柳忠

【摘要】作為現(xiàn)代化的、新型的教學(xué)手段，多媒體可以將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體信息融為一體，其圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融匯、視聽(tīng)并用的方式使英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、形象、逼真，使英語(yǔ)教學(xué)情景變得更生動(dòng)活潑、引人入勝。但如果教師對(duì)多媒體運(yùn)用不當(dāng)，則會(huì)帶來(lái)很多負(fù)面影響。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)掌握多媒體使用策略，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體上課，這樣才能更好的提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】多媒體英語(yǔ)教學(xué)使用策略隨著課程改革的深入，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，Internet的普及，多媒體教學(xué)也走進(jìn)了教室，在多媒體教學(xué)普及的同時(shí)，我們教師一方面要積極主動(dòng)地對(duì)這種先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用，另一方面，也要對(duì)其帶來(lái)的弊端有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，這樣才能尋找到最佳的使用策略。那么，怎樣才能有效地運(yùn)用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)呢？我認(rèn)為要注意以下四個(gè)方面的問(wèn)題

一、課件風(fēng)格和教師教學(xué)風(fēng)格的統(tǒng)一

多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。但課件制作過(guò)于繁雜，需要耗費(fèi)許多的時(shí)間，所以有好多老師圖省事，就到網(wǎng)上去下載現(xiàn)成的課件用，也有的學(xué)校組織教師集體備課，一個(gè)人制作的課件大家拿來(lái)用。其實(shí)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源、校際資源共享是好事，但是拿來(lái)主義，往往大大影響了多媒體教學(xué)的效果。其實(shí)每位教師都有自己的教學(xué)流程、教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)風(fēng)格，用別人的課件往往打亂了自己講課的節(jié)奏，不但自己別扭，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得滿頭霧水，不知所措。所以在設(shè)計(jì)課件的過(guò)程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，就是借鑒別人的，也一定要修改，這樣才能自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中，才能體現(xiàn)自己的教育思想，才能在課堂上運(yùn)用自如，讓學(xué)生易于接受。

二、課件運(yùn)用和課堂教學(xué)需要的統(tǒng)一

有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化,在一堂課中盡可能多地使用多媒體,甚至誤認(rèn)為,多媒體用得越多,學(xué)生參與率就越高,所教授的語(yǔ)言材料越易于掌握。殊不知,一味地追求多媒體課件在課堂上的展示,就會(huì)把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示；把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)的信息交互，這樣英語(yǔ)課就成了多媒體展示課，教師就成了“放映員”，就會(huì)帶來(lái)始料不及的后果。其實(shí)英語(yǔ)有別于其他學(xué)科,它有著很強(qiáng)的交際性和使用性，在英語(yǔ)課堂上，師生的口頭交流是培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力的最好方式，它是計(jì)算機(jī)所不可替代的。至于在教學(xué)的過(guò)程中是否使用計(jì)算機(jī)多媒體，以多大的比例去使用，應(yīng)取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要，而不能喧賓奪主，這樣才能恰到好處地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。

三、課件制作和簡(jiǎn)約實(shí)用原則的統(tǒng)一

多媒體技術(shù)的一大優(yōu)勢(shì)是可以模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境,利用多種感官的綜合作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理刺激。在具體實(shí)踐中,有些教師盲目地在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都用上現(xiàn)代化信息技術(shù),摻入大量的圖片、聲音和動(dòng)畫(huà)等文件,使課件華而不實(shí)。這樣過(guò)分追求形式的作法,不僅沖淡了課堂主題,也分散了學(xué)生的注意力。表面上看,學(xué)生的興趣似乎很濃,但實(shí)際上是處在旁觀者的角度在看熱鬧。教學(xué)信息在傳遞給學(xué)生過(guò)程中受到的干擾比傳統(tǒng)課堂要多得多,學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的攝入就小得多。因此，我們?cè)谥谱髡n件時(shí)，應(yīng)本著簡(jiǎn)約使用的原則，多體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，多引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題，而不是限制學(xué)生的思維，讓學(xué)生被動(dòng)地跟著老師走。

四、注重各種媒體的綜合應(yīng)用

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。但這并不等于說(shuō)，計(jì)算機(jī)多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。只有綜合使用，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。一些教師在初嘗使用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的甜頭后，便唯其命而是從，喪失了自己多年來(lái)形成的鮮明的教學(xué)風(fēng)格，卻不知計(jì)算機(jī)多媒體固然有其它媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無(wú)法取代的。教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長(zhǎng)處。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)不同的教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，努力優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，尋找多媒體技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，這樣可以有效地提高課堂教學(xué)效率，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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