宋利強(qiáng)

【摘要】素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索能力，著眼于提高整個(gè)國(guó)民素質(zhì)。這就要求我們教師要改革傳統(tǒng)教學(xué)，在教學(xué)中求“新”，求“變”，以新的教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育創(chuàng)新物理教學(xué)目前，在創(chuàng)新教育的實(shí)踐中，存在著許多困惑或誤區(qū)：把創(chuàng)新教育誤認(rèn)為非知識(shí)教育，把創(chuàng)新教育誤認(rèn)為非考試教育，把創(chuàng)新教育誤認(rèn)為非升學(xué)教育，把創(chuàng)新教育局限于課外活動(dòng)，還有人認(rèn)為上活動(dòng)課、成立鼓樂隊(duì)、減少主課時(shí)、不打百分而改為“等級(jí)加評(píng)語(yǔ)”等就是創(chuàng)新教育。但是，實(shí)踐證明，基礎(chǔ)知識(shí)是發(fā)展創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，取消考試，開門辦學(xué)的教學(xué)模式，不僅不能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且能毀滅一代人。眾所周知，學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的主要場(chǎng)所是課堂教學(xué)，所以，課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道。那么，怎樣在物理課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育呢？

一、在課堂教學(xué)中使學(xué)生自覺、主動(dòng)地完成認(rèn)識(shí)上的飛躍

一般的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是“二體”問題，即認(rèn)識(shí)的主體和認(rèn)識(shí)的客體間的關(guān)系問題。但教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，它除了認(rèn)識(shí)的主體（學(xué)生）和認(rèn)識(shí)的客體（教學(xué)內(nèi)容）之間的關(guān)系外，還有教師在起作用，也就是說，教學(xué)過程是一個(gè)“三體”問題。在這一認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，思維加工的材料既來源于外界物理環(huán)境，又來源于學(xué)生原有的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以思維加工為中介的物理環(huán)境與物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用，使物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)重新組合，最終使學(xué)生形成概念、掌握規(guī)律，并形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師把學(xué)生當(dāng)作容納知識(shí)的機(jī)器，采用“填鴨式”教學(xué)，因此，培養(yǎng)的學(xué)生大多缺乏創(chuàng)新意識(shí)。而在創(chuàng)新教育中，教師認(rèn)為學(xué)生完全有能力通過自己的探索獲取知識(shí)，采用“引探式”教學(xué)，使其自覺、主動(dòng)地完成認(rèn)識(shí)上的飛躍。為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師應(yīng)做到：

1.構(gòu)建適合創(chuàng)新教育的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（1）教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生理解的自由，容許學(xué)生對(duì)物理環(huán)境、物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)有自己的理解和把握，而不應(yīng)將自己的意識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，從而澆滅了那些剛剛?cè)计饋淼摹皠?chuàng)新的火花”。為此，需破除教學(xué)上的“師道尊嚴(yán)”觀，正確對(duì)待學(xué)生在探索中片面、甚至是有些錯(cuò)誤的意見和想法，避免扼殺他們的創(chuàng)新欲望。

（2）要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。拋棄應(yīng)試教育那種“重死記、輕理解”，“重知識(shí)、輕能力”，“重分?jǐn)?shù)、輕效果”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成善于發(fā)問、善于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，在教學(xué)中要做到：凡是學(xué)生通過努力自己能看到的，都應(yīng)該讓學(xué)生自己去探索、自己去看；凡是學(xué)生通過努力自己能做到的，都應(yīng)該讓學(xué)生自己去創(chuàng)新、自己去做；寫、算、說等活動(dòng)都是如此。

2.加強(qiáng)物理概念、規(guī)律間的邏輯體系。

加強(qiáng)概念、規(guī)律間的邏輯體系，就是要弄清各個(gè)基本概念和規(guī)律在一個(gè)整體中是以何種方式結(jié)合起來的，并在知識(shí)體系中占據(jù)什么地位。例如學(xué)習(xí)了力學(xué)知識(shí)之后，可以畫出概念、規(guī)律邏輯體系，如圖3所示。真正理解并掌握了圖3，力學(xué)知識(shí)就不再雜亂無章地堆積在頭腦中，而是以一定的結(jié)構(gòu)方式和邏輯體系儲(chǔ)存著，從而增加了知識(shí)的有序性。這樣，知識(shí)就容易被理解、提取和再現(xiàn)，也容易向應(yīng)用和學(xué)習(xí)新知識(shí)中遷移，創(chuàng)新能力自然得以發(fā)展。

二、注重課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)

1.觀察能力培養(yǎng)。

知識(shí)往往需要通過對(duì)事物的觀察才能獲得，所以必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。無論是教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)，都要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程中的變化，同時(shí)還要求學(xué)生觀察日常生活中的一些物理現(xiàn)象、課本中的彩圖，尤其注重對(duì)細(xì)節(jié)的觀察，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2.記憶能力培養(yǎng)。

新課標(biāo)不支持機(jī)械的死記硬背，但是，適當(dāng)?shù)挠洃?、必備的知識(shí)量是必要的，不然就無法開展其他知識(shí)的學(xué)習(xí)。記憶力的強(qiáng)弱取決于注意力的強(qiáng)弱，在設(shè)法引起學(xué)生注意的同時(shí)，還要教給學(xué)生記憶方法。比如，指導(dǎo)學(xué)生采用“列表法”、“樹狀分支法”“反復(fù)記憶法”“分時(shí)分段記憶法”等，對(duì)所學(xué)知識(shí)梳理歸類，使知識(shí)條理清楚，一目了然，通過對(duì)比，便于記憶。

3.收集信息能力的培養(yǎng)。

科學(xué)技術(shù)日新月異，物理資料層出不窮。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)尤為重要。引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)上的有心人，利用剪報(bào)、摘錄等方法，把資料分門別類，只要與物理知識(shí)有關(guān)的資料、信息都注意收集，最終“厚積而薄發(fā)”。教師自己也通過訂閱報(bào)刊雜志帶頭積累資料。這樣，各種資料的積累為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力提供了有力的保證。

4.實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)。

物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，必須重視“實(shí)驗(yàn)操作”，凡是教學(xué)內(nèi)容能用實(shí)驗(yàn)操作的都安排學(xué)生去做?？筛鶕?jù)實(shí)際，要求學(xué)生回家自己尋找代用器材做實(shí)驗(yàn)。不僅如此，而且還將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的日常生活中的物理現(xiàn)象也讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，如說明大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力，又拓展了學(xué)生的視野。

5.交流合作能力的培養(yǎng)。

學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平差異很大，在學(xué)習(xí)及各項(xiàng)活動(dòng)中要學(xué)會(huì)分工合作，共同克服困難，才能獲得成功。課堂教學(xué)中，適當(dāng)讓學(xué)生討論，各抒己見，收到了很好的效果。有時(shí)學(xué)生會(huì)由于一個(gè)問題無法獲得共識(shí)，爭(zhēng)得面紅耳赤，通過提示、引導(dǎo)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加完善。更為重要的是，在討論時(shí)大家積極開動(dòng)腦筋，思維與思維的碰撞產(chǎn)生了智慧的火花，創(chuàng)造性思維被激活，能力也得到了培養(yǎng)。

6.提出問題能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)問能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵一環(huán)。我要求學(xué)生預(yù)習(xí)，要“帶著問題走進(jìn)教室”，平時(shí)注意指導(dǎo)學(xué)生如何提問，有時(shí)學(xué)生提出一個(gè)“好問題”，能夠造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而形成課堂教學(xué)高潮。

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