隨著新課改的逐步推進，很多體育教師越來越看重如何激發(fā)學生的體育動機。本文從激發(fā)學生體育動機與初中體育教學關系進行論述，希望能夠進一步促進初中體育教學的改革。

【關鍵詞】初中體育教學體育動機

1 體育動機

體育動機主要包括促進學生參加體育學習和鍛煉身體的內(nèi)部心理因素。體育動機產(chǎn)生的條件是由學生內(nèi)在需要和外在誘因相互作用下產(chǎn)生的。體育動機有助于體育活動的學習，它對學生體育活動的學習和鍛煉的運動強度、運動時間、運動的傾向性等有著重要的影響。體育動機對學生具有發(fā)動功能、選擇功能、強化功能、維持功能。良好的體育動機對于初中學生的體育運動行為有非常積極的作用，所以激發(fā)學生的體育動機對促進初中體育教學有十分重要的意義。

2 初中學生的發(fā)育特點

2.1身體的發(fā)育特點

處在初中階段的學生正值青春發(fā)育期，身體變化比較大，出現(xiàn)男女第二性征，學生的骨骼彈性大硬度小；在關節(jié)處關節(jié)囊比較薄，韌帶松弛，關節(jié)的活動范圍比較大，但是關節(jié)的穩(wěn)定性差；這時的學生心臟和肺部功能發(fā)育也不夠成熟。所以在初中體育教學中要注意學生體育運動過程中正確身體姿勢的培養(yǎng)，鍛煉身體要全面，多進行舒展練習，同時也要注意區(qū)別對待，合理安排體育教學內(nèi)容。

2.2心理的發(fā)育特點

初中階段是人生的一個重要而關鍵的時期，進入初中階段學生的心理正處于過渡期，認知能力不夠高，個性傾向還不穩(wěn)定，自我意識增強，在初中體育教學中要完全考慮到初中學生的心理發(fā)展特點，積極正確地引導學生，激發(fā)學生的體育動機，更好地完成體育教學。

3 激發(fā)學生體育動機在初中體育教學中的作用

激發(fā)學生體育動機可以使學生想要運動的愿望達到一定水平，為初中體育教學活動奠定一個良好的基礎；激發(fā)學生動機可以使學生的運動行為具有穩(wěn)定性，并且可以提高學生體育參與行為的努力程度，為達到體育教學任務提供了保障；激發(fā)學生的體育動機使學生樂于進行體育活動，促進學生身體健康，同時也為學生下一節(jié)認真聽課做了很好的準備。

4 在初中體育教學中激發(fā)學生體育動機的途徑

4.1創(chuàng)建良好的體育課堂氛圍，激發(fā)學生體育動機

單調(diào)的課堂模式會使學生感到厭倦，體育動機不高，所以在初中體育教學過程中要創(chuàng)建良好的課堂氛圍。充分發(fā)揮學生在課堂的主體地位，教師與學生建立良好的師生關系，使體育教學能夠在和諧，愉快的氛圍中進行。在初中體育教學中，教師可以和學生一起完成體育活動，既拉近了教師與學生的關系又能讓學生在良好的課堂氛圍中進行體育鍛煉。除此之外，教師可以巧設教學情景，創(chuàng)建良好的體育課堂氛圍，讓學生積極參與到體育活動中，例如，在上課前的準備活動，教師可以采取做游戲的方法，這不僅能使學生達到做熱身效果而且可以活躍課堂氣氛，提高學生的體育動機，有利于初中體育教學的完成。

4.2利用動機的遷移，激發(fā)學生的體育動機

從心理學角度看，遷移是指一種學習對另一種學習的影響。依據(jù)遷移的效果可以分為積極的遷移和消極的遷移。積極的遷移是指一種學習對另一種學習產(chǎn)生積極影響，消極的遷移則與之相反。[1]在學校教學中，許多問題都是通過遷移來解決的，遷移有利于提高教師的教學效果，并能使學生更努力的學習。這里的動機遷移是指利用學生的其他學習動機來對體育動機產(chǎn)生積極的影響。初中階段的學生好奇心強，可以通過一些游戲、影視作品、小說、故事等形式，利用學生對這些事物的動機與體育動機發(fā)生關系，使學生對體育產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生體育動機。

4.3設置合理的課堂目標，激發(fā)學生體育動機

在初中體育教學中，合理的目標可以激發(fā)學生的體育動機，改善學生的課堂表現(xiàn)。初中階段的學生正處在青春發(fā)育期，有一定的叛逆心理，不會墨守成規(guī)，一些沒有困難的事情他們會比較不在意，而對有一定難度的事情比較感興趣。所以，教師在體育教學過程中要注意學生的發(fā)育特點，在體育課堂中設置一定的目標，使看似簡單的事情有了一定的難度，充分調(diào)動學生的體育動機，促使學生去嘗試，去挑戰(zhàn)。例如，在課堂上進行呼啦圈比賽時，除了要求學生轉(zhuǎn)的時間長，還要看誰走得遠，增加一定的難度，使學生覺得有挑戰(zhàn)性。設置合理的課堂目標，充分保持學生的體育動機。

4.4妥善進行獎罰，激發(fā)學生體育動機

在初中體育教學中，要充分利用反饋信息，妥善進行獎罰。通過掌握各類來自于學習成效的反饋信息，改善學習效果。學生也可以根據(jù)反饋信息調(diào)整學習活動。對于初中階段的學生，表揚和鼓勵比批評和指責更能激發(fā)學生的體育動機。在體育課堂中，教師表揚在課堂中表現(xiàn)好的學生，讓學生感受到完成體育活動的喜悅，了解自己在體育活動中的優(yōu)勢，增加學生對體育活動的信心，激發(fā)學生的體育動機。教師不僅要在學生完成體育活動后給予肯定，更要關注受到挫折的學生，以一顆包容的心去鼓勵他們，重建他們的自信心，讓他們在體育活動中學會面對挫折。在課堂中老師除了語言上的鼓勵之外，還可以有行動上的獎勵，例如可以和老師一起完成一首歌曲等，促進學生的體育學習動機，提高初中體育教學質(zhì)量。

5 小結(jié)

綜上所述，激發(fā)學生體育動機對于初中體育教學具有十分重要的意義。學生體育動機的被激發(fā)，才會對體育活動產(chǎn)生進一步探究的興趣，才能與教師一起完成體育教學活動，使初中體育教學質(zhì)量不斷提高。所以，在我國教育不斷改革的背景下，要建設科學合理的體育教學體系，同時，體育教師要善于運用多種方法，激發(fā)學生的體育動機，加強與學生互動，更好地完成初中體育教學工作。

【參考文獻】

[1]曹衛(wèi)東.激發(fā)學生體育學習動機提高初中體育教學質(zhì)量[J].陜西教育（教學版），2013（11）.

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[3]邵偉. 淺談中學體育教學中學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)[J]. 科技信息（學術研究），2008（21）.