扈 啟 亮

(長沙理工大學(xué) a. 外國語學(xué)院; b. 西非文化研究中心, 湖南 長沙 410076)

西非孔子學(xué)院發(fā)展現(xiàn)狀、問題和對策

扈 啟 亮a,b

(長沙理工大學(xué) a. 外國語學(xué)院; b. 西非文化研究中心, 湖南 長沙 410076)

對西非孔子學(xué)院的發(fā)展現(xiàn)狀進行了描述,指出其發(fā)展面臨的問題,并提出了建設(shè)性意見,以期探索一些具有普遍借鑒意義的非洲地區(qū)孔子學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的對策。

西非; 孔子學(xué)院; 問題; 對策

西非(West Africa)是指非洲西部地區(qū)。東至乍得湖,西瀕大西洋,南瀕幾內(nèi)亞灣,北為撒哈拉沙漠。西非通常包括西撒哈拉、毛里塔尼亞、塞內(nèi)加爾、岡比亞、馬里、布基納法索、幾內(nèi)亞、幾內(nèi)亞比紹、佛得角、塞拉利昂、利比里亞、科特迪瓦、加納、多哥、貝寧、尼日爾、尼日利亞等17個國家和地區(qū),面積638萬平方千米,占非洲五分之一。人口2.225億,約占全非人口三分之一[1]。由于歷史根源,西非各國經(jīng)濟普遍較為落后,人民生活水平低下,教育發(fā)展緩慢, 其中利比里亞、塞拉利昂、貝寧、多哥等國被聯(lián)合國列為世界上最不發(fā)達國家。2008年,應(yīng)西非國家強烈要求,中國開始在西非地區(qū)積極開設(shè)孔子學(xué)院,五年多來,西非各孔子學(xué)院因地制宜,通過多種方式探尋孔子學(xué)院發(fā)展之路,取得了可喜的成績。但孔子學(xué)院高速發(fā)展的同時也帶來了各種各樣的問題,西非地區(qū)孔子學(xué)院因為所處地區(qū)政治和經(jīng)濟的特殊性,其發(fā)展中的一些問題就顯得尤為突出。為此,探討如何合理解決這些問題的對策,對非洲孔子學(xué)院進行區(qū)域研究,就成為至關(guān)重要的一個課題。

一、 西非孔子學(xué)院建設(shè)現(xiàn)狀

近些年,中國經(jīng)濟的快速發(fā)展、綜合國力的增強已是舉世公認的事實,西非貧窮國家急切地渴望能從中國發(fā)展的軌跡中獲得啟示。2000年中非合作論壇成立后,西非與中國的聯(lián)系越來越密切,政治經(jīng)貿(mào)往來也越來越頻繁。與此同時,依附于中非貿(mào)易熱的“漢語熱”在西非地區(qū)迅速升溫,想要學(xué)習(xí)漢語的人越來越多。在這樣的大背景下,孔子學(xué)院在西非地區(qū)應(yīng)運而生(見表1)。短短五年時間,從2008年12月開設(shè)的第一所——利比里亞大學(xué)孔子學(xué)院,到現(xiàn)在的6所孔子學(xué)院和1所孔子課堂,遍布西非6個國家。同時,加納、 塞內(nèi)加爾等國家近期也紛紛提出在本國創(chuàng)建孔子學(xué)院的要求,正在積極與中國國家漢辦接洽[2]。

