金飛宇

教育界常說，教師帶著教材走進學(xué)生是低層次的，教師應(yīng)該帶著學(xué)生走進課程。當(dāng)下的課程是開放的。在傳媒資訊業(yè)愈加發(fā)達的當(dāng)下，我們要善于利用唾手可得的新聞信息，為課程教學(xué)服務(wù)。21世紀(jì)的生物學(xué)研究成果呈爆炸式增長，媒體對生物學(xué)研究進展的報道十分及時。因此，積極將生物學(xué)資訊引入課堂，對喚起學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對學(xué)術(shù)研究的向往，全面提升學(xué)生的生物學(xué)綜合素養(yǎng)，都是十分有益且必要的。

一、生物學(xué)新聞的分類

從形式來看，生物學(xué)新聞主要包括圖文、視頻兩類。課堂教學(xué)使用的優(yōu)先級別依次是視頻、圖片、文本。從內(nèi)容來看，有趣聞類、奇聞類、科研成果類、校園新聞類等。

隨著教育和研究的普及提高，由生物學(xué)專才撰寫的文章、拍攝制作的電視專題片在媒體上大量涌現(xiàn)，因此可用于教學(xué)的新聞素材有著廣泛的來源，平面媒體、網(wǎng)絡(luò)一般都有科技版面或欄目，電視媒體則有科技科普科教頻道、紀(jì)錄片頻道、世界地理頻道及各種相關(guān)新聞專題等。隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的進步，電視媒體上的優(yōu)質(zhì)資料一般都能從視頻網(wǎng)站上找到。

二、選材原則

面對龐雜的生物學(xué)資訊，如何選用？筆者認為，選材應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的形成出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的閱讀理解和獲取知識的能力。因而要把握好以下這些原則。

一是貼切性。新聞報道具有時效性，所以作為課堂教學(xué)素材，也要及時采集使用，這樣更易引發(fā)學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)生關(guān)注時事、關(guān)注科技進展的興趣。人們總是對新鮮、新近發(fā)生的、與教材有較大關(guān)聯(lián)度的東西更感興趣，所以，要尋找新聞與教材的契合點。二是把握好新聞的真實性。生物學(xué)是嚴謹?shù)淖匀豢茖W(xué)。我們要注意甄別，因為虛假科研發(fā)明也常常見諸報端。三是形象性。生物學(xué)事實用于課堂，盡量選取圖片和視頻。最后是趣味性。尤其是初中生物學(xué)教學(xué)需要一定的趣味性。選用后的編輯利用，要注意抓住重點，尊重事實，適當(dāng)改編，符合教學(xué)。

三、實踐與體會

在教學(xué)活動中，將加工整理的新聞資料，以圖文并茂或視聽兼具的方式呈現(xiàn)出來，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力和理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣的課程教學(xué)要求，教材其實也有體現(xiàn)。在人教版高中生物教材選修三中，每一個科技專題后都有“通過報刊、互聯(lián)網(wǎng)等媒體搜集資料”的教學(xué)實踐活動。如在《基因工程》這一章，就有“了解基因工程的新進展，就自己感興趣的領(lǐng)域，撰寫專題綜述報告。如我國的轉(zhuǎn)基因作物，我國的轉(zhuǎn)基因動物，轉(zhuǎn)基因食品，基因治療的困難和前景，基因芯片與疾病診斷”。在日常教學(xué)中，筆者通過將新聞素材整合到教學(xué)活動中，開展了有效的教學(xué)互動，既融洽了師生關(guān)系，又增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.以趣激思，活躍課堂

