徐偉玲

【摘?要】重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新潛能，不僅關(guān)系到教學(xué)水平的提高，而且關(guān)系到21世紀(jì)人才的培養(yǎng)。因此，探索與研究在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維應(yīng)是每一位教育工作者義不容辭的職責(zé)。本文主要對初中政治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行了初步探究。

【關(guān)鍵詞】初中政治；學(xué)生；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)隨著新課改的實(shí)行，學(xué)生的主體地位越來越被重視視，全面落實(shí)素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)新時期的社會主義人才成為現(xiàn)代教育的目標(biāo)。素質(zhì)教育要求，在教學(xué)討程中，既要關(guān)注學(xué)生知識的收獲，也要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。在學(xué)生能力培養(yǎng)方面，創(chuàng)新思維這個詞匯越來越多被提及。創(chuàng)新思維一般來說是指以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法來解決問顆的思維討程，這種思維討程不是教師教給學(xué)生的，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)的討程中，經(jīng)討教師的引導(dǎo)，自己的創(chuàng)新來形成的。如何在學(xué)生學(xué)習(xí)討程中培養(yǎng)學(xué)生能力，特別是學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是很多政治學(xué)科教師都在思考的問題。本文結(jié)合思想政治課教學(xué)實(shí)踐，就如何培養(yǎng)學(xué)生思維的問題進(jìn)行探討。

一、喚起個性思維，激發(fā)創(chuàng)新思維

（一）教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提

眾所周知，教學(xué)活動是有目的、有計(jì)劃的活動。而傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，大都是隨意制定，具有較大的模糊性，且單一性較強(qiáng)，這些缺點(diǎn)使得傳統(tǒng)教學(xué)有著諸多弊端。其中，隨意性表現(xiàn)在所制定的目標(biāo)大都依照主觀意向，缺乏知識的系統(tǒng)性和科學(xué)性；模糊性主要表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)不具體、模糊、大而化之，缺乏可執(zhí)行性和指導(dǎo)性。而單一性則是指教學(xué)目標(biāo)較為單一，缺乏教育目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時，教師必須注意目標(biāo)的科學(xué)與完整，要按照新課程的要求，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而打破學(xué)生的慣性思維，給學(xué)生獨(dú)立思考、自由想象的空間。

（二）以學(xué)生為主體，用“教材”教，而非教“教材”

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主要是教課本，基本上就是把完成課本知識的遷移作為課堂的主要目標(biāo)，本本主義思想較為嚴(yán)重，概述式教學(xué)非常普遍。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，教材的編寫更應(yīng)具備一定的創(chuàng)作空間，為教師和學(xué)生留下更多的施展空間。因此，教師在確定教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)方案時，必須靈活地利用教材，創(chuàng)造性地使用教材，真正發(fā)揮教材的作用。如教“愛祖國的河山”一文時，教師就可以借鑒書中的寫作方式，寫出另一篇相類似的文章，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的動力源泉

(一) 寓“理”于“例”，寓教于樂

初中政治知識理論性較強(qiáng)，有很多難以理解的概念和道理，如果教師在教學(xué)時一味地照本宣科，就會使得課堂教學(xué)索然無味，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，很難順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。然而，在教學(xué)中引入恰當(dāng)?shù)睦?，卻能夠使教學(xué)內(nèi)容變得易于理解、通俗易懂，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。需要注意的是，舉例手段的運(yùn)用必須堅(jiān)持以下兩個原則：第一，舉例和課本的理論知識要相互吻合，課堂中舉例的目的在于讓學(xué)生更好、更快地理解相關(guān)理論，而不僅僅是為了活躍氣氛，取悅學(xué)生。不恰當(dāng)?shù)呐e例不僅達(dá)不到促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的，反而會使學(xué)生的注意力分散，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與教學(xué)任務(wù)的順利完成。因此，教師在選擇例子時，需要挑選與教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際緊密相聯(lián)系的例子，為學(xué)生準(zhǔn)備較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材。第二，所選擇的例子還要和社會發(fā)展相適應(yīng)，要與時俱進(jìn)，有鮮明的時代特色，使課堂內(nèi)容跳動著時代的脈搏。這既可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而增長學(xué)生的知識，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

(二)巧妙地設(shè)疑、解疑，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要途徑

在日常的教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)的主要目標(biāo)之一，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，是不可缺少的手段之一。因此，在政治教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)巧妙、適時地進(jìn)行設(shè)疑，使學(xué)生在不斷地解疑中提高分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。這樣做不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，還可以活躍學(xué)生的思維，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、發(fā)展質(zhì)疑思維，促進(jìn)創(chuàng)新思維

（一）利用學(xué)生好奇心，引質(zhì)疑促創(chuàng)新

好奇心，是人們心理活動中常見的一種急于求知的現(xiàn)象。從理論上講，它是學(xué)生探索心理的推動力，是學(xué)生由一般思維升華到創(chuàng)新思維關(guān)鍵所在。例如，在教學(xué)“樹立正確人生觀”時，教師可以列舉一些事實(shí)：某高校一名22歲大學(xué)生墜樓身亡。據(jù)其同學(xué)介紹，可能正因?yàn)樗趯W(xué)校的生活和學(xué)習(xí)中較為孤獨(dú)，心事得不到傾述，才釀成了悲劇。然后教師可引導(dǎo)學(xué)生探究：十年寒窗，悲慘結(jié)局，原因是什么？這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生的情緒處于亢奮、激動之中，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動去探索、思考，尋求答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）巧設(shè)“矛盾”情境， 引質(zhì)疑促創(chuàng)新

矛盾情境是指教師通過設(shè)定某一問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生做出相對立的結(jié)果，甚至是截然相反的兩種預(yù)測，以激起學(xué)生的求知欲并展開辯論，讓不同意見的學(xué)生各抒己見，最后再用政治理論去判定其中一種預(yù)測的教學(xué)方式。例如，關(guān)于“愛國主義是否過時”這一問題，課本和現(xiàn)實(shí)給出了截然不同的答案。這時，學(xué)生情緒激動，很快地進(jìn)入到了討論狀態(tài)，并根據(jù)課本內(nèi)容找到了相關(guān)依據(jù)，但最終辯論雙方未能找到真實(shí)原因。這時，只要教師適時進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，學(xué)生很快就會有一種“豁然開朗”的感覺。這種方式不僅讓學(xué)生了解和利用了知識，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）利用“成就感”，引質(zhì)疑促創(chuàng)新

教師中肯的贊揚(yáng)對提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心有著重要作用，在學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生都希望得到教師的肯定，它可以使學(xué)生得到一種“成就感”，而這種感覺會極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲。在實(shí)際的教學(xué)過程中，只要教師給予合理的引導(dǎo)和鼓勵，就會讓學(xué)生學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這不僅會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，也會不斷地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維水平。

創(chuàng)新思維是指以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法來解決問顆的思維討程，需要教師在學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中科學(xué)引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。