程顯龍

“欲擒故縱”本是軍事術(shù)語(yǔ)，引申到班級(jí)管理，就是指在教育過(guò)程中，冷靜面對(duì)問(wèn)題，適當(dāng)延遲教育時(shí)機(jī)，進(jìn)而以恰當(dāng)?shù)慕逃绞竭M(jìn)行處理。“欲擒故縱”是一種以靜制動(dòng)、以冷促熱的教育智慧。

出于趨利避害的“人之常情”，學(xué)生常常會(huì)以編造謊言、制造假象等方式對(duì)自己進(jìn)行“偽裝”，以獲取班主任的諒解或信任。例如班里有一個(gè)名叫李陽(yáng)的學(xué)生，給我的印象那是出奇的好，每次上課他總是坐得端端正正，回答問(wèn)題也是積極主動(dòng)，作業(yè)更是清晰工整，勞動(dòng)起來(lái)也是不遺余力，班里哪位同學(xué)稍有違紀(jì)他都會(huì)立馬指出并制止。如果讓他來(lái)做班長(zhǎng)協(xié)助自己管理班級(jí)，一定會(huì)“人盡其才”。不想，當(dāng)我把這想法告訴搭班的王老師時(shí)，王老師卻是連連擺手說(shuō)：“你被李陽(yáng)騙了。這學(xué)生我以前就教過(guò)，真是個(gè)不讓人省心的主啊。班級(jí)里就數(shù)他最調(diào)皮了，自習(xí)課瘋鬧、亂扔垃圾……班級(jí)里違紀(jì)的事情沒(méi)一件不與他沾邊?！薄安粫?huì)吧，接班這幾天我是天天都在班里啊，我怎么一點(diǎn)問(wèn)題都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)啊?！薄皩?duì)啊，你天天在班里，把他們看得死死的，他們根本就沒(méi)有犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)啊，你自然也就看不到他們身上所隱藏的一些缺點(diǎn)了。要想真正了解他們，你必須給他們‘表現(xiàn)的機(jī)會(huì)?！甭?tīng)了王老師的話后，我故意兩天不進(jìn)教室，讓他們思想上放松，第三天猛然走進(jìn)教室，果然讓我看到了另一個(gè)李陽(yáng)。

在班級(jí)管理中我們不能時(shí)時(shí)刻刻都在班里，不能把學(xué)生看得死死的。因?yàn)檫@樣的班級(jí)管理表面上看似平穩(wěn)，實(shí)則暗流涌動(dòng)。班主任時(shí)時(shí)處處都在學(xué)生身邊，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，就會(huì)把自己的問(wèn)題包裹起來(lái)，久而久之就會(huì)出現(xiàn)更大的問(wèn)題，造成“一發(fā)而不可收拾”的后果。所以，班主任不妨有意地對(duì)學(xué)生“放一放”“縱一縱”，讓學(xué)生把問(wèn)題盡早暴露出來(lái)，這樣我們就會(huì)及時(shí)且有針對(duì)性地采取相應(yīng)措施去教育和引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們矯正心理上的偏差，避免學(xué)生在歧路上越走越遠(yuǎn)。

每一個(gè)班級(jí)都會(huì)有一些經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，對(duì)于這類學(xué)生來(lái)說(shuō)，課后被教師留下請(qǐng)去辦公室，早已習(xí)以為常。這些學(xué)生對(duì)教師簡(jiǎn)單的說(shuō)服教育已經(jīng)有了一定的“抗體”，而且“免疫力”還比較強(qiáng)，所以要想對(duì)這類學(xué)生實(shí)施有效的教育，必須欲擒故縱地積蓄教育引導(dǎo)的能量。