細胞學(xué)、基因工程、遺傳與進化是高中生物的重點內(nèi)容，也是科技新聞的富礦。如在教學(xué)《現(xiàn)代生物進化論》的時候，正好有相關(guān)報道新鮮出爐，據(jù)《中國日報》2007年6月的一篇報道稱，德國一家動物園出生了一匹名叫“埃克萊斯”（Eclyse，圖1）的馬，粗看以為是誰給馬毛染了顏色，其實卻是一匹雄性斑馬和雌性馬的結(jié)晶。此例與課本中馬和驢雜交得到騾子的教學(xué)實例是一致的，具有類比性，可以以趣激思。學(xué)生看到圖片，自然也大為驚奇，議論紛紛，尋緣思故，努力發(fā)現(xiàn)問題并試圖解釋。由此，可密集拋出一串問題，引發(fā)學(xué)生頭腦風(fēng)暴。思考：①請寫出“?？巳R斯”的生殖和發(fā)育過程。由此過程形成的受精卵中，核基因和質(zhì)基因的來源包括哪些？②有性生殖具有的優(yōu)點是什么？③“?？巳R斯”的出現(xiàn)是何種生物變異類型？④據(jù)報道，德國動物園開始為“埃克萊斯”征婚，但動物學(xué)家隨即表態(tài)說，?？巳R斯當(dāng)媽媽的可能性幾乎為零，因為一般像這樣的雜交后代是不能生育的。請問為什么？如果不行，使用怎樣的生物技術(shù)可繁殖出更多具有觀賞價值的“?？巳R斯”？這樣，通過多角度的漸次思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。

2.以新促研，拓展視野

現(xiàn)行的教材已經(jīng)注意到引入先進的科技成果，在高中生物人教版教材中有一個“科學(xué)前沿”欄目，介紹了“組裝細胞”、“國際人類蛋白質(zhì)組計劃”、“生物信息學(xué)——融合生物學(xué)與計算機科學(xué)的新興學(xué)科”、“授予諾貝爾化學(xué)獎的通道蛋白研究”、“評價應(yīng)用激素類藥物的利與弊”、“人類腦計劃”、“恢復(fù)生態(tài)學(xué)及其應(yīng)用”等諸多內(nèi)容。也選編了一些有啟發(fā)性的舊聞作為思維拓展性習(xí)題，供學(xué)有余力的同學(xué)分析、思考、探究。但科技的快速進步使教材內(nèi)容陳舊落伍難免，所以精選一些符合教學(xué)所需的新聞資源，充實到課程教學(xué)中，是十分有必要的。選取時，一方面，所選新聞內(nèi)容要符合學(xué)生的認知水平，把握基礎(chǔ)性；另一方面要體現(xiàn)前沿性。近年來，生物學(xué)科研成果如雨后春筍般涌現(xiàn)，也常常引發(fā)公眾的關(guān)注和熱議。引入課堂既滿足了學(xué)生的求知欲，也激發(fā)了想象力和探索的欲望。

將新聞引入課堂教學(xué)，以拓展視野，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣，具體做法有三：一是課前導(dǎo)入法。每逢遇到有關(guān)注價值的生物學(xué)方面的紀(jì)念日，可在課前和學(xué)生交流紀(jì)念日的主題，有時展開，有時點到為止。二是課中舉例法。在備課時，進行預(yù)設(shè)，講到相關(guān)內(nèi)容舉例時，自然引出，不牽強。譬如講到生物多樣性的直接價值，將青蒿素的重要發(fā)現(xiàn)者屠呦呦作為中國科學(xué)家首獲國際醫(yī)學(xué)大獎拉斯克獎這一新聞進行了重點推薦，激發(fā)學(xué)生今后從事基礎(chǔ)性學(xué)術(shù)研究的愿望。三是課末作業(yè)法。有時將有關(guān)具有探究價值的新聞，讓學(xué)生在課后追蹤思考，有時要求搜集相關(guān)新聞報道如太湖藍藻事件、基因工程的利弊，展開研究性課題的寫作或者作為次節(jié)課的辯論資料。

3.以奇析疑，激發(fā)思考

生物學(xué)課堂是不斷擺事實、講道理的課堂，更是充滿思辨和思考的課堂。因而，應(yīng)該是充滿活力的。教學(xué)時，不必拘泥于教材中的實例，可以通過啟發(fā)性的新聞話題讓學(xué)生打開思維的閘門。譬如在學(xué)習(xí)“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)”時，介紹有廠家用理發(fā)店的毛發(fā)制作氨基酸口服液這一新聞報道，顛覆學(xué)生對保健品盲目崇拜的舊觀念，以奇生疑，以疑促思；在復(fù)習(xí)膜的選擇透過性問題時，介紹南通人胡頌文自制“鋼的腎”進行透析奇跡般地生活了十三年的新聞故事；在學(xué)習(xí)“人類遺傳病”的時候，播放“哈爾濱五歲男孩長31個指頭”的視頻和圖片（圖2），使學(xué)生在驚嘆中尋求思考；在學(xué)習(xí)“胚胎工程”時，用“廣州八胞胎”這一奇異新聞事件作為引子，引發(fā)探究和爭議。

