茍紅梅

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文教學(xué)的“半壁江山”；作文也是衡量學(xué)生語文素養(yǎng)的重要尺度，是學(xué)生綜合素質(zhì)的最高體現(xiàn)。可作文教學(xué)常有以下現(xiàn)狀：學(xué)生難寫，要么泛泛而談，東拼西湊，要么選材陳舊，單調(diào)乏味，甚至總覺得無話可寫，或干脆不寫；教師難指導(dǎo)，作文教學(xué)常常耗在時(shí)間加汗水的拼搏中，收效甚微，可謂“羚羊掛角，無跡可求”。究其原因，主要是學(xué)生缺乏作文興趣造成的。學(xué)生若對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)非常注重練筆寫作，“作文難”的問題就可以找到解決的突破口。那如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生愛上寫作呢？

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感

語文教材選入的文章，文質(zhì)兼類，典范性強(qiáng)，是我們用于指導(dǎo)學(xué)生寫作的最好范文。我們要充分利用這些課文的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察事物、分析事物、表達(dá)思想的方法。如教《翠鳥》一文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按順序抓特點(diǎn)的觀察方法。即從靜態(tài)——?jiǎng)討B(tài)，靜態(tài)又從顏色－－形狀等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者是在抓住“翠鳥羽毛鮮艷及形體玲瓏”這兩個(gè)特點(diǎn)，細(xì)致觀察才能寫得具體形象，給人們留下了深刻的印象。如教《春天來了》一文時(shí)，我先讓學(xué)生在美妙的音樂聲中朗讀課文，要邊讀邊體會(huì)“春天來了，柳樹發(fā)芽，桃樹開花”的美麗景色，然后啟發(fā)學(xué)生在這個(gè)意境中描寫（述）本地的春色。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生活躍起來了，創(chuàng)作的熱情被激發(fā)，紛紛暢所欲言，用自己簡(jiǎn)單質(zhì)樸的語言描繪著春色。實(shí)踐證明，只有在學(xué)生對(duì)作文感興趣的前提下，他們才能有創(chuàng)作的欲望和靈感。

二、設(shè)定目標(biāo)，品嘗成功喜悅

小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自我，容易從成功中品嘗到勞動(dòng)的樂趣。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師要多動(dòng)腦筋，積極創(chuàng)造條件，想方設(shè)法滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓他們體會(huì)到成功的快樂，從而對(duì)作文產(chǎn)生興趣。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的不同，在擬定作文題目時(shí)，要因人而異，分層制定難度適中的目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都“有米可炊”，有話可說。鼓勵(lì)學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)盡可能地發(fā)揮出最好的習(xí)作能力，能夠“摘到果子”。樹立寫作的信心，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，人人都能成功。鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿。當(dāng)學(xué)生看到自己的作文發(fā)表時(shí)，那種嘗到成功后的喜悅心情是無法言喻的。

三、合理評(píng)價(jià)，不吝嗇對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)

閱讀批改“好作文”老師固然開心，然而不少學(xué)生的作文是不盡人意的，有的簡(jiǎn)直是“不堪入目”，那么對(duì)于這些作文你怎么辦呢？是找到學(xué)生大聲呵斥一頓，埋怨幾句，或是叫學(xué)生來循循善誘呢？其實(shí)如果你仔細(xì)品嘗學(xué)生的習(xí)作，不然發(fā)現(xiàn)其中有很多優(yōu)秀的地方，或是一個(gè)優(yōu)秀句子，或是一個(gè)好詞……教師應(yīng)該做學(xué)生習(xí)作的引路人，要充分挖掘?qū)W生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，讓學(xué)生既嘗到成功的喜悅，又認(rèn)識(shí)到自己的不足，提高作文能力。批語則要以鼓勵(lì)性為主，現(xiàn)在的學(xué)生自尊心很強(qiáng)，也很敏感，一句不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)可能會(huì)澆滅他們的寫作熱情；一次否定可能就使他們永遠(yuǎn)不想寫作文了。所以，既使給學(xué)生指出缺點(diǎn)，也是先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，爾后以委婉、熱情期待的方式指出，盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，決不吝惜對(duì)學(xué)生的贊美。

四、積累素材，拓寬學(xué)生的寫作思維

就題材方面講單純劃一的命題化的作文最易引起學(xué)生的反感，因?yàn)樗鄙偃宋年P(guān)懷，局限了學(xué)生的想象力，缺乏新鮮感，不能激起學(xué)生興趣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物。因而我們要結(jié)合課文內(nèi)容，適時(shí)地續(xù)寫作文、擴(kuò)寫作文、想象作文、童話作文等多種形式，只要給學(xué)生一個(gè)自由想象，任意發(fā)揮的空間，就可以豐富學(xué)生的想象。同時(shí)在生活中鼓勵(lì)學(xué)生為班級(jí)編寫班歌歌詞，為老師譜寫美麗的贊歌等等，針對(duì)班級(jí)或校園里的好人好事，鼓勵(lì)學(xué)生寫一寫表揚(yáng)稿；針對(duì)校園里亂扔垃圾影響環(huán)境衛(wèi)生，可寫一則倡議書；此外還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際把生活中存在，但遠(yuǎn)離身邊的人、事、景、物通過錄像得以直觀再現(xiàn)，讓學(xué)生“身臨其境”，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，進(jìn)行習(xí)作。如此多樣的作文便會(huì)時(shí)刻讓學(xué)生充滿新鮮感。