林琳

一、怎樣的音樂課才“真”的算是一堂“好”課

教改、教改，叫你改來改去，到底中心是什么？重點又是什么呢？學生學到的、得到的真的比從前多了嗎？說老實話，我作為一名最普通的音樂教師，也許是太普通了，對于這其中的精髓，真的是很難領略！不過有一點還是可以肯定的：學生進沒進步不好說，教師確實是越來越進步了。就拿我來說吧：從對課件一竅不通到得心應手；從對樂器知之甚少到葫蘆絲、豎笛、陶笛、大鼓應用自如；從一有人聽課就冒虛汗到巴不得有人來聽課；從畫的不知道是什么到有模有樣——這一技巧課堂暫未使用，不過自從繪畫好了，每次在區(qū)里演出要做道具，領導都夸我做得特別漂亮，既增添了舞臺效果，又給學校省了錢這些應該也算是進步了吧？

不過還是那句話：到底什么樣的音樂課才算是好課呢？才是達到要求了呢？我覺得：能讓孩子們上音樂課的時候，感到很輕松！感到很快樂！讓孩子們上音樂課的時候，能學到東西，又有機會展示自己！讓孩子們覺得上音樂課是一種享受，而不是一種負擔，這就夠了。

二、如何正確處理教師與學生、教師與家長之間的關系

都說老師對學生是“責任”、是“奉獻”、是“愛心”。

什么是“奉獻”？什么是“愛心”？我們的“奉獻”、我們的“愛心”，又有多少學生能體會？又有多少家長能理解？記得小的時候，父親對我很嚴格。只要老師說你錯了，就不允許你有絲毫的辯解。當時我覺得父親的做法很極端，現在終于明白了：老師是不會無緣無故去批評孩子的，即使有的時候判斷錯了，出發(fā)點也一定是為了孩子好。對老師不質疑，是學生和家長對老師最基本的信任和尊敬。再看看現在，對老師的要求是越來越高：不許體罰、不許有償家教、不許吸煙等；師生之間的關系也日趨商業(yè)化了，“顧客是上帝”的商業(yè)用語也變成了“學生是上帝！家長是上帝！”把孩子們個個都慣成了家長和社會國寶級的寵物。表面上看，行為習慣極好：見了老師，不管認不認識，都“老師好！”、“老師好！”叫得挺響亮，但有多少學生能做到真正地去尊敬老師呢？

記得一次上課，在三次提示一個孩子不要講話之后。我讓他在教室里罰站，沒有大聲訓斥，更沒有碰他。下課以后，他趴在三樓的走廊上，看見我從下面經過，吐了一口超大的濃痰，擊中我的頭頂——技術還不錯！我找他談心，問他為什么這么做？是不是討厭老師？覺得老師罰得不對？他說不是，只是為了向同學顯示他不怕老師。奇怪的是，我記得當時只生氣了一小會兒，就不再生氣了?？墒怯械氖聟s很難讓人釋懷。記得還有一次上課，我叫一個孩子起來回答問題。孩子坐著紋絲不動。我又說了一遍，而且不帶任何加強的語氣，他看著我，還是不動。我朝他走去，還沒等靠近，他就哭了。于是，我便放棄了再管他，繼續(xù)上課。沒想到第二天家長就找到學校：說因為我的原因，孩子死活都不肯來學校上課，讓我和孩子道歉。問過幾個孩子后，領導也表示對我很理解，但還是要我和家長“意思”一下，也就是說些好話去寬慰家長。……我已經不記得當時都昧著良心說了些什么了，無非就是他們的孩子多好、多優(yōu)秀之類的。我真想問自己：你的原則呢？你的尊嚴呢？都到哪去了？這還算好的，更有甚者，僅僅因為老師在某些事情上處理得讓家長覺得不夠公正，就沖到學校來對老師拳打腳踢，這樣的事屢見不鮮。甚至連懷孕的女老師都不放過……試問老師在家長心中的地位究竟是何等呢？

雖然現在教育已經從“棍棒下出狀元”發(fā)展到“以人為本”，但是過度的強調“以人為本”已經在家長和孩子們的心中形成畸形的概念，更被一些素質低的家長當成“攻擊”的盾牌，在這一點上，又完全沒有任何保護教師利益和安全的措施和條款存在，造成老師在部分學生和家長心中已完全沒有地位，更無信任、溝通可言。

面對種種壓力，許多教師都“淡”了！“寒”了！教師們該何去何從？本來引以為驕傲的稱呼已經漸漸地轉變成一塊巨石，重重地壓在每個教師的頭上。我們的信念、我們的理想，還應該堅持嗎？還能再堅持嗎？我們還能保留那顆赤誠的心嗎？這將會是一個更大的考驗。每個教師都宣過誓，我們都清楚地記得自己的誓言，該如何去做一個教師？該如何去盡自己的責任？但是，教師也是人，她可以心甘情愿地去付出，可以開開心心地去付出，但這些付出絕不是給家長“理所應當”的禮物，而是要家長和孩子用心去交換的一種“收獲”，難道不是嗎？

（作者單位：江蘇南京市揚子第三小學）