[摘 要] 但凡教師，沒有一個不知道教案的，對于教案的重要性自然不言而喻了。但對于大多數(shù)的教師而言，他們意識中的教案僅指書面上的以課時為單位設(shè)計的具體教學(xué)方案，而另一種教案——隱形教案則常被忽視。恕不知，很大程度上決定課堂教學(xué)效果的便是被我們忽視的隱形教案，這就是為什么有的老師即便照搬名師的教案仍效果不佳的原因所在。

[關(guān)鍵詞] 教案；教師；原因；內(nèi)容

那么隱形教案都包括那些方面的內(nèi)容呢？筆者認為應(yīng)從以下幾點去認識：

一、教師的教育觀：教育觀，簡言之就是人們對教育的認識和看法。教師的教育觀是教師在教育教學(xué)過程中所持有的有關(guān)教育價值、學(xué)生發(fā)展及教學(xué)活動等方面的認識、看法和信念。

教育觀是教師教育教學(xué)行為發(fā)生的心理來源，對教師的教育教學(xué)活動起著導(dǎo)向、調(diào)控的作用?！敖處熓浅粤夹娘埖摹保e極的教育觀念能使教師嚴格要求自己，“為人師表”“以身作則”“兢兢業(yè)業(yè)”。教師的教育觀還往往會決定他對教育目標(biāo)的認識，以及對教學(xué)方法、評價方法、評價標(biāo)準的選擇，因此同樣的教學(xué)內(nèi)容教師的教育觀不同達到的教學(xué)效果也不同。

二、教師的知識水平：具有淵博的文化科學(xué)知識，是教師的基本素質(zhì)也是教好學(xué)生的基本條件。要想給學(xué)生一杯水，教師必須有長流水。新課程對更是對教師專業(yè)知識發(fā)展提出了新的要求：知識不僅僅是知識點以及由知識點所形成的面和量，更重要的是知識點的深度即知識對于人的思維、情感、能力的發(fā)展的作用以及知識對于人的生活的作用。這說明了教師的專業(yè)知識水平的重要性。要想打開學(xué)生的視野，教師的眼視野必須開闊；要想取得教學(xué)成功，教師的業(yè)務(wù)水平必須提高，尤其是在這個知識化、信息化的時代，教師必須不斷豐富與更新自己的知識內(nèi)儲。

三、教師的教態(tài)：教態(tài)是教師的肢體語言，體現(xiàn)教師的人格魅力。教態(tài)更是教師的修養(yǎng)、風(fēng)度與素質(zhì)的外在體現(xiàn)。常言道“身教重于言教” 教師在上課時的五官儀表、神情舉止、風(fēng)度情態(tài)，教師的站勢、語勢、手勢、氣勢吸引著學(xué)生的注意力，教師的啟唇眨眼、一顰一笑、開言動語的態(tài)勢牽動著學(xué)生的情緒，教師在講課時所體現(xiàn)出的喜怒哀樂的情緒也會強烈地感染學(xué)生的情感。優(yōu)美的教態(tài)，是一種高超的教學(xué)技巧，它是教師得心應(yīng)手地組織課堂教學(xué)、實施教學(xué)設(shè)計、提高教學(xué)效率的保證。同時，它也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣、獲得美感熏陶的必要手段。可謂教師的一言一行都對學(xué)生有潛移默化的影響，優(yōu)秀的教師必定不會忽視用自己大方、得體、恰當(dāng)?shù)慕虘B(tài)以達到“此時無聲勝有聲”的境界。

四、教師的語言表達能力：語言表達能力是一個人與他人交流思想感情的能力，它既是一種技能因素，又是一種智力因素。教師是傳播文明的使者，因此，語言表達能力是教師勞動的特殊工具。教師的語言表達能力是指教師在教育教學(xué)活動中，運用口頭語言講解道理和連貫地有條理地傳達教材信息、啟發(fā)學(xué)生積極思維的能力。教師的語言是師生之間進行思想與情感交流的媒介，教師的語言表達能力如何，直接影響學(xué)生對知識的掌握程度，關(guān)系到教學(xué)效果的優(yōu)劣，甚至關(guān)系到教育的成敗。

在教學(xué)實際中我們常常會碰到這樣的情況：許多學(xué)歷相同、教齡相近、責(zé)任心和工作態(tài)度相似的教師，其教育教學(xué)效果卻差異明顯。究其原因教師的口語表達能力是重要因素之一。因為一個人的書面表達能力與口頭表達能力并不完全相符，要想講好一堂課，除了寫好書面教案外，關(guān)鍵在于教師口頭表達能力的高低。好的教學(xué)方法必須有好的教學(xué)語言才可能得到充分運用，好的教學(xué)效果也只有靠好的口頭表達能力才能取得。因此，教師要不斷訓(xùn)練與提高自己的口頭表達能力。

五、教師的應(yīng)變能力：課堂教學(xué)不單是知識的傳授、智能的培養(yǎng)，還存在著教師與學(xué)生的情感溝通，存在著學(xué)生之間的思想交流，因而即便是特級教師也無法預(yù)見在課堂上會出現(xiàn)的“小插曲”，因此也就無法將處理的方法體現(xiàn)在書面教案上，而處理這些“小插曲”的方法便是教師的應(yīng)變能力——教育機智的體現(xiàn)。

教育機智是教師觀察的敏銳性、思維的靈活性、意志的果斷性、教育的技巧性等幾方面獨特心理特征的結(jié)合。它同“小聰明”、“機詐”等，有著本質(zhì)不同的區(qū)別。比如，一名教師在黑板上寫錯了字，不是老老實實地承認自己的粗心，而硬要狡黠地對學(xué)生說：“老師在黑板上故意寫錯了一個字，看同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)”，等等，這不是教育機智的表現(xiàn)，而是一種教育機詐?？梢娙绾戊`活妥當(dāng)?shù)靥幚砼及l(fā)事件，不僅關(guān)系著一堂課教學(xué)的成功，而且是衡量一位教師教學(xué)機智的標(biāo)志，它可以反映出老師應(yīng)變藝術(shù)的水準。當(dāng)課堂教學(xué)中出現(xiàn)各種沒有事先估計到的“變”時，教師能否及時、正確、妥善地處理，把發(fā)生的“變”對課堂教學(xué)的影響減小到最低限度。在可能的情況下，把在“變”中出現(xiàn)的不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素，產(chǎn)生出調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性或加深對知識的正確理解的效果；促進課堂教學(xué)計劃的完成和保證課堂教學(xué)的質(zhì)量；使課堂應(yīng)變能力在教學(xué)中發(fā)揮出重要的作用。正如原蘇聯(lián)教育家蘇納波林所說：“教師缺少了所謂的教育機智，無論他怎樣研究教育理論，永遠也不能成為一個優(yōu)秀的實踐的教師?！币虼?，教師必須具有和培養(yǎng)自己的教育機智。

以上這些都是書面教案無法反映出來的，但又直接影響到教學(xué)成敗的重要因素，身為教師我們不可忽視。

作者簡介：沈燕琴（1980—），女，甘肅省民樂縣人，本科，職稱：小高，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。