表1 西非地區(qū)孔子學(xué)院(課堂)一覽表

注: 2012年非洲地區(qū)孔子學(xué)院聯(lián)席會議資料。

西非地區(qū)的漢語教學(xué)是20世紀80年代末才在中國政府的援助下開始的,很多國家因社會動蕩、與華關(guān)系波折等原因曾經(jīng)中斷或停滯不前。再者由于西非各國社會發(fā)展的不平衡,致使各孔子學(xué)院在規(guī)模、層次方面顯現(xiàn)出不平衡性。如尼日利亞為西非大國,經(jīng)濟發(fā)達,因此尼日利亞的兩所孔子學(xué)院發(fā)展較快,2012年,拉各斯大學(xué)孔子學(xué)院教學(xué)點發(fā)展到17個,學(xué)生總?cè)藬?shù)達到2 500人,納姆迪·阿齊克韋大學(xué)孔子學(xué)院的學(xué)生也達到了1 500人[3]。相比較,利比里亞為西非小國,且正處于戰(zhàn)后重建階段,各方面條件頗為艱苦,孔子學(xué)院發(fā)展相應(yīng)規(guī)模小、辦學(xué)層次低?？傮w上看,西非各孔子學(xué)院充分利用自身優(yōu)勢,開展豐富多彩的教學(xué)和文化活動,逐步成為西非各國人民學(xué)習(xí)漢語語言文化的重要場所,受到當(dāng)?shù)厣鐣钠毡闅g迎。目前,西非地區(qū)孔子學(xué)院及漢語教學(xué)呈現(xiàn)出以下幾個明顯的趨勢與特點:

1.孔子學(xué)院在西非漢語推廣中的領(lǐng)頭作用越來越凸顯

目前西非地區(qū)漢語推廣最為出色的國家尼日利亞同時也是西非大陸最為發(fā)達、最有影響力的國家,這個國家在中文教育方面正在發(fā)揮著地區(qū)性輻射作用。與此同時,一批西非著名大學(xué)也逐漸成為漢語與中華文化傳播的重要本土力量,如利比里亞大學(xué)、塞拉利昂大學(xué)以及洛美大學(xué)等。起領(lǐng)頭作用的國家和大學(xué)基本都建有孔子學(xué)院?？鬃訉W(xué)院在西非地區(qū)開展?jié)h語教學(xué)、培養(yǎng)漢語師資隊伍、編寫本地漢語教材、整合漢語教育資源、宣傳中國文化等方面,發(fā)揮著越來越明顯的功能。

2.漢語教學(xué)正逐步納入一些西非國家的國民教育體系

西非各孔子學(xué)院充分認識到將漢語教學(xué)納入當(dāng)?shù)貒窠逃w系的重要性。2009年,利比里亞大學(xué)孔子學(xué)院經(jīng)過多次努力,成功使?jié)h語課成為利比里亞大學(xué)學(xué)分課,帶來了合作院校對孔子學(xué)院進一步的重視。2012年,尼日利亞拉各斯大學(xué)孔子學(xué)院促成拉各斯州副州長簽署政府文件,在拉各斯州所有中、小學(xué)推廣漢語教學(xué),拉各斯大學(xué)孔子學(xué)院積極改革漢語教學(xué)方法,努力落實州政府將漢語教學(xué)納入拉各斯州中小學(xué)教育體系的意向。此外,多哥洛美大學(xué)孔子學(xué)院、貝寧阿波美卡拉維大學(xué)孔子學(xué)院也計劃在今后的發(fā)展中努力提升漢語學(xué)科地位,爭取先把漢語課納入當(dāng)?shù)卮髮W(xué)學(xué)分課體系,然后逐步規(guī)劃,最終將漢語教學(xué)納入當(dāng)?shù)貒窠逃w系。漢語教學(xué)進入當(dāng)?shù)貒窠逃w系, 意味著將孔子學(xué)院的教學(xué)放到了所在國教育主渠道之內(nèi),漢語教學(xué)通過當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T的審定和監(jiān)督[4],也就意味著孔子學(xué)院在當(dāng)?shù)赜辛苏嬲暮戏ǖ匚弧?/p>

3.孔子學(xué)院在增進中非文化交流和友誼方面的作用越來越明顯

除開展?jié)h語教學(xué)外,傳播中國文化,增進世界對中國的了解也是孔子學(xué)院的重要任務(wù)。相對而言,西非各國對中國的了解是比較少的,如利比里亞、塞內(nèi)加爾等國在歷史上與中國的關(guān)系都是幾經(jīng)波折。西非各孔子學(xué)院在建設(shè)過程中,始終積極尋找與創(chuàng)造機會,使孔子學(xué)院服務(wù)于中非友誼和互利合作的大局[5]?？鬃訉W(xué)院所開展的多種多樣的中國文化推廣活動為西非人民認識中國打開了一個重要窗口,越來越多的普通西非民眾走進孔子學(xué)院、走進中國文化,非常有助于中非文化交流,促進中國與非洲各國的友好合作。