近幾年，在許多重大新聞事件，如地震、禽流感、嫦娥工程等中，我們總能找出生物學(xué)方面的專題報道，某些特殊的做法常常引發(fā)學(xué)生的疑惑，通過緊密結(jié)合“生命活動的調(diào)節(jié)”等有關(guān)章節(jié)的教學(xué)，我們一起釋疑解惑。而層出不窮的食品安全新聞如烤雞用蘇丹紅、大頭娃娃、奶粉添三聚氰胺等，更是我們傳播普及生物學(xué)知識和原理的大好時機。

總之，在生物學(xué)教學(xué)中增加新聞素材既滿足了學(xué)生渴望了解外部世界的愿望，開拓了視野，又喚醒了學(xué)習(xí)興趣，充實了教學(xué)內(nèi)容，豐富了教學(xué)形式，還培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，這些對提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量都是大有裨益的。

【責(zé)任編輯鄭雪凌】

教育界常說，教師帶著教材走進學(xué)生是低層次的，教師應(yīng)該帶著學(xué)生走進課程。當(dāng)下的課程是開放的。在傳媒資訊業(yè)愈加發(fā)達的當(dāng)下，我們要善于利用唾手可得的新聞信息，為課程教學(xué)服務(wù)。21世紀(jì)的生物學(xué)研究成果呈爆炸式增長，媒體對生物學(xué)研究進展的報道十分及時。因此，積極將生物學(xué)資訊引入課堂，對喚起學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對學(xué)術(shù)研究的向往，全面提升學(xué)生的生物學(xué)綜合素養(yǎng)，都是十分有益且必要的。

一、生物學(xué)新聞的分類

從形式來看，生物學(xué)新聞主要包括圖文、視頻兩類。課堂教學(xué)使用的優(yōu)先級別依次是視頻、圖片、文本。從內(nèi)容來看，有趣聞類、奇聞類、科研成果類、校園新聞類等。

隨著教育和研究的普及提高，由生物學(xué)專才撰寫的文章、拍攝制作的電視專題片在媒體上大量涌現(xiàn)，因此可用于教學(xué)的新聞素材有著廣泛的來源，平面媒體、網(wǎng)絡(luò)一般都有科技版面或欄目，電視媒體則有科技科普科教頻道、紀(jì)錄片頻道、世界地理頻道及各種相關(guān)新聞專題等。隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的進步，電視媒體上的優(yōu)質(zhì)資料一般都能從視頻網(wǎng)站上找到。

二、選材原則

面對龐雜的生物學(xué)資訊，如何選用？筆者認為，選材應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的形成出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的閱讀理解和獲取知識的能力。因而要把握好以下這些原則。

一是貼切性。新聞報道具有時效性，所以作為課堂教學(xué)素材，也要及時采集使用，這樣更易引發(fā)學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)生關(guān)注時事、關(guān)注科技進展的興趣。人們總是對新鮮、新近發(fā)生的、與教材有較大關(guān)聯(lián)度的東西更感興趣，所以，要尋找新聞與教材的契合點。二是把握好新聞的真實性。生物學(xué)是嚴謹?shù)淖匀豢茖W(xué)。我們要注意甄別，因為虛假科研發(fā)明也常常見諸報端。三是形象性。生物學(xué)事實用于課堂，盡量選取圖片和視頻。最后是趣味性。尤其是初中生物學(xué)教學(xué)需要一定的趣味性。選用后的編輯利用，要注意抓住重點，尊重事實，適當(dāng)改編，符合教學(xué)。

