王穎娟

【摘要】隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及,特別是國(guó)家免費(fèi)為中小學(xué)配置的遠(yuǎn)程教育設(shè)備,使各校均有了一套自己的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備,各類學(xué)科都在不同程度上用上了現(xiàn)代化的東西?，F(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有巨大的促進(jìn)作用。本文理論聯(lián)系實(shí)際分析了如何在我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 初中語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出“要大力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。這是一個(gè)新的要求同時(shí)也是時(shí)代的需要。德國(guó)的拉特克說(shuō)“教師必須懂得教授的技術(shù)?！边@里的“技術(shù)”并不是科學(xué)技術(shù)也不是信息技術(shù)而是指教師如何教學(xué)生的技巧是要懂得怎么教才能使學(xué)生最容易、最牢固地掌握知識(shí)的技術(shù)。那么我們初中語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)如何來(lái)將現(xiàn)代教育技術(shù)與我們的課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)呢？

一、利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

初中語(yǔ)文是豐富多彩的教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備比如幻燈片投影儀等多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)具體情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)備相對(duì)于其他技術(shù)手段而言更能豐富、生動(dòng)、形象的創(chuàng)設(shè)具體情景更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和想象的空間從而更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。在初中語(yǔ)文課教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)有些教師上課帶本書在講臺(tái)上滔滔不絕一講到底但學(xué)生對(duì)教師所講的內(nèi)容不能具體想象出究竟是什么場(chǎng)景聽著聽著昏昏欲睡教師講得興起提一個(gè)問(wèn)題學(xué)生卻無(wú)言以對(duì)效果極差。如果教師在教學(xué)過(guò)程中能運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的生動(dòng)情境學(xué)生就樂(lè)意去學(xué)也容易學(xué)。比如初中語(yǔ)文教師在講授人教版初中語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元泰坦尼克號(hào)這篇課文的時(shí)候就可以利用多媒體把”泰坦尼克號(hào)”這部電影放給學(xué)生門觀看這樣可以創(chuàng)設(shè)生活形象的情景這樣也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情感

情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激的作用。多媒體技術(shù)為創(chuàng)設(shè)情境、陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時(shí)機(jī)地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。

我在教學(xué)曹操的樂(lè)府詩(shī)《觀滄?！窌r(shí)，在課件中引入一段曹操東臨大海，即興賦詩(shī)影像。學(xué)生完全陶醉在那浩瀚的滄海，那雄渾的聲音，那博大的胸懷之中。學(xué)生們進(jìn)入到多媒體課件所帶入的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動(dòng)探求，為下一步的學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氛圍。不用老師苦口婆心的講解，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所體現(xiàn)的詩(shī)人豪邁的襟懷已經(jīng)完全感受到了。此時(shí)此刻，讓學(xué)生帶著這樣的感情朗讀課文， 就自然而然地再次入情入境。學(xué)生在有感情地朗讀中會(huì)進(jìn)一步受到感染，情感的陶冶就落到了實(shí)處。

三、利用多媒體突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的主要目的是提高教學(xué)質(zhì)量。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生掌握內(nèi)容的重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的情況下，才能談得上提高教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體技術(shù)可以突破教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。利用多媒體可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化；尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，利用這個(gè)特點(diǎn)可以處理其它教學(xué)方法難以處理的問(wèn)題，并能有效地刺激學(xué)生產(chǎn)生興奮，從而增強(qiáng)他的直觀印象。

《看云識(shí)天氣》是一篇科普說(shuō)明文，文章介紹了多種云的形態(tài)及其可能帶來(lái)的天氣變化。文章雖然較生動(dòng)形象地描述了各種云的形態(tài)，但是對(duì)于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強(qiáng)的初中生來(lái)說(shuō)，那一個(gè)個(gè)生疏的氣象名詞，那一種種差別不大的云，著實(shí)讓很多學(xué)生望而卻步。這時(shí)，該是多媒體大顯身手的時(shí)候了。我通過(guò)多種途徑查找到相應(yīng)的云的圖片，配以簡(jiǎn)要的介紹文字，使學(xué)生對(duì)每種云都有了直觀的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上再閱讀文章，對(duì)文章的寫法有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)就突破了。

四、巧用多媒體，可以豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量

課文教學(xué)如果僅依靠教科書、教學(xué)參考資料，信息量是十分有限的。遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的資料，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們可以巧用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外。

如教學(xué)名著之《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，可以把電視劇《水滸傳》中魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺(tái)山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據(jù)二龍山等片斷剪輯下來(lái)，應(yīng)用到教學(xué)中。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解魯智深，會(huì)講述他的故事。還要指導(dǎo)學(xué)生觀察魯智深的言行舉止乃至神態(tài)變化，分析思考、討論魯智深的形象特征。教師又可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對(duì)魯智深的評(píng)價(jià)；還可以同《水滸》中其他人物進(jìn)行比較閱讀。這樣豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，增加了語(yǔ)文課堂的教學(xué)容量；為學(xué)生的課外閱讀指明了方向，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

巧妙用多媒體技術(shù)，除了可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情趣，豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，還可以幫助學(xué)生提高理解深度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

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