二、 西非孔子學(xué)院面臨的問題

與其他國家和地區(qū)相比,西非地區(qū)國家國情差異巨大,對華關(guān)系不盡相同,因而西非孔子學(xué)院面臨的問題也有所不同。

1.漢語教學(xué)零起點

由于歷史、地理等原因,西非國家都是有了孔子學(xué)院后才開始真正的漢語教學(xué)。漢語對西非人來說是一門新的外語,學(xué)習(xí)者普遍認為漢語很難很神秘。此外,對于以法語或英語為母語的西非學(xué)生來說,隨著學(xué)習(xí)的深入,漢字成為他們難以逾越的障礙,越深入難度越大。一些學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)漢語興趣盎然,后來學(xué)習(xí)漢字難度加大,進步的腳步明顯放慢,部分學(xué)生甚至放棄學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不足

非洲屬貧窮落后地區(qū),各國對教育投資非常有限,其所擁有的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備只能勉強滿足已有的教學(xué)需求,孔子學(xué)院要想分享這些教學(xué)資源是相當(dāng)困難的[6]。西非地區(qū)孔子學(xué)院的基礎(chǔ)設(shè)施普遍不能滿足教學(xué)需求,如利比里亞大學(xué)孔子學(xué)院,申請到上漢語課的教室只有3間。在距離首都蒙羅維亞30公里的利比里亞大學(xué)芬德爾校區(qū),一直沒有申請到辦公室,學(xué)生希望課后到教師辦公室多跟中國老師交流,卻苦于沒有場地。貝寧阿波美卡拉維大學(xué)孔子學(xué)院也面臨同樣的問題,教室、圖書館等教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施嚴重不足,不能滿足教學(xué)需要。教學(xué)配套設(shè)施的不足已經(jīng)成為制約西非各孔子學(xué)院發(fā)展的瓶頸。

3.公派教師選拔難,本土教師缺乏

漢語教師的質(zhì)量和數(shù)量在很大程度上決定了孔子學(xué)院的水平和發(fā)展規(guī)模。目前在西非各孔子學(xué)院任教的老師主要有兩類,即中國國家公派教師和志愿者教師。本土教師非常少見。在國家公派教師中,西非地區(qū)的漢語教師赴行意愿非常低,原因是西非地區(qū)社會動蕩,經(jīng)濟落后,環(huán)境艱苦,瘧疾、傷寒等疾病流行。志愿者教師任期為一年,他們在完成一年的服務(wù)任期后都會立刻回國,一般不會選擇繼續(xù)留任。雖然中國政府和孔子學(xué)院每年都為西非各國提供了很多免費留學(xué)名額,可是由于種種原因,多數(shù)學(xué)成歸國的學(xué)生不能成為孔子學(xué)院所希望的本土漢語教師。如何開辟路徑,為西非各孔子學(xué)院輸送優(yōu)秀漢語教師是亟待解決的問題。

4.缺少適合西非當(dāng)?shù)氐臐h語教材

由于西非各國多屬法語或英語區(qū),目前,各孔子學(xué)院采用的教材多是面向法國開發(fā)的法語版漢語教材或是面向英美的英語版漢語教材,有的不符合西非當(dāng)?shù)匚幕?xí)俗;有的教材教學(xué)內(nèi)容過多不符合當(dāng)?shù)貙W(xué)期和學(xué)制;有的教材難度較大不符合西非學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。面對這種情況,尼日利亞拉各斯大學(xué)孔子學(xué)院根據(jù)學(xué)院開設(shè)的培訓(xùn)班次需要,自編了約10種教材。利比里亞大學(xué)孔子學(xué)院也自編了漢語廣播講座教材,由于在教材中選編了利比里亞人民熟悉的本國優(yōu)秀人物和事跡,所以這套廣播漢語講座教材在當(dāng)?shù)胤浅Ｊ軞g迎。如何針對西非各個國家漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)目的,編寫出具有趣味性、體現(xiàn)時代性的本土漢語教材,值得思考。

