李小寧

2013年，十八屆三中全會(huì)審議通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》（以下簡(jiǎn)稱《決定》），把深化教育領(lǐng)域的綜合改革放到了重要的位置，明確提出了未來高考改革的方向：探索全國統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語等科目社會(huì)化考試一年多考[1]。

高考改革方案指出：英語將退出統(tǒng)一高考，實(shí)行社會(huì)化考試，一年多考，考生可自主選擇參加考試的時(shí)間和次數(shù)?？荚嚨撵`活性、自主性、適應(yīng)性進(jìn)一步加強(qiáng)。高考考試社會(huì)化是大勢(shì)所趨，是我國教育體制改革的需要，也是把學(xué)生從疲于奔命的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解脫出來的需要。然而，在眾多的考試科目中，為什么英語成為高考改革的“第一刀”？其理論基礎(chǔ)是什么？“一年多考”有什么樣的利與弊？這些問題都值得我們深思。

一、理論基礎(chǔ)

高考英語首先推行社會(huì)化考試，實(shí)行“一年多考”，推進(jìn)了高考改革的破冰之旅。這一以促進(jìn)教育公平、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)為宗旨的高考改革，有一定的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

1.人本主義心理學(xué)

人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)人的個(gè)性、價(jià)值、尊嚴(yán)，注重對(duì)個(gè)體的整體考查。人本主義的教育目的強(qiáng)調(diào)人的自我實(shí)現(xiàn)。這一教育目的觀就為高考制度改革、推進(jìn)考試社會(huì)化，提供了理論基礎(chǔ)。“一年多考”在一定程度上考慮到考生的個(gè)體差異，學(xué)生可以更加自主地選擇參加考試的時(shí)間和次數(shù)，高考緊張的氣氛得以緩解，考試的公平性有所提高，更有利于學(xué)生考試適應(yīng)能力的調(diào)節(jié)，從而更好地發(fā)揮真實(shí)水平，打破“一考定終身”的壁壘，使高考更加人性化，更有利于學(xué)生的“自我實(shí)現(xiàn)”，也更利于高等學(xué)校和社會(huì)選撥優(yōu)秀的人才。

2.情感過濾假說

克拉申認(rèn)為，必要的可理解性輸入和情感過濾是二語習(xí)得的必要條件。有大量的可理解性語言輸入并不代表學(xué)習(xí)者就習(xí)得了目的語，二語習(xí)得過程還要受許多情感因素的影響。語言輸入必須經(jīng)過情感過濾才可能變成吸入的語言。學(xué)習(xí)者只有降低情感過濾，也就是降低焦慮、緊張等負(fù)面情緒，才能有效地吸入語言。考試時(shí)，心理素質(zhì)較差的考生可能注意力難以集中，緊張、焦慮、害怕，最終導(dǎo)致考試結(jié)果不甚理想?！耙荒甓嗫肌笨梢赃m當(dāng)降低考生的焦慮，讓考生在相對(duì)輕松的心境下去參加考試，有利于考生對(duì)自身“應(yīng)考”能力的調(diào)節(jié)，發(fā)揮出自己的真實(shí)水平。

3.形成性評(píng)價(jià)理論

形成性評(píng)價(jià)側(cè)重于對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，其主要目的是發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，強(qiáng)化改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為教師提供反饋。形成性評(píng)價(jià)通過評(píng)價(jià)來激勵(lì)主體的參與性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者建構(gòu)知識(shí)時(shí)所采取的措施和方法，對(duì)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就能更客觀公正地對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。英語考試社會(huì)化，是評(píng)價(jià)方式多元化的一種體現(xiàn)。

二、英語“一年多考”推進(jìn)高考破冰之因

高考改革的核心是在努力實(shí)現(xiàn)公平的基礎(chǔ)上打破應(yīng)試教育的壁壘，真正推行素質(zhì)教育，讓“每一個(gè)孩子都成為有用之才”。在人本主義教育思想的指導(dǎo)下，更加注重考試的社會(huì)化功能而削弱了考試的選拔功能，這就為英語考試社會(huì)化提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

