黃娟

處于信息時(shí)代的社會(huì)各個(gè)層面都在進(jìn)行著探索與發(fā)展。學(xué)校作為社會(huì)培養(yǎng)人才的重要陣地，置身其中的教育工作者和決策者都感受到教育改革的縷縷春風(fēng)。新課程改革的核心理念就提出要倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革和促進(jìn)課堂的民主化，這是對(duì)教育工作者的教育觀、課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生工作等方面提出的更高要求，體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵循并落實(shí)的“學(xué)生是主體，教師來(lái)引導(dǎo)”原則。師生互動(dòng)不僅促進(jìn)教師積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，而且促進(jìn)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)，提高了教師的教學(xué)能力和學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在體育與健康課程中科學(xué)創(chuàng)設(shè)和諧、積極的師生互動(dòng)直接關(guān)系著教學(xué)與學(xué)習(xí)的最終效果。

一、體育課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的重要性

1.師生互動(dòng)能實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)總目標(biāo)

要實(shí)現(xiàn)體育與健康課程的總目標(biāo)，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求有所提高，而且對(duì)教師的教學(xué)能力也是一次考驗(yàn)。體育課堂教學(xué)不僅要加深學(xué)生對(duì)體育和健康知識(shí)的理解，提高其體能和運(yùn)動(dòng)能力，而且要使他們形成終身體育的健康意識(shí)，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，形成良好的體育生活方式，并能通過(guò)學(xué)習(xí)增強(qiáng)其心理品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式很難完成這些目標(biāo)，這就要求教師要改變舊有的教學(xué)方法和模式。在教學(xué)過(guò)程中，除了要精心設(shè)置豐富的教學(xué)組織形式，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。課堂上的師生互動(dòng)要在尊重學(xué)生主體地位這一前提下，要允許學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生間各抒己見(jiàn)，交流體育學(xué)習(xí)過(guò)程中成功與失敗，讓學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的體驗(yàn)與感悟得以豐富，讓學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法能夠在師生間的互動(dòng)中得以傳播，從而有效地實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)的總目標(biāo)。

2.師生互動(dòng)使學(xué)生獲得不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

體育課堂教學(xué)能提供學(xué)生體驗(yàn)成功與失敗的機(jī)會(huì)。學(xué)生在不同體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，成功的體驗(yàn)、快樂(lè)的體驗(yàn)或是失敗的體驗(yàn)，這些體驗(yàn)最終會(huì)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使之充分發(fā)揮不斷探索、研究的能力。因此，體育教師要從多方面與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛在能力，使他們通過(guò)互動(dòng)在課堂中處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.師生互動(dòng)能促進(jìn)師生間的尊重和理解

平等的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)師生間溝通與互動(dòng)的前提，因此，要打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師是他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的朋友，而不是指揮者，這樣的師生互動(dòng)才能建立起學(xué)生對(duì)教師的信任感；同時(shí)，教師也能認(rèn)可學(xué)生的能力，這樣師生之間才能建立起互相理解、平等、和諧的關(guān)系。這種關(guān)系，讓教師更加熱愛(ài)學(xué)生，面對(duì)學(xué)生的失敗，能科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生持肯定、接納的態(tài)度，緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，引導(dǎo)他們擊敗困難、贏取勝利。這種體驗(yàn)過(guò)程，也讓學(xué)生對(duì)教師更為尊重、信任，能積極配合教師，更好地適應(yīng)體育教師上課采用的教學(xué)方法和教學(xué)模式。

二、體育課堂教學(xué)中師生互動(dòng)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.教師自身要改變傳統(tǒng)的教育觀

傳統(tǒng)的體育課程是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的單向型教育模式，缺少師生、生生間的互動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的全面發(fā)展，更是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)要求有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

傳統(tǒng)體育教學(xué)過(guò)程的教學(xué)目的就是要在一節(jié)課中完成所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作。學(xué)生完成不了這節(jié)課所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作就視為沒(méi)有完成教學(xué)目的，這就忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中其他方面的體驗(yàn)。如沒(méi)有完成一個(gè)漂亮的技術(shù)動(dòng)作，那么為什么沒(méi)有完成，究竟是由于完成技術(shù)動(dòng)作時(shí)的產(chǎn)生膽怯心理，還是因?yàn)樵谕瓿蛇^(guò)程中某一個(gè)技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)沒(méi)有領(lǐng)悟，這些問(wèn)題都是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)過(guò)程中很少考慮的。傳統(tǒng)教學(xué)模式在體育老師的動(dòng)作示范下，學(xué)生和教師之間沒(méi)有很好的互動(dòng)，學(xué)生只是一味模仿，這就造成“教師不明白學(xué)生為什么學(xué)不好，學(xué)生不明白自己為什么動(dòng)作總做不漂亮”的情況。因此，教師要改變自身的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)的過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的智力、情感、態(tài)度、身體體驗(yàn)等方面，充分了解不同學(xué)生之間存在的學(xué)習(xí)能力的差異，區(qū)別對(duì)待不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能快的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)可適當(dāng)定高點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能稍慢的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)適當(dāng)定低些。如果個(gè)別學(xué)生在班級(jí)整體學(xué)生中學(xué)習(xí)效果不一定是最好的，但是與自己學(xué)習(xí)之前相比較有很大的進(jìn)步，教師就要肯定他們的進(jìn)步，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，這對(duì)他們學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能是很大的鼓勵(lì)。

