蒙秀溪+歐金昌+韋德偉+郁星勇

小組成員針對某一問題各抒己見；小組代表上臺展示思維清晰、表達(dá)流暢；評價時，學(xué)生互相尊重、客觀評價，課堂氛圍熱烈而和諧……這是記者在河池市南丹縣里湖瑤族鄉(xiāng)中心小學(xué)（以下簡稱里湖中心小學(xué)）一節(jié)普通課堂上的真實見聞。

但在一年多之前，里湖中心小學(xué)的課堂卻是另一番景象：教師“滿堂灌”，學(xué)生羞于回答問題，課堂沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)不專心、不用心。該校校長覃玉先告訴記者：“新舊課堂對比最明顯的是，新課堂中學(xué)生變得自信活潑，勇于參與了。老師也反映說，現(xiàn)在上課很輕松，效率也很高?！?/p>

無獨有偶，南丹城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)（以下簡稱城關(guān)中心小學(xué)）的校長藍(lán)元忠也向記者反映說，如今的課堂上學(xué)生活躍積極，老師熱情高漲，“讓人感覺整節(jié)課都是活的”。

在南丹縣采訪期間，記者聽到最多的字眼是“自信陽光”“積極大方”“積極向上”。這讓記者產(chǎn)生了疑問：是什么原因讓該縣一所所鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生敢于大膽地表達(dá)自己的想法？是什么原因讓一節(jié)節(jié)課變成了創(chuàng)意誕生的地方？帶著這些疑問，記者深入了南丹課改的“第一線”。

在改革中尋求突破

2013年8月，經(jīng)過充分的前期準(zhǔn)備，南丹縣吹響了課改的號角，南丹縣第一小學(xué)（以下簡稱南丹一小）、里湖中心小學(xué)、城關(guān)鎮(zhèn)第二初級中學(xué)（以下簡稱城關(guān)二中）、八圩瑤族鄉(xiāng)初級中學(xué)（以下簡稱八圩初中）4所學(xué)校成為首批試點學(xué)校。南丹縣教育局局長馬訓(xùn)康告訴記者，該縣通過以點帶面，穩(wěn)步推進(jìn)的方式，致力于探索一種符合中小學(xué)生健康成長的教學(xué)模式，實現(xiàn)課堂的有效、高效。

多次聽課經(jīng)歷刺激了馬訓(xùn)康局長的“課改神經(jīng)”。他告訴記者，傳統(tǒng)課堂基本上都是老師在講，參與學(xué)習(xí)的只有少數(shù)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，有些坐在角落里的學(xué)生干脆就偷偷睡覺了。他說：“傳統(tǒng)課堂的各種弊端日益凸顯，老師們普遍反映，工作辛苦但成效不大，工作積極性受到打擊。長此以往，必將阻礙我縣教育的可持續(xù)發(fā)展……以前對搞課改還持一種觀望態(tài)度，現(xiàn)在看來不得不改了。”馬訓(xùn)康局長將課改的想法和規(guī)劃向上級部門匯報后，南丹縣縣委、縣政府給予了高度重視，召開了專題研討會議，決定在全縣范圍內(nèi)推行課改工作。