近年來，英語地位被神圣化，導(dǎo)致學(xué)生甚至全體國民花費(fèi)過多的時(shí)間學(xué)習(xí)英語，而國語的地位反而出現(xiàn)下降的趨勢(shì)，社會(huì)各界人士對(duì)此提出了異議。有人認(rèn)為，國語是我們的母語，學(xué)好國語才能更好地繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化。教育部新聞發(fā)言人、語文出版社社長(zhǎng)王旭明同志曾發(fā)微博呼吁：“取消小學(xué)英語課，增加國學(xué)教育，取締社會(huì)少兒英語班，解放孩子，救救漢語！”[2]在他看來，在當(dāng)今社會(huì)，漢語越來越被邊緣化。他建議教育有關(guān)部門明令禁止升學(xué)與英語掛鉤，學(xué)前和小學(xué)低年級(jí)階段不設(shè)置英語課程，小學(xué)高年級(jí)至中學(xué)階段把英語作為選修課，從而提高漢語教學(xué)的地位，限制或取締社會(huì)上以盈利為目的的英語培訓(xùn)班的開辦。很多學(xué)校教師也反映到：現(xiàn)在學(xué)生把大部分的精力都用在學(xué)英語上，學(xué)校、上級(jí)也是以英語為重，每學(xué)期的測(cè)試、競(jìng)賽比其它學(xué)科多很多，嚴(yán)重?cái)D壓了學(xué)其他科目的時(shí)間。一項(xiàng)調(diào)查顯示：50.9%的受訪者建議在高考中降低英語分?jǐn)?shù)權(quán)重[3]。以上這些都充分說明英語高考進(jìn)行改革，英語不再納入高考統(tǒng)考，具有堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

另外，英語本身的特征也使得英語考試改革勢(shì)在必行。

首先，英語是一門工具性學(xué)科，應(yīng)用性極強(qiáng)，它的主要目的在于溝通交流，相比其他科目，一年多考有利于高考英語更好地發(fā)揮其本質(zhì)作用，增強(qiáng)其應(yīng)用性。英語學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于平時(shí)的積累，一次考試并不能判斷學(xué)生的真實(shí)水平，是一門考生成績(jī)浮動(dòng)較大的科目，實(shí)行“一年多考”可以在一定程度上降低考生成績(jī)的偶然性。此外，高考英語較其他科目的考試具有特殊性，客觀題所占的比重較大，而主觀題較少。這一客觀因素使得英語一年多考易于操作，如客觀題可利用機(jī)器閱卷，降低考試成本。

其次，英語成為高考科目改革的第一刀，這是大勢(shì)所趨。在新課程改革背景下，在人本主義思想的指導(dǎo)下，教育部出臺(tái)文件要求減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，高考“一年多考”也是以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)為宗旨的，這也可以更好地維護(hù)普通高校入學(xué)統(tǒng)一考試的安全、有效、公平、公正，確保全體考生的利益。部分省市對(duì)英語聽力改革的試驗(yàn)取得了良好的效果，為英語“一年多考”奠定了基礎(chǔ)。

三、英語“一年多考”的利與弊

在高考英語考試改革成為公眾關(guān)注的焦點(diǎn)之際，中國青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心通過搜狐網(wǎng)和民意中國網(wǎng)進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示（共2275人參與）：表示看好英語“一年多考”的占42.5%，表示不看好的占38.4%，表示不好說的占19.2%。其中，家長(zhǎng)占50.9%，教師占20.1%，學(xué)生占8.0%[3]。

對(duì)高考英語“一年多考”持肯定意見的受訪者認(rèn)為“一年多考”的好處有以下幾方面。

第一，分散考試壓力。“一考定終身”是一錘子買賣，用分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單書寫學(xué)生的一生，這無疑會(huì)造成學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的高度緊張。將英語改為“一年多考”，學(xué)生就可自主選擇參加考試的時(shí)間和次數(shù)，考試的壓力就會(huì)相對(duì)減少，就能以更好的心態(tài)去參加考試，這使得考試更加人性化。