5.漢語推廣調(diào)查與研究不足

西非地區(qū)孔子學(xué)院的數(shù)目雖然在逐年增加,但國家漢辦只是急于“占地盤”,缺乏對西非各國中文教育系統(tǒng)的調(diào)查與研究,更沒有認真進行理論和學(xué)術(shù)上的準備,對各國的差異沒有準確地把握,導(dǎo)致孔子學(xué)院在建立運行時出現(xiàn)種種內(nèi)部問題,對其可持續(xù)發(fā)展造成一定影響。據(jù)資料分析,他國語言推廣機構(gòu)如歌德學(xué)院、法語聯(lián)盟等在海外都有推廣語言的調(diào)查與研究機構(gòu),日本每年都會出版總結(jié)海外日語推廣和傳播的書籍,總結(jié)經(jīng)驗,研究問題。西非地區(qū)各孔子學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展急需針對各國漢語推廣與中華文化傳播做系統(tǒng)調(diào)查與研究。調(diào)查與研究的結(jié)論是一切決策的前提,沒有調(diào)查與研究就不可能制定出科學(xué)的長遠發(fā)展規(guī)劃。

三、 可持續(xù)性發(fā)展對策的提出

國家漢辦主任許琳曾表示:“目前,要求學(xué)習(xí)漢語的非洲學(xué)生越來越多,中資企業(yè)與非洲地區(qū)的聯(lián)系也更加緊密。到非洲旅游的中國游客數(shù)量也在快速增長,旅游業(yè)、飯店服務(wù)業(yè)、機場等各行業(yè)對漢語人才的需求不斷上升。因此,非洲地區(qū)的孔子學(xué)院將是在可持續(xù)發(fā)展方面表現(xiàn)最為突出的學(xué)院?！盵7]在如此良好的機遇面前,如何根據(jù)西非地區(qū)實際情況,提升各孔子學(xué)院生命力,值得我們深思。

1.積極爭取西非各國政府以及相關(guān)部門的支持

與西方國家大學(xué)具有相當(dāng)大的辦學(xué)自主權(quán)不同,非洲國家政府在大學(xué)的辦學(xué)上具有相當(dāng)大的決定權(quán)。鑒于當(dāng)前西非各國孔子學(xué)院基本上都是與各國公立大學(xué)合作辦學(xué),因此各國官方的意愿是決定孔子學(xué)院發(fā)展一個不可忽視的因素?？鬃訉W(xué)院要得以持續(xù)發(fā)展,就必須積極爭取西非各國政府的支持。同時,西非各國的孔子學(xué)院并不是一個單細胞體,而是與當(dāng)?shù)馗鱾€部門、各個層面、各個領(lǐng)域有著千絲萬縷聯(lián)系的生命體。要謀求更大的發(fā)展空間,就必須加強與各國教育、文化等部門的合作與協(xié)作,調(diào)動他們的積極性。這樣有利于孔子學(xué)院進一步開辟新的發(fā)展領(lǐng)域,立足當(dāng)?shù)?深入開展工作。

2.加強對西非各國中文教育的調(diào)查研究

孔子學(xué)院發(fā)展規(guī)劃(2012—2020)中提到的發(fā)展目標為,到2015年全球孔子學(xué)院達到500所,孔子課堂達到1 000個?？鬃訉W(xué)院要在推廣本民族語言文化的機構(gòu)中長期存在,既要研究他國語言推廣機構(gòu)的經(jīng)驗為我所用,又要針對自己的實際問題和情況進行分析[8]。西非文化多元,語言眾多,針對西非各國的特殊國情,孔子學(xué)院需深入調(diào)查和研究當(dāng)?shù)貪h語學(xué)習(xí)情況和語言政策,有了理論依據(jù)和指導(dǎo)性對策,孔子學(xué)院的辦學(xué)才會更有針對性。西非各孔子學(xué)院紛紛計劃在2015年前幫助所在大學(xué)設(shè)立漢語專業(yè)。目前各孔子學(xué)院在提供漢語學(xué)位課程教育方面尚處于探索階段,更需對當(dāng)?shù)厍闆r作全面分析調(diào)查,然后根據(jù)當(dāng)?shù)亟逃默F(xiàn)實情況來設(shè)立課程體系。此外,西非孔子學(xué)院漢語教材的編寫也需要對需求情況作全面調(diào)查研究,根據(jù)西非國家本土文化編寫國別或區(qū)域教材。

