陳曉慶

對于處于小學(xué)階段的學(xué)生來說，語文習(xí)作方面的教學(xué)活動的開展是作文教學(xué)活動的開端，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的啟蒙教育。然而，在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生的生活經(jīng)驗以及閱讀的體驗比較有限，文字表達能力也處于一個發(fā)展的階段，因而需要模仿的教學(xué)方法，促進學(xué)生創(chuàng)造能力以及想象能力的發(fā)展，使得他們在作文中取得更好的成績。

一、模仿的教學(xué)方法對語文習(xí)作教學(xué)的意義

對于小學(xué)階段的語文教學(xué)而言，習(xí)作教學(xué)一直以來都是其中的難點問題，也是關(guān)注最多且存在較大分歧的要點問題。當(dāng)前比較注重的是學(xué)生的個性發(fā)揮，在教學(xué)過程中也提倡快樂作文。然而，作文的創(chuàng)造并不是憑空完成的，也不是沒有根基的隨意發(fā)揮，借鑒以及模仿的方法在習(xí)作教學(xué)之中具有十分重要的指導(dǎo)意義。

1.抓住了學(xué)生對模仿具有強烈的興趣這一特點

模仿是人類的一種天性，學(xué)習(xí)過程就是一種模仿與創(chuàng)造的過程。學(xué)生在小學(xué)階段當(dāng)中，所具有的生活經(jīng)驗比較缺乏，理解力也是有限的。他們非常喜歡模仿，因而可以采用模仿這一教學(xué)方法進行習(xí)作方面的教學(xué)。在當(dāng)前小學(xué)階段的語文教科書中，都是運用眾多的仿寫進而開展作文的練習(xí)，有的是句子的仿寫，有的是片段部分以及整個文章部分的仿寫。通過仿寫，可以使學(xué)生在模仿中產(chǎn)生自己的感性經(jīng)驗，對于作文方面的規(guī)范有一個初步的認(rèn)識。

比如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這篇文章之后，教師可以讓學(xué)生到公園或者是田地間對植物花草做進一步的觀察。在觀察之后，教師可以列出一個半命題的作文：“我最喜歡的植物”。通過這種方式，學(xué)生寫出的文章就形象而具有特色。這種習(xí)作課所采用的教學(xué)方式，就十分注重文體方面的設(shè)計，并且整個命題過程也較為新穎，趣味性也較強，同時，也帶有了較強的情感色彩。處于小學(xué)階段的學(xué)生具有較強的好奇心，對于事物充滿著幻想，學(xué)生所具有的這些特點可以充分運用到習(xí)作的教學(xué)之中，促進學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)的興趣愈來愈高。

2.與文字素材積累的特點相符

文字素材的積累通常都是由易到難，漸漸提高學(xué)生在寫作方面的能力。語文這門學(xué)科有著工具性以及人文性這兩方面的特征，同樣，語言的運用也是在長期的生活當(dāng)中約定俗成的。通過模仿，可以使學(xué)生認(rèn)識文字的運用形式，在語感形成的基礎(chǔ)之上，提高文字素材的積累。

比如，小學(xué)階段的語文教科書當(dāng)中，有一篇文章叫作《柳樹醒了》，課文當(dāng)中用了四段描寫春天的雷、雨、風(fēng)以及柳樹。文章對于這些景象的描寫比較細(xì)膩并且充滿了童真。在實際的教學(xué)活動之中，教師可以對學(xué)生做一系列的引導(dǎo)，讓學(xué)生將柳樹改為其他的事物，如桃花、河水、黃山等，通過這種方式讓學(xué)生學(xué)會從多個角度進行事物的描寫。

二、模仿在習(xí)作教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用方法

1.在理解所給內(nèi)容的基礎(chǔ)之上開展模仿的練習(xí)

模仿是對于范文的學(xué)習(xí)以及借鑒，在小學(xué)階段的語文習(xí)作教學(xué)當(dāng)中，所給的范文大多是一些具有代表意義的優(yōu)秀文本，比如語文書中涉及的課文、課外書上的精簡文字，都能夠作為學(xué)生仿寫的對象，其中所涉及的文體既包括說明文也包括記敘文，在內(nèi)容上涵蓋了人、物、景等，總而言之，都需要在理解文本的基礎(chǔ)之上進行相應(yīng)的模仿練習(xí)。

比如，在學(xué)生進行動物描寫的練習(xí)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對老舍的《貓》這篇文章進行仿寫，在模仿的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)利用好具體的事例，進而做一系列動作行為的描寫，并且在不斷的模仿過程當(dāng)中學(xué)會靈活地組織運用。

2.在模仿練習(xí)的過程之中加入實際的感受

小學(xué)的習(xí)作教學(xué)采用模仿的手段是為了給學(xué)生寫作打下基礎(chǔ)，在對給定的范文的深入理解的基礎(chǔ)上，再投入學(xué)生的實際經(jīng)驗與情感。缺乏生活經(jīng)驗的仿寫往往是痛苦的編造，這些缺點與作文教學(xué)原則背道而馳，同樣，對學(xué)生的興趣激發(fā)以及寫作方面的能力提高也是不利的。比如，在進行寫人和記事方面的習(xí)作教學(xué)時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生先抓住人物的外形以及性格特征，在這基礎(chǔ)之上描寫典型事例，這樣才能夠避免單單對某篇文章的仿寫，提高學(xué)生寫作方面的興趣。

小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)的開展，對于學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用。因而，教師需要抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的特點，利用給定的范文對學(xué)生進行啟發(fā)，進而引導(dǎo)學(xué)生在借鑒以及模仿的過程當(dāng)中，逐漸掌握習(xí)作方面的技巧，最終促進學(xué)生寫作能力的提高，為學(xué)生日后的寫作以及語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇靖江市柏木小學(xué)）