韓淑芳

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)意美術(shù) 實(shí)踐 探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）09A-

0114-01

當(dāng)前美術(shù)課偏向繪畫(huà)或工藝課，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一，學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)不足，興趣活動(dòng)空間狹窄，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，整合教學(xué)內(nèi)容，讓兒童以他們喜歡的方式學(xué)習(xí)美術(shù)。筆者認(rèn)為，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)開(kāi)展創(chuàng)意美教學(xué)，致力于兒童創(chuàng)造性思維的啟蒙和提高。

一、營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究

心理學(xué)研究表明：學(xué)生只有在寬松、自主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，才能思維敏捷，主動(dòng)、積極地參與到活動(dòng)中，獲得有效發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)中，營(yíng)造寬松、自由、和諧的教學(xué)氛圍不但使學(xué)生從中受到感染和熏陶，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高其學(xué)習(xí)積極性。教師要巧妙安排，精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在寬松的教學(xué)氛圍中發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，敢于獨(dú)立思考、操作和實(shí)踐，敢于創(chuàng)新思維、表現(xiàn)自我。例如在“撕紙游戲”的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師選用10種不同顏色的彩紙，讓學(xué)生發(fā)揮想象，撕出自己心中的圖案，并用彩筆在上面繪畫(huà)。教師運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生自由感受撕紙繪畫(huà)獨(dú)特的審美價(jià)值，體驗(yàn)撕紙繪畫(huà)的樂(lè)趣。學(xué)生對(duì)撕紙形式、繪畫(huà)圖案進(jìn)行選擇，創(chuàng)作出了花朵、動(dòng)物等形式豐富各具創(chuàng)意性的作品。在教學(xué)中，教師沒(méi)有規(guī)定主題，而是循序漸進(jìn)地啟發(fā)學(xué)生思維，挖掘兒童美術(shù)創(chuàng)作的潛能，增強(qiáng)其創(chuàng)作自信，提高兒童的想象創(chuàng)造能力。

二、合理運(yùn)用方法，體現(xiàn)信息時(shí)代特性

現(xiàn)今社會(huì)是科學(xué)的時(shí)代，也是信息傳播的時(shí)代，各種傳播媒體、教學(xué)手段和方法都可以運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù)，人們通過(guò)繪畫(huà)、欣賞、創(chuàng)造將美付諸于視覺(jué)藝術(shù)，形成線條、肌理、色彩、質(zhì)感、空間等多種元素融合為一體的直觀視覺(jué)意識(shí)。結(jié)合美術(shù)教學(xué)的特殊性，教師可以運(yùn)用多媒體展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)“欣賞—交談—評(píng)價(jià)—互動(dòng)”等方式，引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性，擴(kuò)大知識(shí)容量。例如在進(jìn)行“多彩的秋天”教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生觀察三幅冷暖色彩對(duì)比性很強(qiáng)的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩的相關(guān)知識(shí)；再觀看動(dòng)感的動(dòng)物、果實(shí)、小溪，觀看秋天的萬(wàn)里無(wú)云等風(fēng)景，激發(fā)學(xué)生積極思考和交流。教學(xué)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)手段，能夠讓小學(xué)美術(shù)課堂更具有時(shí)代性和高效性。

三、多元教學(xué)操作，促進(jìn)學(xué)生自我表現(xiàn)

美術(shù)活動(dòng)應(yīng)該是創(chuàng)造性、愉悅性的活動(dòng)。在美術(shù)活動(dòng)的操作過(guò)程中，教師要讓學(xué)生感受美術(shù)活動(dòng)的活潑、自由、多元價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生充分利用自己的智力、天資等，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。人分為視覺(jué)型和氣質(zhì)型兩種氣質(zhì)類(lèi)型，在進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程中，不同氣質(zhì)的人群會(huì)運(yùn)用不同的藝術(shù)形式，如有的學(xué)生喜歡粗線條，有的學(xué)生喜歡細(xì)線條，有的學(xué)生熱衷黑白對(duì)照，有的學(xué)生喜歡石版畫(huà)，有的喜歡蝕刻版畫(huà)。如在“走進(jìn)故事王國(guó)”的教學(xué)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好選擇擅長(zhǎng)的藝術(shù)形式實(shí)踐美術(shù)繪畫(huà)，可以選擇白雪公主、米老鼠、唐老鴨等形象展開(kāi)繪畫(huà)。多元教學(xué)操作也可以借助小組合作形式來(lái)進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生交流和溝通，在集體活動(dòng)中得到自我肯定，充分展示自己，提升合作能力和組織能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。

四、實(shí)踐寬容評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

有效的評(píng)價(jià)措施是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確美術(shù)教學(xué)引導(dǎo)的關(guān)鍵。在欣賞學(xué)生的美術(shù)作品時(shí)，教師應(yīng)該正確、綜合地對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)判。在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師不能以畫(huà)面干凈、涂色均勻、顏色與實(shí)物顏色一致作為美術(shù)作品好壞的唯一指標(biāo)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生思路進(jìn)行分析，從學(xué)生的表現(xiàn)思想、繪畫(huà)態(tài)度、心理活動(dòng)、創(chuàng)造力、想象能力等各方面綜合分析和評(píng)價(jià)。例如在“童年”繪畫(huà)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的繪畫(huà)完成后，教師應(yīng)積極正面地評(píng)價(jià)學(xué)生的作品：“你畫(huà)的花兒很生動(dòng)，很飽滿，比以前進(jìn)步很大”“你繪畫(huà)的房子好美啊，那只小兔子畫(huà)得特別生動(dòng)，如果調(diào)整太陽(yáng)和地面的距離會(huì)更顯效果呢！”教師找出學(xué)生作品的閃光點(diǎn)，多采取激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該放飛學(xué)生的想象，教師實(shí)施創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)，寓教于樂(lè)地鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維能力，才能不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（責(zé)編 楊 春）