三、實踐與體會

在教學(xué)活動中，將加工整理的新聞資料，以圖文并茂或視聽兼具的方式呈現(xiàn)出來，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力和理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣的課程教學(xué)要求，教材其實也有體現(xiàn)。在人教版高中生物教材選修三中，每一個科技專題后都有“通過報刊、互聯(lián)網(wǎng)等媒體搜集資料”的教學(xué)實踐活動。如在《基因工程》這一章，就有“了解基因工程的新進展，就自己感興趣的領(lǐng)域，撰寫專題綜述報告。如我國的轉(zhuǎn)基因作物，我國的轉(zhuǎn)基因動物，轉(zhuǎn)基因食品，基因治療的困難和前景，基因芯片與疾病診斷”。在日常教學(xué)中，筆者通過將新聞素材整合到教學(xué)活動中，開展了有效的教學(xué)互動，既融洽了師生關(guān)系，又增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.以趣激思，活躍課堂

細胞學(xué)、基因工程、遺傳與進化是高中生物的重點內(nèi)容，也是科技新聞的富礦。如在教學(xué)《現(xiàn)代生物進化論》的時候，正好有相關(guān)報道新鮮出爐，據(jù)《中國日報》2007年6月的一篇報道稱，德國一家動物園出生了一匹名叫“?？巳R斯”（Eclyse，圖1）的馬，粗看以為是誰給馬毛染了顏色，其實卻是一匹雄性斑馬和雌性馬的結(jié)晶。此例與課本中馬和驢雜交得到騾子的教學(xué)實例是一致的，具有類比性，可以以趣激思。學(xué)生看到圖片，自然也大為驚奇，議論紛紛，尋緣思故，努力發(fā)現(xiàn)問題并試圖解釋。由此，可密集拋出一串問題，引發(fā)學(xué)生頭腦風(fēng)暴。思考：①請寫出“?？巳R斯”的生殖和發(fā)育過程。由此過程形成的受精卵中，核基因和質(zhì)基因的來源包括哪些？②有性生殖具有的優(yōu)點是什么？③“?？巳R斯”的出現(xiàn)是何種生物變異類型？④據(jù)報道，德國動物園開始為“?？巳R斯”征婚，但動物學(xué)家隨即表態(tài)說，?？巳R斯當(dāng)媽媽的可能性幾乎為零，因為一般像這樣的雜交后代是不能生育的。請問為什么？如果不行，使用怎樣的生物技術(shù)可繁殖出更多具有觀賞價值的“?？巳R斯”？這樣，通過多角度的漸次思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。

2.以新促研，拓展視野

現(xiàn)行的教材已經(jīng)注意到引入先進的科技成果，在高中生物人教版教材中有一個“科學(xué)前沿”欄目，介紹了“組裝細胞”、“國際人類蛋白質(zhì)組計劃”、“生物信息學(xué)——融合生物學(xué)與計算機科學(xué)的新興學(xué)科”、“授予諾貝爾化學(xué)獎的通道蛋白研究”、“評價應(yīng)用激素類藥物的利與弊”、“人類腦計劃”、“恢復(fù)生態(tài)學(xué)及其應(yīng)用”等諸多內(nèi)容。也選編了一些有啟發(fā)性的舊聞作為思維拓展性習(xí)題，供學(xué)有余力的同學(xué)分析、思考、探究。但科技的快速進步使教材內(nèi)容陳舊落伍難免，所以精選一些符合教學(xué)所需的新聞資源，充實到課程教學(xué)中，是十分有必要的。選取時，一方面，所選新聞內(nèi)容要符合學(xué)生的認知水平，把握基礎(chǔ)性；另一方面要體現(xiàn)前沿性。近年來，生物學(xué)科研成果如雨后春筍般涌現(xiàn)，也常常引發(fā)公眾的關(guān)注和熱議。引入課堂既滿足了學(xué)生的求知欲，也激發(fā)了想象力和探索的欲望。