第二，能更真實(shí)地反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)水平。根據(jù)測(cè)試?yán)碚?，多次的測(cè)試更能體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)學(xué)業(yè)水平。在高考中有心理素質(zhì)較差或受外界干擾的學(xué)生不能發(fā)揮自己的真實(shí)水平，從而導(dǎo)致與理想中的大學(xué)失之交臂，造成終生的遺憾。高考英語實(shí)行“一年多考”，將會(huì)改變以往“一把尺子量到底”的局面，降低發(fā)揮失常的偶然性，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。

第三，完善高考招生制度，打破“一考定終身”的局面?！耙荒甓嗫肌睂?duì)考生以及家長(zhǎng)來說都更加人性化。如果在這次考試中沒有發(fā)揮好，考生還可以選擇第二次機(jī)會(huì)，直到考到自己滿意為止。考試的社會(huì)化也就將考試從選拔性考試轉(zhuǎn)向水平測(cè)試，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式更加多元合理，招生考試制度不斷得以完善。

第四，督促學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)?！耙荒甓嗫肌笔箤W(xué)生不能再“臨時(shí)抱佛腳”，而必須牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，一步一個(gè)腳印，減少了學(xué)生投機(jī)取巧的成分。

持反對(duì)意見的人認(rèn)為，英語“一年多考”并沒有改變應(yīng)試教育的實(shí)質(zhì)，英語改革的效果也不會(huì)太明顯，反而會(huì)加大考試壓力、占用大量社會(huì)資源、影響教師和學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)進(jìn)度。

首先，考試壓力加大。改革的出發(fā)點(diǎn)是要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但卻可能事與愿違。有人認(rèn)為，對(duì)于那些心理承受能力較差的學(xué)生，無論是考一次還是考幾次都不能緩解壓力，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生來說，考一次已經(jīng)是折磨了，一年考幾次對(duì)他們來說更是一件痛苦的事情。而且“一年多考”的話，學(xué)生總希望自己在下一次的考試中發(fā)揮得更好，那么學(xué)生就會(huì)一直處于備戰(zhàn)狀態(tài)，這無疑會(huì)加重考生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

其次，占用大量社會(huì)資源。我國考生數(shù)量龐大，在一年一度的大考中，教育部門都要花費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力去為考試服務(wù)。如果實(shí)行“一年多考”，無論是命題、閱卷、保密工作方面都存在一定的難度。因此，要實(shí)現(xiàn)“一年多考”，有很多問題還有待解決。

最后，打亂學(xué)生復(fù)習(xí)節(jié)奏?！耙荒甓嗫肌笔菇處煴仨殨r(shí)時(shí)為學(xué)生參加考試做準(zhǔn)備，這無疑會(huì)打亂教師的教學(xué)進(jìn)度；同時(shí)，學(xué)生也不得不為了參加考試而改變學(xué)習(xí)策略，擾亂復(fù)習(xí)計(jì)劃。

一年多考打破了“一考定終身”的弊端，讓教育更加人性化，這是教育改革的進(jìn)步。隨著社會(huì)的發(fā)展以及應(yīng)試教育弊端的不斷出現(xiàn)，高考改革勢(shì)在必行，但高考改革是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，不能操之過急，要穩(wěn)步推進(jìn)。

對(duì)高考制度進(jìn)行改革是時(shí)代的呼喚，高考制度要改，但不能照搬外國模式，而且關(guān)鍵不在一年考幾次考試，而在于如何與素質(zhì)教育對(duì)接上，如何選拔到真正的優(yōu)秀人才！要以“是否有利于推進(jìn)更為廣泛的公平，是否有利于促進(jìn)正面競(jìng)爭(zhēng)，是否引起的爭(zhēng)議和陣痛最小”為標(biāo)準(zhǔn)來衡量高考改革的成效，使高考改革朝著維護(hù)教育公平、利于人才培養(yǎng)的方向穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定.北京：人民出版社，2013.

[2] 半島晨報(bào).微語錄：王旭明：“取消小學(xué)英語課，增加國學(xué)教育，取締社會(huì)少兒英語班，解放孩子，救救漢語”[N/OL].http：//domestic.kankanews.com/c/2013-09-10/0042689570.shtml，2014-3-12.

[3] 孫藝璇，王俊秀.高考英語改革42.5%受訪者看好“一年兩考”.中國青年報(bào)，2013-10-24.

【責(zé)任編輯鄭雪凌】