趙丹 雍麗英 杜麗萍

摘要：行動導(dǎo)向教學(xué)作為教學(xué)改革有效模式之一，具有先進(jìn)的教學(xué)理念和方法論，值得進(jìn)行探討與推廣，本文以《自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》課程的設(shè)計理念、設(shè)計思路、課程實(shí)施方案、考試方式與標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行了深入的探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向；學(xué)習(xí)領(lǐng)域；教學(xué)模式行動導(dǎo)向教學(xué)是根據(jù)完成某一工作活動所需要的行動、行動得以進(jìn)行所需要的環(huán)境條件，以及行動者的調(diào)節(jié)機(jī)制來設(shè)計、實(shí)施和評價教育的教學(xué)活動，目的在于職業(yè)行動能力的培養(yǎng),核心在于把行動過程與學(xué)習(xí)過程相統(tǒng)一。行動導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施包括“資訊、計劃、決策、實(shí)施、檢查、評估”等六個步驟。這種教學(xué)模式以一種全新方式與實(shí)際的工作過程序列實(shí)現(xiàn)“同步”，從而使理論教學(xué)與 實(shí)踐教學(xué)達(dá)到有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生在自己動手實(shí)踐中構(gòu)建了屬于自己的經(jīng)驗(yàn)、知識和能力體系，從“灌輸”的被動地位變?yōu)椤爸鲃咏邮堋钡闹黧w地位,極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，從而保證了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

《自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》學(xué)習(xí)領(lǐng)域是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)進(jìn)行崗位能力培養(yǎng)的一門核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它集理論與實(shí)踐為一體，是學(xué)生將來直接用于生產(chǎn)實(shí)踐的實(shí)用技術(shù)，本學(xué)習(xí)領(lǐng)域以YL335B自動生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)考核裝備為載體，圍繞自動線的安裝與調(diào)試內(nèi)容，本著企業(yè)需求組織教學(xué)內(nèi)容，為使學(xué)生能夠積極主動地去學(xué)習(xí)，為進(jìn)行機(jī)電產(chǎn)品的安裝、調(diào)試、維護(hù)、維修提供技能訓(xùn)練，為崗位需求提供職業(yè)能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才提供保障。

一、課程設(shè)計的理念

本課程針對自動生產(chǎn)線安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)和維修等典型工作崗位的作業(yè)流程和現(xiàn)場職業(yè)活動，分析崗位所需的知識、技能和態(tài)度，通過校企合作，以YL-335B自動生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)考核裝備為載體，結(jié)合崗位真實(shí)的工作任務(wù)，設(shè)計課程學(xué)習(xí)情境，組織自動生產(chǎn)線的核心技術(shù)學(xué)習(xí)和職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

二、課程設(shè)計思路

（1）由教師組成調(diào)研小組，對企業(yè)和行業(yè)深入調(diào)研，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，參照對應(yīng)的職業(yè)分類與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行職業(yè)分析，結(jié)合機(jī)電一體化專業(yè)崗位群的特點(diǎn)，以職業(yè)活動為中心，提煉職業(yè)的典型工作任務(wù)，從簡單到復(fù)雜，從通用到專用開發(fā)出高職機(jī)電一體化專業(yè)的課程體系。《自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》是機(jī)電一體專業(yè)課程體系的核心課程。本課程在機(jī)電一體化專業(yè)中占有一定的地位，同時他也是幫助學(xué)生考取職業(yè)資格證書的核心課程。（2）本學(xué)習(xí)領(lǐng)域根據(jù)YL335B自動生產(chǎn)線的實(shí)訓(xùn)考核裝備的工作過程，以各組成單元為載體，設(shè)計了7個學(xué)習(xí)情境，即自動生產(chǎn)線的認(rèn)知、供料單元的安裝與調(diào)試、加工單元的安裝與調(diào)試、裝配單元的安裝與調(diào)試、分揀單元的安裝與調(diào)試、輸送單元的安裝與調(diào)試，自動生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試。7個學(xué)習(xí)情境為并行關(guān)系，包括了本學(xué)習(xí)領(lǐng)域所要學(xué)習(xí)的所有知識與技能，如氣動知識與技能、液壓知識與技能、電工知識與技能、傳感器知識與技能、PLC知識與技能、直流電機(jī)和伺服電機(jī)知識與技能、繼電器知識與技能、通訊知識與技能、輸送機(jī)械手的操作與維護(hù)等。（3）“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，學(xué)生在做中學(xué)，教師在做中教。（4）在教學(xué)中采用行動導(dǎo)向教學(xué)法，把課堂放到實(shí)訓(xùn)室，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動式的理實(shí)一體化教學(xué)，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，邊講邊練，講練結(jié)合，在做中學(xué)，在做中教。同時聘請企業(yè)兼職教師來幫助完成拆裝實(shí)訓(xùn)任務(wù)，利用校企合作可以到企業(yè)去進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。（5）教學(xué)按照六步法進(jìn)行工作過程實(shí)施“資訊、計劃、決策、實(shí)施、檢查、評價”，將機(jī)電一體化專業(yè)所需知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)融入到每一個教學(xué)任務(wù)中去，同時鍛煉學(xué)生與人協(xié)作、計劃組織、自主學(xué)習(xí)能力，熟悉電氣安全操作規(guī)范，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。（6）學(xué)習(xí)領(lǐng)域評價采用過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，更加注重過程評價，并讓學(xué)生參與評價過程，同時讓學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行反饋，有助于教學(xué)改革順利進(jìn)行，以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、課程實(shí)施方案

（1）課程教學(xué)模式。采用任務(wù)驅(qū)動、“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。（2）教學(xué)方法與教學(xué)手段。本課程在任務(wù)實(shí)施過程中，根據(jù)具體內(nèi)容步驟不同，又融入多種教學(xué)方法及現(xiàn)代信息技術(shù)手段。例如：案例教學(xué)法：以工程實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，對學(xué)生有較大的吸引力與啟示作用。能夠通過這種方法確定教學(xué)任務(wù)。頭腦風(fēng)暴法：小組制定計劃時可用頭腦風(fēng)暴法。啟發(fā)式教學(xué)法：任務(wù)講解時可采用啟發(fā)式教學(xué)法。張貼板法：學(xué)生進(jìn)行決策時可采用張貼板法 。（3）教學(xué)建議。（a）教學(xué)應(yīng)采取項(xiàng)目教學(xué)法，以工作任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)教育情境，采取理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式，要充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段。（b）教學(xué)評價應(yīng)采取階段性評價和目標(biāo)評價相結(jié)合，理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合，學(xué)生作品的評價與知識點(diǎn)考核相結(jié)合，有條件的可采取在實(shí)際工作環(huán)境中考核學(xué)生的能力。加強(qiáng)評價結(jié)果的反饋，更好地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在反饋中要充分尊重學(xué)生，以鼓勵、肯定、表揚(yáng)為主。（c）要充分開發(fā)和利用課程資源。開發(fā)相關(guān)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書、教師指導(dǎo)用書、網(wǎng)絡(luò)資源等，要注重虛擬實(shí)驗(yàn)軟件的應(yīng)用開發(fā)。

四、考試方式與標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)評價應(yīng)采取階段性評價和目標(biāo)評價相結(jié)合，理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合，學(xué)生作品的評價與知識點(diǎn)考核相結(jié)合，有條件的可采取在實(shí)際工作環(huán)境中考核學(xué)生的能力。加強(qiáng)評價結(jié)果的反饋，更好地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在反饋中要充分尊重學(xué)生，以鼓勵、肯定、表揚(yáng)為主。

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