3.進一步提升可持續(xù)發(fā)展的保障能力

很大程度上,教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的好壞,決定了孔子學(xué)院在當(dāng)?shù)氐牡匚?也直接影響了生源的數(shù)量和質(zhì)量。西非各孔子學(xué)院面臨的主要問題就是零起點、底子薄、基礎(chǔ)設(shè)施匱乏、教學(xué)設(shè)備簡陋,難以快速發(fā)展。建議孔子學(xué)院總部與國家有關(guān)部門溝通,將西非國家孔子學(xué)院的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)納入國家援非計劃,撥出?？顬榭鬃訉W(xué)院修建教學(xué)場地,解決西非各孔子學(xué)院面臨的最大難題。此外,師資建設(shè)也是西非孔子學(xué)院可持續(xù)發(fā)展中不可忽視的問題。各孔子學(xué)院應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙嵡?積極探索西非本土漢語教師的培養(yǎng)模式。因為只有加強培訓(xùn)本土師資,才能從長遠、根本上解決孔子學(xué)院師資缺乏的問題。本土漢語教師具備了較高的漢語水平,成一定規(guī)模,當(dāng)?shù)氐臐h語教學(xué)才能很好地開展起來,各孔子學(xué)院才能走向長遠的良性發(fā)展道路。

四、 結(jié) 語

在西非社會各界的支持和幫助下,在各孔子學(xué)院的共同努力下,分析發(fā)展中出現(xiàn)的問題,找出其對策,明確未來發(fā)展的方向,必將吸引更多的漢語學(xué)習(xí)者前來學(xué)習(xí),西非各孔子學(xué)院就一定能得到良性的可持續(xù)發(fā)展,使?jié)h語和中國文化在西非大地得到廣泛推廣。

[1] 新華網(wǎng). 西非概況[N]. 新華網(wǎng)網(wǎng)站, 2013-06.

[2] 國家漢辦. 2012非洲孔子學(xué)院聯(lián)席會議資料[R]. 國家漢辦網(wǎng)站, 2013-05.

[3] 國家漢辦. 各國孔子學(xué)院介紹[N]. 國家漢辦網(wǎng)站, 2013-05.

[4] 鐘英華. 非洲孔子學(xué)院建設(shè)中的幾個基本問題[J]. 云南師范大學(xué)學(xué)報:對外漢語教學(xué)與研究版, 2009(1):38.

[5] 扈啟亮. 利比里亞大學(xué)孔子學(xué)院建設(shè)中的幾點思考[J]. 長江大學(xué)學(xué)報:社科版, 2012(1):142-143.

[6] 徐麗華,鄭崧. 非洲漢語推廣的現(xiàn)狀、問題及應(yīng)用策略[J]. 西亞非洲, 2011(3):42.

[7] 許琳. 非洲國家孔子學(xué)院發(fā)展情況介紹[R]. 國務(wù)院參事室, 2010-07-05.

[8] 劉麗平,蔣鑫鑫. 從歌德學(xué)院看孔子學(xué)院可持續(xù)發(fā)展之路[J]. 當(dāng)代教育與文化, 2011,3(3):83-87.

【責(zé)任編輯田懋秀】

ConfuciusInstituteinWestAfrica:StatusQuo,ProblemsandSolutions

HuQilianga,b

(a. Foreign Language College, b. West Africa Culture Study Center, Changsha University of Science and Technology, Changsha 410076, China)

The current development of the Confucius Institute in West Africa is described. By studying the problems, the solutions for the sustainable development of Confucius Institute in West Africa are explored, to find some universal referential significance and sustainable development strategies for Confucius Institute in Africa.

West Africa; Confucius Institute; problem; solution

2013-06-19

湖南省教育廳項目(12C0020)。

扈啟亮(1981-),男,寧夏同心人,長沙理工大學(xué)講師,碩士,長沙理工大學(xué)西非文化研究中心研究員,現(xiàn)為利比里亞大學(xué)孔子學(xué)院公派漢語教師。

2095-5464(2014)02-0196-04

G 511

: A