彭玉香

【摘?要】《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在識字教學(xué)安排上規(guī)定：低年級認(rèn)識常用漢字1800個左右，其中1200個會寫，識字量占六年識字總量的60%，平均每學(xué)期學(xué)會500個左右。這對于學(xué)生還是老師來說無疑是個較大的挑戰(zhàn)，本文結(jié)合筆者的教學(xué)實際，對如何搞好識字教學(xué)做了深入的分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ； 識字教學(xué) ； 遵循規(guī)律 ；激發(fā)興趣語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，也是小學(xué)低年級的教學(xué)重點，如何才能搞好識字教學(xué)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的語文基礎(chǔ)呢？

一、識字教學(xué)要遵循兒童的認(rèn)識規(guī)律

識字教學(xué)的對象是學(xué)齡初期的兒童，這一年齡段的孩子共同的心理特征是：好動、愛玩，不能長時間專注某一事物，喜歡接觸形象的具體的有趣的東西，記憶力比較強(qiáng)，但易記也易忘……教學(xué)生識字，切不可忽略這一普遍的規(guī)律性的特點。識字教學(xué)要從內(nèi)容、形式、方法等方面為兒童接受新知識提供方便。

識字教材內(nèi)容要貼近兒童的生活實際、思想實際，字形要由簡單到復(fù)雜，要配上色彩鮮艷的圖畫，兒童就樂意學(xué)。漢字中幾十、上百的獨體字，字形簡單，又有獨立的意義，便于用圖形表達(dá)字義，有不少獨體字還是以后學(xué)合體字的組成部分，看圖識字便應(yīng)運而生，經(jīng)久不衰。低年級的課文，句子宜短，篇幅宜小，要有點故事性、趣味性，讀起來瑯瑯上口，再配上插圖，圖文并茂，就能吸引兒童。

二、創(chuàng)造有利于學(xué)生聯(lián)想的條件，激發(fā)學(xué)生識字興趣

1.反復(fù)認(rèn)讀：“學(xué)而時習(xí)之”，“溫故而知新”，根據(jù)遺忘先快后慢規(guī)律，對學(xué)生經(jīng)行及時的復(fù)習(xí)和反復(fù)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)過的生字在腦海中重現(xiàn)，反復(fù)認(rèn)讀，直接建立音、形、義的聯(lián)系，提高識字效率。2.利用環(huán)境：利用字所在的環(huán)境，引起定位聯(lián)想，進(jìn)行定位識字。這就要求學(xué)生比較熟悉的背誦所學(xué)的課文。有時學(xué)生為了讀出一個字，有可能把一句或者全篇課文在腦子里過一遍，如“說”字，學(xué)生會聯(lián)想的學(xué)過的《柳樹醒了》一課中的一句“春雷跟柳樹說話了”，讀出這個“說”字。3.利用遷移：通過和已經(jīng)認(rèn)識的字在一起出現(xiàn)而引起的聯(lián)想，例如：學(xué)“禮”字，由于學(xué)生見過，“旺旺大禮包”這句廣告詞，學(xué)生會根據(jù)前后的字進(jìn)行推測，所以學(xué)生會脫口而出“旺旺大禮包”的“禮”字。4.利用形聲：借助生字形成的聯(lián)想引起的聯(lián)想。“韻語識字”依據(jù)識字的教學(xué)規(guī)律，先學(xué)基本字和偏旁部首，指導(dǎo)學(xué)生采用部件分析字形的方法學(xué)習(xí)合體字。例如我在教學(xué)“歌”字時，我先向?qū)W生出示“哥”“欠”兩個單獨的字，接著讀出來，然后把這兩個字合起來給學(xué)生一解釋，從而引起學(xué)生的聯(lián)想，學(xué)生很快就讀出了這個字。從而有效地提高了學(xué)生的識字量，提高了識字教學(xué)效率。