將新聞引入課堂教學(xué)，以拓展視野，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣，具體做法有三：一是課前導(dǎo)入法。每逢遇到有關(guān)注價值的生物學(xué)方面的紀(jì)念日，可在課前和學(xué)生交流紀(jì)念日的主題，有時展開，有時點到為止。二是課中舉例法。在備課時，進行預(yù)設(shè)，講到相關(guān)內(nèi)容舉例時，自然引出，不牽強。譬如講到生物多樣性的直接價值，將青蒿素的重要發(fā)現(xiàn)者屠呦呦作為中國科學(xué)家首獲國際醫(yī)學(xué)大獎拉斯克獎這一新聞進行了重點推薦，激發(fā)學(xué)生今后從事基礎(chǔ)性學(xué)術(shù)研究的愿望。三是課末作業(yè)法。有時將有關(guān)具有探究價值的新聞，讓學(xué)生在課后追蹤思考，有時要求搜集相關(guān)新聞報道如太湖藍藻事件、基因工程的利弊，展開研究性課題的寫作或者作為次節(jié)課的辯論資料。

3.以奇析疑，激發(fā)思考

生物學(xué)課堂是不斷擺事實、講道理的課堂，更是充滿思辨和思考的課堂。因而，應(yīng)該是充滿活力的。教學(xué)時，不必拘泥于教材中的實例，可以通過啟發(fā)性的新聞話題讓學(xué)生打開思維的閘門。譬如在學(xué)習(xí)“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)”時，介紹有廠家用理發(fā)店的毛發(fā)制作氨基酸口服液這一新聞報道，顛覆學(xué)生對保健品盲目崇拜的舊觀念，以奇生疑，以疑促思；在復(fù)習(xí)膜的選擇透過性問題時，介紹南通人胡頌文自制“鋼的腎”進行透析奇跡般地生活了十三年的新聞故事；在學(xué)習(xí)“人類遺傳病”的時候，播放“哈爾濱五歲男孩長31個指頭”的視頻和圖片（圖2），使學(xué)生在驚嘆中尋求思考；在學(xué)習(xí)“胚胎工程”時，用“廣州八胞胎”這一奇異新聞事件作為引子，引發(fā)探究和爭議。

近幾年，在許多重大新聞事件，如地震、禽流感、嫦娥工程等中，我們總能找出生物學(xué)方面的專題報道，某些特殊的做法常常引發(fā)學(xué)生的疑惑，通過緊密結(jié)合“生命活動的調(diào)節(jié)”等有關(guān)章節(jié)的教學(xué)，我們一起釋疑解惑。而層出不窮的食品安全新聞如烤雞用蘇丹紅、大頭娃娃、奶粉添三聚氰胺等，更是我們傳播普及生物學(xué)知識和原理的大好時機。

總之，在生物學(xué)教學(xué)中增加新聞素材既滿足了學(xué)生渴望了解外部世界的愿望，開拓了視野，又喚醒了學(xué)習(xí)興趣，充實了教學(xué)內(nèi)容，豐富了教學(xué)形式，還培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，這些對提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量都是大有裨益的。

【責(zé)任編輯鄭雪凌】

教育界常說，教師帶著教材走進學(xué)生是低層次的，教師應(yīng)該帶著學(xué)生走進課程。當(dāng)下的課程是開放的。在傳媒資訊業(yè)愈加發(fā)達的當(dāng)下，我們要善于利用唾手可得的新聞信息，為課程教學(xué)服務(wù)。21世紀(jì)的生物學(xué)研究成果呈爆炸式增長，媒體對生物學(xué)研究進展的報道十分及時。因此，積極將生物學(xué)資訊引入課堂，對喚起學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對學(xué)術(shù)研究的向往，全面提升學(xué)生的生物學(xué)綜合素養(yǎng)，都是十分有益且必要的。

一、生物學(xué)新聞的分類

從形式來看，生物學(xué)新聞主要包括圖文、視頻兩類。課堂教學(xué)使用的優(yōu)先級別依次是視頻、圖片、文本。從內(nèi)容來看，有趣聞類、奇聞類、科研成果類、校園新聞類等。

隨著教育和研究的普及提高，由生物學(xué)專才撰寫的文章、拍攝制作的電視專題片在媒體上大量涌現(xiàn)，因此可用于教學(xué)的新聞素材有著廣泛的來源，平面媒體、網(wǎng)絡(luò)一般都有科技版面或欄目，電視媒體則有科技科普科教頻道、紀(jì)錄片頻道、世界地理頻道及各種相關(guān)新聞專題等。隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的進步，電視媒體上的優(yōu)質(zhì)資料一般都能從視頻網(wǎng)站上找到。

