周陶陶

摘要：小學(xué)是發(fā)展兒童思維能力和創(chuàng)造能力的重要階段，因此在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教育心理學(xué)慢慢受到關(guān)注。在教學(xué)中應(yīng)用音樂(lè)教育心理學(xué)，不僅有助于學(xué)生能力的發(fā)展，還可以幫助教師提高教學(xué)效果。本文就音樂(lè)教育心理學(xué)在小學(xué)音樂(lè)中的應(yīng)用做了具體的闡釋，以供讀者閱讀和參考。

關(guān)鍵詞：心理學(xué)；小學(xué)；音樂(lè)教學(xué)我國(guó)的教育課程不斷在改革創(chuàng)新，重點(diǎn)是以學(xué)生為主體，通過(guò)更創(chuàng)新的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)音樂(lè)教育也不例外，通過(guò)在教學(xué)中應(yīng)用音樂(lè)教育心理學(xué)來(lái)使課堂更加豐富多彩。音樂(lè)教育心理學(xué)以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性為切入點(diǎn)，了解學(xué)生的心理特征，發(fā)展學(xué)生的潛在創(chuàng)造力和更開(kāi)闊的思維能力，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)有著推動(dòng)的作用。

1音樂(lè)教育心理學(xué)的概念和小學(xué)音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題

1.1 音樂(lè)教育心理學(xué)的概念

音樂(lè)教育心理學(xué)是一門交叉性學(xué)科，它結(jié)合音樂(lè)教育學(xué)與音樂(lè)心理學(xué)，在學(xué)科的構(gòu)建中建立自己獨(dú)特的研究對(duì)象，具有一定的整合性和獨(dú)立性。音樂(lè)教育心理學(xué)是從心理學(xué)的角度出發(fā)，為音樂(lè)教育教學(xué)提供方法和原則上的理論依據(jù)，也為受教育者做出正確的心理分析。

1.2 小學(xué)音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題

作為一門非主考課程，音樂(lè)教育教學(xué)在我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)中并未得到很好的發(fā)展。音樂(lè)教育是一門藝術(shù)性的教育，我國(guó)部分學(xué)校完全忽略了音樂(lè)教育教學(xué)的宗旨，只是將音樂(lè)課堂作為一門娛樂(lè)性的課堂，這大大偏離了小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的目的。

2音樂(lè)教育心理學(xué)在小學(xué)教育中的重要性

2.1 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的啟發(fā)

莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益。只有對(duì)音樂(lè)感興趣了，才能將注意力集中到音樂(lè)當(dāng)中去。然而小學(xué)生的心理尚未完全發(fā)育，因此在認(rèn)知和思維能力方面，不能很好的轉(zhuǎn)換和應(yīng)用，時(shí)間一久，對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣慢慢降低，甚至出現(xiàn)厭惡情緒。此時(shí)，音樂(lè)教育心理學(xué)就顯得尤為重要，它可從心里教育方面，讓學(xué)生提高對(duì)音樂(lè)的興趣。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好和表現(xiàn)特點(diǎn)，將音樂(lè)教學(xué)以做游戲的方式呈現(xiàn)，先使他們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生好奇心，慢慢的將其興趣提高。

2.2 有利于學(xué)生注意力的集中

心里學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：人的注意力并不能達(dá)到持久狀態(tài)。尤其對(duì)于身心處于發(fā)展中的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的注意力很容易受到各種因素的影響，例如教師枯燥乏味的講課方式等。古語(yǔ)有云，心不專一，不能專誠(chéng)。作為學(xué)生，只有集中注意力聽(tīng)老師講課，才能更好的學(xué)到知識(shí)。在音樂(lè)教育心理學(xué)中，教師可以通過(guò)了解學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移的因素，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用課堂時(shí)間，采用綜合教學(xué)的方法，集中學(xué)生的注意力。

2.3 有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的啟發(fā)

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：知識(shí)，只有當(dāng)它靠積極的思維得來(lái)，而不是憑記憶得來(lái)的時(shí)候，才是真正的知識(shí)?，F(xiàn)在的教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的全面發(fā)展，因此在小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)本身，還應(yīng)使他們通過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)一定的鑒賞力，使記憶和感受能相互協(xié)調(diào)，達(dá)到全面發(fā)展的目的。通過(guò)在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用音樂(lè)教育心理學(xué)，可以有效的啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，提高對(duì)音樂(lè)的理解力和欣賞力，還可提高學(xué)生的樂(lè)感和節(jié)律感。

3音樂(lè)教育心里學(xué)在小學(xué)課堂中的應(yīng)用

3.1 運(yùn)用音樂(lè)節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在各個(gè)年齡階段，學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力也各不相同，因此教師需要了解不同階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)方面的認(rèn)知和心理特征，因材施教，達(dá)到更好的教學(xué)效果。音樂(lè)當(dāng)中美妙起伏的旋律和鮮明生動(dòng)的節(jié)奏，可以激起學(xué)生肢體的反應(yīng)，因此教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)入手，將音樂(lè)與肢體動(dòng)作結(jié)合，形成具有音樂(lè)節(jié)奏的體態(tài)動(dòng)作，集中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的注意力，將節(jié)奏與記憶結(jié)合，學(xué)習(xí)音樂(lè)當(dāng)中的流動(dòng)美。

3.2 注重情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感

音樂(lè)的本質(zhì)是對(duì)情感的自然反映，因此，在教學(xué)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂(lè)的情感，對(duì)于教學(xué)有很大的幫助。在音樂(lè)教育教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的內(nèi)心感受，讓學(xué)生親身體驗(yàn)音樂(lè)當(dāng)中的情感，而不是機(jī)械的告訴他們音樂(lè)表達(dá)的東西。傾聽(tīng)是很好的教學(xué)方式，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心理感受，傾聽(tīng)他們對(duì)于音樂(lè)的特殊理解，培養(yǎng)他們自己的音樂(lè)樂(lè)感。例如在放一些具有催眠效果或者悲傷情感的樂(lè)曲時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)睡著或者傷心的現(xiàn)象，此時(shí)教師不應(yīng)該打斷他們，而是讓他們慢慢感受，再通過(guò)講解和表?yè)P(yáng)來(lái)加深他們對(duì)于音樂(lè)的理解。

3.3 創(chuàng)造科學(xué)教學(xué)法，突出教學(xué)效果

我國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法過(guò)于枯燥，使得學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣慢慢降低。因此，從心理學(xué)角度出發(fā)，一些具有創(chuàng)造性、科學(xué)性的教學(xué)方法很是需要在音樂(lè)教學(xué)中提倡。根據(jù)心理學(xué)原則，一些音樂(lè)學(xué)家在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，將音樂(lè)教育心理學(xué)理論作為指導(dǎo)原則，創(chuàng)造出了許多科學(xué)的教學(xué)方法，例如日本鈴木教學(xué)法、匈牙利柯達(dá)伊教學(xué)法和德國(guó)奧爾夫教學(xué)法等。

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