班上曾有這么一個(gè)學(xué)生，上課經(jīng)常講話，做小動(dòng)作，任你怎么說(shuō)教就是改不了。每次違紀(jì)后不是找借口來(lái)為自己開(kāi)脫，就是拒不承認(rèn)錯(cuò)誤，甚至還會(huì)擺出一副很無(wú)辜的樣子。通過(guò)觀察，我還發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生對(duì)老師的管教懷有強(qiáng)烈的抵觸情緒所以要想對(duì)這個(gè)學(xué)生實(shí)施有效的教育，就必須緊緊揪住他的“小辮子”，讓他絲毫找不到可以“脫罪”的理由。我決定來(lái)一個(gè)“避實(shí)就虛”：當(dāng)這個(gè)學(xué)生違紀(jì)時(shí)，我不是和其他老師一樣立刻對(duì)其表現(xiàn)出強(qiáng)烈的關(guān)注，更沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行所謂的說(shuō)服教育，只是在課后讓其做一個(gè)簡(jiǎn)要的說(shuō)明（尋找開(kāi)脫理由），并請(qǐng)班級(jí)同學(xué)對(duì)其違紀(jì)情況做好記錄（包括違紀(jì)事件的時(shí)間、起因、結(jié)果，尤其是要記開(kāi)脫理由）。一周下來(lái)后，關(guān)于他的違紀(jì)記錄滿滿當(dāng)當(dāng)記了一大篇。是對(duì)其進(jìn)行教育的時(shí)候了，于是我在課間將其叫到辦公室，并將一周來(lái)他的違紀(jì)記錄交給他，讓他再次對(duì)自己的行為進(jìn)行解釋。看完記錄后，還沒(méi)等我說(shuō)話，這名學(xué)生便搶先開(kāi)口了：“老師，您真高！我錯(cuò)了，跟您說(shuō)實(shí)話吧，來(lái)您這里之前我還從沒(méi)想過(guò)要跟您承認(rèn)錯(cuò)誤，還一直在想我應(yīng)該怎么說(shuō)，才能從您這里蒙混過(guò)關(guān)呢?！薄澳悄悻F(xiàn)在為什么改變了自己的想法，要主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤呢！”我趁熱打鐵地問(wèn)道?！袄蠋煟纯茨o我的記錄，這是我一周內(nèi)所有的違紀(jì)記錄和我的違紀(jì)理由。這里面有很多錯(cuò)誤我都是多次重復(fù)的，如果說(shuō)是違紀(jì)一次我還可以說(shuō)是自己不知道，第二次我可以說(shuō)是不小心，可是現(xiàn)在是多次犯同樣的錯(cuò)誤，所以我實(shí)在是不好意思再找理由開(kāi)脫了，那樣您和大家都會(huì)看不起我的?！薄肮庹J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤是沒(méi)有用的，關(guān)鍵是要改正錯(cuò)誤。認(rèn)錯(cuò)不改錯(cuò)，老師和同學(xué)也同樣是會(huì)看不起的啊，你想想是不是這么一個(gè)道理??？”這一次，他聽(tīng)得出奇認(rèn)真，再?zèng)]有跟我強(qiáng)詞奪理或是不加理睬。經(jīng)過(guò)這次談話后，我發(fā)現(xiàn)他變了，和同學(xué)的相處也融洽了，違紀(jì)的次數(shù)也是少多了。雖然偶爾還會(huì)違紀(jì)，但是每次違紀(jì)之后他都能勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，并且主動(dòng)地去嘗試改正錯(cuò)誤。

通過(guò)這件事，更是讓我明白了這樣一個(gè)道理：有些時(shí)候，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤不要馬上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的關(guān)注，更不要怒形于色，大發(fā)雷霆，而是要靜觀其變，稍放一馬，給學(xué)生一個(gè)反省自己、鞭策自己、教育自己的空間，再采取措施，剛?cè)嵯酀?jì)，多管齊下，乘勢(shì)進(jìn)行尺度合理的訓(xùn)導(dǎo)，這樣要比心急火燎訓(xùn)斥一番效果好得多。

所謂“縱”并非不理犯錯(cuò)的學(xué)生，也不是“不處理”，而是暫緩處理，尋找更好的教育契機(jī)。 “欲擒故縱”是本著發(fā)展的學(xué)生觀，寬容大度地給學(xué)生充足的時(shí)間認(rèn)識(shí)自己，是班主任的愛(ài)心體現(xiàn)。◆（作者單位：山東省海陽(yáng)市第一中學(xué)）endprint