二、選材原則

面對龐雜的生物學(xué)資訊，如何選用？筆者認為，選材應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的形成出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的閱讀理解和獲取知識的能力。因而要把握好以下這些原則。

一是貼切性。新聞報道具有時效性，所以作為課堂教學(xué)素材，也要及時采集使用，這樣更易引發(fā)學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)生關(guān)注時事、關(guān)注科技進展的興趣。人們總是對新鮮、新近發(fā)生的、與教材有較大關(guān)聯(lián)度的東西更感興趣，所以，要尋找新聞與教材的契合點。二是把握好新聞的真實性。生物學(xué)是嚴謹?shù)淖匀豢茖W(xué)。我們要注意甄別，因為虛假科研發(fā)明也常常見諸報端。三是形象性。生物學(xué)事實用于課堂，盡量選取圖片和視頻。最后是趣味性。尤其是初中生物學(xué)教學(xué)需要一定的趣味性。選用后的編輯利用，要注意抓住重點，尊重事實，適當(dāng)改編，符合教學(xué)。

三、實踐與體會

在教學(xué)活動中，將加工整理的新聞資料，以圖文并茂或視聽兼具的方式呈現(xiàn)出來，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力和理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣的課程教學(xué)要求，教材其實也有體現(xiàn)。在人教版高中生物教材選修三中，每一個科技專題后都有“通過報刊、互聯(lián)網(wǎng)等媒體搜集資料”的教學(xué)實踐活動。如在《基因工程》這一章，就有“了解基因工程的新進展，就自己感興趣的領(lǐng)域，撰寫專題綜述報告。如我國的轉(zhuǎn)基因作物，我國的轉(zhuǎn)基因動物，轉(zhuǎn)基因食品，基因治療的困難和前景，基因芯片與疾病診斷”。在日常教學(xué)中，筆者通過將新聞素材整合到教學(xué)活動中，開展了有效的教學(xué)互動，既融洽了師生關(guān)系，又增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.以趣激思，活躍課堂

細胞學(xué)、基因工程、遺傳與進化是高中生物的重點內(nèi)容，也是科技新聞的富礦。如在教學(xué)《現(xiàn)代生物進化論》的時候，正好有相關(guān)報道新鮮出爐，據(jù)《中國日報》2007年6月的一篇報道稱，德國一家動物園出生了一匹名叫“埃克萊斯”（Eclyse，圖1）的馬，粗看以為是誰給馬毛染了顏色，其實卻是一匹雄性斑馬和雌性馬的結(jié)晶。此例與課本中馬和驢雜交得到騾子的教學(xué)實例是一致的，具有類比性，可以以趣激思。學(xué)生看到圖片，自然也大為驚奇，議論紛紛，尋緣思故，努力發(fā)現(xiàn)問題并試圖解釋。由此，可密集拋出一串問題，引發(fā)學(xué)生頭腦風(fēng)暴。思考：①請寫出“?？巳R斯”的生殖和發(fā)育過程。由此過程形成的受精卵中，核基因和質(zhì)基因的來源包括哪些？②有性生殖具有的優(yōu)點是什么？③“?？巳R斯”的出現(xiàn)是何種生物變異類型？④據(jù)報道，德國動物園開始為“?？巳R斯”征婚，但動物學(xué)家隨即表態(tài)說，?？巳R斯當(dāng)媽媽的可能性幾乎為零，因為一般像這樣的雜交后代是不能生育的。請問為什么？如果不行，使用怎樣的生物技術(shù)可繁殖出更多具有觀賞價值的“埃克萊斯”？這樣，通過多角度的漸次思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。