2.注意互動(dòng)形式的多樣性

課堂互動(dòng)要達(dá)到好的效果，要注意其多樣性，形式不要太單一。體育課堂上的互動(dòng)不僅是教師與學(xué)生保持雙向交流，而且還要給學(xué)生之間留有一定的交流時(shí)間與空間。

師生間這種互動(dòng)模式能讓教師在有限的上課時(shí)間里發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，并在課堂上解決問(wèn)題，避免學(xué)生形成錯(cuò)誤的運(yùn)動(dòng)技能，建立正確的動(dòng)作。學(xué)生間的互動(dòng)模式能給學(xué)生交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。另外，教師還要注重小組與個(gè)人、小組與小組的互動(dòng)模式，這種互動(dòng)模式有利于學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。因此，只有在體育與健康課教學(xué)中建立形式多樣的師生互動(dòng)關(guān)系，才能促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.注重與不同層次水平的學(xué)生互動(dòng)的差異性

不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著個(gè)體差異性，如性別差異、學(xué)習(xí)能力的差異、體質(zhì)差異、體能差異等，在不同的年齡階段，學(xué)生的生理和心理也都有變化，因此，體育教師在課堂上與學(xué)生的個(gè)體互動(dòng)中需要關(guān)注這些差異性。如在中學(xué)階段，生理和心理特點(diǎn)決定了男生在體育活動(dòng)中比起女生來(lái)更占優(yōu)勢(shì)，在這種情況下，體育教師與男生的互動(dòng)往往就會(huì)比與女生的互動(dòng)多，而這就有可能造成因?yàn)槿鄙倥c教師的交流與互動(dòng)，女生學(xué)習(xí)的效果不好，缺少興趣，形成男生與女生間運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的分化。因此，教師要注重與不同層次學(xué)生的互動(dòng)，通過(guò)關(guān)注不同層次的學(xué)生，對(duì)他們提出不同的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，擁有成功的體驗(yàn)，在困難與失敗中鍛煉自身的意志品質(zhì)。

4.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

自主練習(xí)、合作練習(xí)是體育課堂中常用的練習(xí)方式，學(xué)生先是自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，再與同學(xué)、老師一起討論、練習(xí)、交流、合作、再練習(xí)，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)。教師要考慮教法和學(xué)法，把它們作為一個(gè)整體，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。要完成這個(gè)過(guò)程，可以從以下兩個(gè)方面著手。

一方面，要引導(dǎo)學(xué)生觀察。學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的最初，是技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)的泛化階段，這個(gè)階段學(xué)生很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的動(dòng)作。因此，要引導(dǎo)學(xué)生觀察教師動(dòng)作示范的要點(diǎn)，讓學(xué)生初步建立正確的動(dòng)作概念，然后教師再進(jìn)行動(dòng)作示范，采取不同面的示范時(shí)提示學(xué)生觀察動(dòng)作的重點(diǎn)，最后引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。在學(xué)生自主練習(xí)的過(guò)程中，教師要及時(shí)對(duì)動(dòng)作不正確的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的動(dòng)作，讓學(xué)生的動(dòng)作學(xué)習(xí)在泛化階段盡量接近正確動(dòng)作，減少錯(cuò)誤動(dòng)作的出現(xiàn)。

另一方面，要注重練習(xí)分組，這是鼓勵(lì)學(xué)生間交流與合作的重要形式。分組練習(xí)是課堂中重要的練習(xí)形式，不管什么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，都可以采取這樣的練習(xí)方式。要達(dá)到好的教學(xué)效果，分組就需要全方面的考慮，如教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)以及學(xué)生的自身需要分組，每個(gè)小組要選一到兩名學(xué)習(xí)較快的學(xué)生帶領(lǐng)練習(xí)，讓學(xué)生在平等、民主、自由的環(huán)境下進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、合作，這樣既給學(xué)習(xí)快的學(xué)生展示自我的鍛煉機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的心理素質(zhì)，同時(shí)又讓學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生也能在一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下請(qǐng)教別的同學(xué)，激勵(lì)這部分學(xué)生去大膽嘗試的勇氣。只有提供存在個(gè)體差異性的學(xué)生充足的時(shí)間相互學(xué)習(xí)，才能在這個(gè)過(guò)程中更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，達(dá)到最好的課堂互動(dòng)效果。

（責(zé)任編輯 甘 璐）endprint