課改勢在必行。但剛開始，究竟該如何改？改成什么樣？南丹縣沒有一個明確的思路。為此，該縣對全縣的中小學(xué)進(jìn)行了一輪摸底調(diào)查，聽取教師、學(xué)生、家長的意見，掌握了實施課改的第一手材料，還掀起了一股自上而下的外出學(xué)習(xí)風(fēng)，分批次安排教育局領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師前往山東杜郎口和區(qū)內(nèi)的蒙山等地觀摩學(xué)習(xí)。經(jīng)過調(diào)研和學(xué)習(xí)，該縣形成了切合本縣實際的工作思路：強(qiáng)化管理體系建設(shè)，制定《南丹縣關(guān)于中小學(xué)課堂教學(xué)改革試點實施方案》，成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組和課改指導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組對課改的全局工作進(jìn)行把控，指導(dǎo)小組對各試點學(xué)校的課改工作進(jìn)行具體指導(dǎo)、督查和評估；抓好教師培訓(xùn)工作，先后3次邀請課改專家到試點學(xué)校對新課堂進(jìn)行診斷，對校領(lǐng)導(dǎo)、教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師初步了解高效課堂建設(shè)的基本流程，明白小組建設(shè)的基本方法，懂得班級文化建設(shè)的基本思路和內(nèi)容；落實責(zé)任分區(qū)，執(zhí)行“點長”責(zé)任制，為每所試點校配備了1名試點長和2—3名教研員，負(fù)責(zé)對試點學(xué)校開展小組建設(shè)、小組長培訓(xùn)等工作，并對教師在課改中碰到的疑難、困惑及時進(jìn)行解答；加強(qiáng)校際間結(jié)對，第一批試點學(xué)校走上正軌后，2014年春季學(xué)期又啟動了第二批試點工作，此次試點學(xué)校共6所，由第一批試點校與第二批試點校中的1所或2所結(jié)成幫扶對子，第一批試點學(xué)校有責(zé)任培訓(xùn)第二批試點學(xué)校的老師，第二批試點學(xué)校在課改過程中遇到難題，應(yīng)主動與結(jié)對學(xué)校聯(lián)系，虛心請教。

符合縣情的工作思路，扎實有效的工作方法，促使南丹縣課改試點工作順利推進(jìn)。如今，課堂上學(xué)生常常為一個疑問而激烈“交鋒”，老師和學(xué)生進(jìn)行平等、有效的交流，已成為該縣各試點校課堂的常態(tài)。里湖中心小學(xué)語文教師覃義良告訴記者：“現(xiàn)在學(xué)生很活躍，敢于上臺展示、表達(dá)自己的想法，而且有些想法很新穎，你都不敢相信是一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生說出來的。”

試點學(xué)校課改工作取得的成效，引來了非試點學(xué)校的關(guān)注。南丹縣教育局副局長韋德偉告訴記者，在推進(jìn)試點工作的同時，教育局會不定期安排非試點學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師到試點學(xué)校聽課，“讓他們親眼看到課堂的變化，就不用我們再費口舌去動員了”。采訪期間，南丹縣城關(guān)中學(xué)教師吳曉（化名）正好在八圩初中聽課，3天的所見觸動了她。她告訴記者：“每個小組都有自己的一套管理模式，每個學(xué)生都能參與課堂，這樣的課堂讓我耳目一新。更讓我感到驚奇的是，學(xué)生的思維都很活躍，而且勇于表達(dá)自己的想法，不比縣城的學(xué)生差?！?/p>

強(qiáng)健實施課改的教師隊伍

馬訓(xùn)康局長說：“教師是課改的實踐者，教師水平的高低，直接關(guān)系到課改的廣度、深度。”為此，該縣始終把教師隊伍建設(shè)擺在突出位置，依托“21世紀(jì)園丁工程（B類）”“河池市中小學(xué)教師隊伍建設(shè)‘十百千工程”“農(nóng)村教師素質(zhì)提升工程”和“南丹縣教師隊伍建設(shè)‘351工程”等，開展了一系列扎實有效的教師培訓(xùn)。課改工作啟動后，該縣更是集中優(yōu)勢力量，加大資金投入，以“新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育”為培訓(xùn)重點，組織實施了各種類型的課改培訓(xùn)，僅2013年秋季學(xué)期，就組織近200人次外出參加培訓(xùn)。

城關(guān)二中的牙丹群老師是一名生物教師，現(xiàn)已50多歲了，早已習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)模式的她，在剛接觸課改時心存疑慮：讓學(xué)生自己說，說不出怎么辦？會不會對升學(xué)產(chǎn)生不好的影響？在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵下，她硬著頭皮參加了課改實驗。隨后，她到蒙山縣觀摩了有效課堂，受到很大的觸動，她說：“我從沒想過課也能這樣上，他們的學(xué)生真厲害，自主學(xué)習(xí)、自行講解，一節(jié)課就這樣順利完成了。那樣的課實在太精彩了！”