2.以新促研，拓展視野

現(xiàn)行的教材已經(jīng)注意到引入先進的科技成果，在高中生物人教版教材中有一個“科學(xué)前沿”欄目，介紹了“組裝細胞”、“國際人類蛋白質(zhì)組計劃”、“生物信息學(xué)——融合生物學(xué)與計算機科學(xué)的新興學(xué)科”、“授予諾貝爾化學(xué)獎的通道蛋白研究”、“評價應(yīng)用激素類藥物的利與弊”、“人類腦計劃”、“恢復(fù)生態(tài)學(xué)及其應(yīng)用”等諸多內(nèi)容。也選編了一些有啟發(fā)性的舊聞作為思維拓展性習(xí)題，供學(xué)有余力的同學(xué)分析、思考、探究。但科技的快速進步使教材內(nèi)容陳舊落伍難免，所以精選一些符合教學(xué)所需的新聞資源，充實到課程教學(xué)中，是十分有必要的。選取時，一方面，所選新聞內(nèi)容要符合學(xué)生的認知水平，把握基礎(chǔ)性；另一方面要體現(xiàn)前沿性。近年來，生物學(xué)科研成果如雨后春筍般涌現(xiàn)，也常常引發(fā)公眾的關(guān)注和熱議。引入課堂既滿足了學(xué)生的求知欲，也激發(fā)了想象力和探索的欲望。

將新聞引入課堂教學(xué)，以拓展視野，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣，具體做法有三：一是課前導(dǎo)入法。每逢遇到有關(guān)注價值的生物學(xué)方面的紀(jì)念日，可在課前和學(xué)生交流紀(jì)念日的主題，有時展開，有時點到為止。二是課中舉例法。在備課時，進行預(yù)設(shè)，講到相關(guān)內(nèi)容舉例時，自然引出，不牽強。譬如講到生物多樣性的直接價值，將青蒿素的重要發(fā)現(xiàn)者屠呦呦作為中國科學(xué)家首獲國際醫(yī)學(xué)大獎拉斯克獎這一新聞進行了重點推薦，激發(fā)學(xué)生今后從事基礎(chǔ)性學(xué)術(shù)研究的愿望。三是課末作業(yè)法。有時將有關(guān)具有探究價值的新聞，讓學(xué)生在課后追蹤思考，有時要求搜集相關(guān)新聞報道如太湖藍藻事件、基因工程的利弊，展開研究性課題的寫作或者作為次節(jié)課的辯論資料。

3.以奇析疑，激發(fā)思考

生物學(xué)課堂是不斷擺事實、講道理的課堂，更是充滿思辨和思考的課堂。因而，應(yīng)該是充滿活力的。教學(xué)時，不必拘泥于教材中的實例，可以通過啟發(fā)性的新聞話題讓學(xué)生打開思維的閘門。譬如在學(xué)習(xí)“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)”時，介紹有廠家用理發(fā)店的毛發(fā)制作氨基酸口服液這一新聞報道，顛覆學(xué)生對保健品盲目崇拜的舊觀念，以奇生疑，以疑促思；在復(fù)習(xí)膜的選擇透過性問題時，介紹南通人胡頌文自制“鋼的腎”進行透析奇跡般地生活了十三年的新聞故事；在學(xué)習(xí)“人類遺傳病”的時候，播放“哈爾濱五歲男孩長31個指頭”的視頻和圖片（圖2），使學(xué)生在驚嘆中尋求思考；在學(xué)習(xí)“胚胎工程”時，用“廣州八胞胎”這一奇異新聞事件作為引子，引發(fā)探究和爭議。

近幾年，在許多重大新聞事件，如地震、禽流感、嫦娥工程等中，我們總能找出生物學(xué)方面的專題報道，某些特殊的做法常常引發(fā)學(xué)生的疑惑，通過緊密結(jié)合“生命活動的調(diào)節(jié)”等有關(guān)章節(jié)的教學(xué)，我們一起釋疑解惑。而層出不窮的食品安全新聞如烤雞用蘇丹紅、大頭娃娃、奶粉添三聚氰胺等，更是我們傳播普及生物學(xué)知識和原理的大好時機。

總之，在生物學(xué)教學(xué)中增加新聞素材既滿足了學(xué)生渴望了解外部世界的愿望，開拓了視野，又喚醒了學(xué)習(xí)興趣，充實了教學(xué)內(nèi)容，豐富了教學(xué)形式，還培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，這些對提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量都是大有裨益的。

【責(zé)任編輯鄭雪凌】