三、教給學(xué)生記憶字形的方法

1.部件記憶法。要說清部件，說清方位，一定要用大部件，凡是學(xué)過的部件，不要拆散，如“間”可以說成“門字框，日字心”。2.辯形記憶法。在教學(xué)形聲字時，先讓學(xué)生，認(rèn)識部首和知道部首的意思，即強(qiáng)調(diào)形表義。如在教學(xué)提手旁的字時，告訴學(xué)生凡是帶有這個偏旁的字多與動作有關(guān)，帶＂月＂字旁的字多與身體有關(guān)；帶＂蟲＂字旁的字多與昆蟲有關(guān)。3.比較記憶法。學(xué)新字時，回憶過去學(xué)過的字，用它去掉一部分或者加上一部分。在比較中要特別強(qiáng)調(diào)不同點，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵一筆。如“往”字與“住”字，學(xué)生容易混淆，就要強(qiáng)調(diào)兩個字的不同點。把容易混淆的字放在一起，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)不同之處，從而達(dá)到溫故而知新你的目的。4.編字謎記憶法。幫助學(xué)生識記生字，可以根據(jù)字義編一些字謎，如：“告”字一口咬掉牛尾巴；“回”字大口套小口，在編字謎的過程中，學(xué)生學(xué)會了觀察，聯(lián)想，同時又提高了語言組織能力。5.編兒歌記憶法。根據(jù)漢字的組字特點，利用一些兒歌，幫助學(xué)生記憶字形，了解字意。如：“雞、鴨、鵝”三個字：尖嘴雞，扁嘴鴨，我我我，是大鵝。讓學(xué)生邊說邊做動作，在游戲中記住了字形。

四、鼓勵閱讀，提高識字教學(xué)效率

讓學(xué)生在閱讀中鞏固所學(xué)的字詞，比單個字詞機(jī)械重復(fù)效率高得多。兒童在語言環(huán)境中識字，在閱讀中識字，能把字的音、形、義統(tǒng)一起來，易于辨析同音字、形近字、多音字之間的細(xì)微差別，便于學(xué)生理解和運用，把識字同認(rèn)識事物、發(fā)展語言和智力緊密結(jié)合起來。因此，在學(xué)生認(rèn)識二百個漢字后，就要鼓勵學(xué)生開始閱讀帶拼音的故事，并在班里讀給學(xué)生聽，這樣既鞏固了拼音呢，又加強(qiáng)了所學(xué)的生字，使學(xué)生有成就感，覺得多認(rèn)識字真好，產(chǎn)生了認(rèn)識字更多字愿望。教學(xué)實踐證明，大量閱讀是加快識字進(jìn)度、鞏固識字質(zhì)量的重要途徑和方法。這樣既提高了提高閱讀能力又達(dá)到了識字教學(xué)的目的。

五、加強(qiáng)漢語拼音教學(xué)

漢字有其自身的特點、規(guī)律，漢字本身不能表音，故教好漢語拼音，使兒童有借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音的能力，是識字能力中基本的一條；字通過音序查字法、部首查字法、難字查字法等獲得解決。這些識字的方法和應(yīng)有的能力，是通過教學(xué)活動逐步教給兒童，從而形成他們識字的能力。。

六、運用多媒體技術(shù)，激發(fā)識字興趣

興趣是一種附帶有趨向性的心理特征，主要是在一定的情境中激發(fā)出來的。一個人只有對某種事物產(chǎn)生了很大的興趣，才會進(jìn)行積極主動的探索。當(dāng)小學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣時，其學(xué)習(xí)積極性會顯著的提高。教師可以根據(jù)小學(xué)生好奇心比較重的特點，運用多媒體進(jìn)行直觀地演示，這樣能夠最大程度地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行識字學(xué)習(xí)的興趣，起到事半功倍的效果。事實上，對于低年級的小學(xué)生來說，他們比較好玩也比較好動，教師可以充分利用學(xué)生的這個特點，在課堂教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)?、有選擇地設(shè)計一些可以跟生字聯(lián)系在一起的游戲，這樣就能很好地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的參與積極性。

現(xiàn)在識字教學(xué)行之有效的方法很多，各種方法之間切磋與融合有助于取長補(bǔ)短，但識字任務(wù)并不是某個階段能全部完成的。從廣義說，和文字打交道，一輩子都在識字，都需要不斷識字，這就是教者心中必須明確的目標(biāo)。這個目標(biāo)，又必須抓住各個階段有重點有步驟地實現(xiàn)，必須滲透在整個的語文教學(xué)活動之中。