這次觀摩學(xué)習(xí)點燃了牙丹群心中的課改小火苗?；貋砗螅e極參加縣里、學(xué)校組織的導(dǎo)學(xué)案編寫、課堂流程操作等方面的培訓(xùn)。在實踐過程中，她主動向教育局領(lǐng)導(dǎo)、教研員、校領(lǐng)導(dǎo)尋求幫助和指導(dǎo)，經(jīng)常邀請相關(guān)人員進(jìn)入自己的課堂，針對教學(xué)中存在的疑惑，現(xiàn)場詢問、現(xiàn)場解疑。一段時間之后，她先前的疑慮消除了，課堂上，學(xué)生在她的引導(dǎo)下積極有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且“好的學(xué)生變得更好了，較差的學(xué)生也有不小的提高”。2013年11月，她參加河池市課改錄像課比賽獲得第一名。endprint

牙丹群老師的轉(zhuǎn)變，是南丹縣教師培訓(xùn)工作取得實效的一個縮影。該縣探索實施多種形式的培訓(xùn)，通過外出學(xué)習(xí)、縣內(nèi)優(yōu)秀教師帶動等方式，不斷提升教師實施課改的能力。記者來到城關(guān)中心小學(xué)時，該校副校長宋小玲正在培訓(xùn)第三批次試點校教師。課堂上，30多位教師成了學(xué)生，親身體驗小組組建、合作學(xué)習(xí)、展示交流等環(huán)節(jié)。參訓(xùn)的一位老師告訴記者：“這樣的方式很有趣，我們親身體驗了課堂操作的各個流程，有問題可以當(dāng)場解決，讓我們對課改有了更深的了解?！睋?jù)了解，該縣要求第一批試點校定期組織“幫扶?！钡睦蠋熯M(jìn)行培訓(xùn)，形式有體驗式、座談式、講座式等。“每一次培訓(xùn)，老師們都很積極，而且都學(xué)到了實用的東西?！彼涡×嵴f。

此外，南丹縣還要求各校做好校本培訓(xùn)，充分發(fā)揮學(xué)科組的作用。南丹一小在這方面做得較為突出，積累了較好的經(jīng)驗。該校校長岑丹玲告訴記者，在校本培訓(xùn)方面，學(xué)校先安排教師代表外出培訓(xùn)，回來后再由這些教師培訓(xùn)各年級教師，做到層層落實，人人都能接受培訓(xùn)。在學(xué)科組學(xué)習(xí)方面，該校要求各學(xué)科組定期開展課改研討活動，如研討如何有效運用導(dǎo)學(xué)案、如何提高課堂有效性等，分享經(jīng)驗、交流心得，提高教師實施課改的能力。如今，該校多位教師從課改中脫穎而出，成長為骨干教師，語文教師顏菊、數(shù)學(xué)教師劉炯等都曾在國家級、自治區(qū)級的課改示范課比賽中獲得一等獎。

里湖中心小學(xué)教師覃義良、吳彥姝，八圩初中教師楊春，城關(guān)中心小學(xué)教師李燕春，城關(guān)二中教師周慧超……一大批優(yōu)秀教師從課改中成長起來，提高了南丹縣教師隊伍的整體水平。正如馬訓(xùn)康局長所說：“簣土之積，可以成山。培養(yǎng)出一個優(yōu)秀教師，就會帶動一批教師成長。久而久之，整個教師隊伍的實力就提高了?！?/p>

實施課改的最終受益者是學(xué)生。如今，南丹縣課改試點學(xué)校的學(xué)生發(fā)生了可喜的變化，正如本文開頭提到的那樣，學(xué)生們變得自信陽光、積極大方了。城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)五（2）班的學(xué)生韋巧倫告訴記者，以前她很害羞，不敢舉手發(fā)言，更不敢上臺展示，現(xiàn)在不一樣了，每一次小組展示她都積極爭取，變得很活躍。各方面的能力都得到了鍛煉和提高。

第一、二期課改試點工作初顯成效后，南丹縣沒有停下前進(jìn)的步伐，第三期試點如今也已緊鑼密鼓地展開，馬訓(xùn)康局長說：“接下來，我們將在進(jìn)一步強(qiáng)化教師隊伍建設(shè)和擴(kuò)大課改規(guī)模的基礎(chǔ)上，探索更加符合學(xué)生實際的課堂教學(xué)模式，讓課改惠及更多學(xué)生，為他們的未來發(fā)展奠基?！?/p>

（責(zé)編 歐金昌）endprint