呂霞志

新課程體系強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心發(fā)展,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作、探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)。在新課程理念的倡導(dǎo)下，全國掀起了課改熱潮，改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、改革課堂教學(xué)模式、改革課程等種種策略促進(jìn)學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律全面發(fā)展的一代新人。在新課程理念的倡導(dǎo)下結(jié)合本校實(shí)際，我們進(jìn)行了“問題·卓雅”課堂的實(shí)踐與研究，以問題為主線引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流以此提升學(xué)生能力；卓雅是方向，最終達(dá)到讓每位同學(xué)都卓越博雅的教育理念。課堂采取小組合作團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)機(jī)制和問題導(dǎo)學(xué)式學(xué)習(xí)，帶來了學(xué)校教學(xué)模式和師生行走方式的根本變革，實(shí)現(xiàn)了由教本課堂向?qū)W本課堂的轉(zhuǎn)型，真正達(dá)到了小組合作互助、學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、班級(jí)自制管理、師生共同成長的理想佳境。師生的行動(dòng)悄悄地發(fā)生著改變：

一、改變師生的行走方式

教育教學(xué)改革是觀念的變革，是教與學(xué)行為的改變?！皢栴}·卓雅”課堂改變了教師的行走方式：由傳統(tǒng)的教本課堂的“教師搭臺(tái)教師唱”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)本課堂的“師生搭臺(tái)學(xué)生唱”，教師變成了“大同學(xué)”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的觀察者、陪伴者。課堂上由教師創(chuàng)設(shè)情境，預(yù)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、生成需要解決的問題，再引導(dǎo)學(xué)生圍繞關(guān)鍵問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作討論、展講交流、深入探究來解決問題，從而獲取知識(shí)、提升能力、增強(qiáng)智慧。教師退下講臺(tái)成為課堂的參與者、引導(dǎo)者，做重點(diǎn)知識(shí)的點(diǎn)播，更多的時(shí)間在教室后聽同學(xué)講，達(dá)到了享受教育幸福的境界。改變“學(xué)生的生存狀態(tài)”：學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)和以問題為引領(lǐng)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、自主探究、團(tuán)隊(duì)合作的新型學(xué)習(xí)模式。課堂上學(xué)生大膽互動(dòng)交流，他們坐立自如，行走自便，爭先發(fā)言、主動(dòng)挑戰(zhàn)、沉著應(yīng)答，孩子們?cè)谒季S碰撞中挖潛強(qiáng)智、提升能力。

二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)形式

隨著課改的逐步推進(jìn)和深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也由單打獨(dú)斗式個(gè)人學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)愿景化、同伴學(xué)習(xí)互助化、小組學(xué)習(xí)承包化。運(yùn)用小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)機(jī)制來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在此我們注重培養(yǎng)學(xué)生的五種意識(shí)。

（1）養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，一個(gè)小組就是一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)人都是團(tuán)隊(duì)成員，每個(gè)人都要為團(tuán)隊(duì)爭光添彩，不給小組丟臉，讓學(xué)生明白，個(gè)人的表現(xiàn)再好、成績?cè)賰?yōu)秀都不會(huì)得到肯定和表揚(yáng)，只有小組成員都好，團(tuán)隊(duì)是優(yōu)秀的！

（2）培養(yǎng)互助意識(shí)。要讓優(yōu)秀生明白，教會(huì)潛能生學(xué)習(xí)，也是自己深化知識(shí)、提高能力的過程，幫助潛能生不但不會(huì)影響成績，反而能提高自己的水平，以激發(fā)優(yōu)等生幫扶潛能生的積極性。

⑶培養(yǎng)積極參與習(xí)慣。要求全體成員共同參與探討和交流，創(chuàng)設(shè)條件鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生發(fā)表自已的觀點(diǎn)；給潛能生更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報(bào)、展示的機(jī)會(huì)，對(duì)他們的微小的進(jìn)步，給予及時(shí)肯定和贊揚(yáng)，即便答錯(cuò)了，也要肯定他的精神，答對(duì)了給本組3—5倍的獎(jiǎng)勵(lì)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

⑷培養(yǎng)傾聽習(xí)慣。學(xué)會(huì)傾聽是新課程賦予學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣新的內(nèi)涵。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽是培養(yǎng)一切良好習(xí)慣的基礎(chǔ)，無論是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或是行為習(xí)慣，都源于最初的傾聽。合作學(xué)習(xí)中除了要獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的見解外，還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。只有學(xué)會(huì)尊重他人，重視采納他人意見，才能優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高。

⑸培養(yǎng)質(zhì)疑對(duì)抗習(xí)慣。善于肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)敢于質(zhì)疑都是良好的合作品質(zhì)，這兩方面有利于合作學(xué)習(xí)小組成員博采眾長，取長補(bǔ)短，也有利于深入探究問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

⑹培養(yǎng)良好守紀(jì)習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)盡管是在人數(shù)不多的小范圍內(nèi)，但也必須在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行，避免不必要的吵鬧和爭論，按照課堂規(guī)范的要求，遵守課堂紀(jì)律，使課堂討論、展示、對(duì)抗質(zhì)疑有序進(jìn)行。

三、改變教師的備課模式

“問題·卓雅”課堂把教案改成了一案三單，即“學(xué)習(xí)工具單（三個(gè)）”和“學(xué)習(xí)方案”。把傳統(tǒng)課型創(chuàng)新為“問題生成評(píng)價(jià)課”、“問題解決評(píng)價(jià)課”、“問題拓展評(píng)價(jià)課”等八種課型。每個(gè)課型匹配不同的單子。教師要從“編劇、演員、導(dǎo)演”三位一體的角度、精心設(shè)計(jì)一案三單，從編劇的角度安排一節(jié)課的流程、時(shí)間、教師行為和期待學(xué)生行為；以導(dǎo)演的身份組織和主持整個(gè)學(xué)習(xí)過程，使小組發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，追求團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)效果；從演員的角度，教師作為演員之一，用不同策略激勵(lì)學(xué)生積極參與，踴躍展示、獨(dú)立思考、合作討論來解決全部問題。

教育的最終目的是讓人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，擁有終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)?！皢栴}·卓雅”課堂已把 “要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力、思維能力、創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力，師生正在自信、從容、有尊嚴(yán)的成長！

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