賈憲章

山里人的門前有一尊蠻大的石像，在附近的人看來，它只不過是一塊石頭。一天，一個(gè)城里人經(jīng)過這里，看到了這尊石像，便想以一個(gè)銀元的價(jià)格買去。山里人很高興，因?yàn)檫@不但使自己得到了一個(gè)銀元，而且也讓門前寬敞了許多。幾個(gè)月后，那個(gè)山里人有事進(jìn)城，看見一間富麗堂皇的屋子前面圍著一大群人，有一個(gè)人在高喊：“快來欣賞世界上最精美、最奇妙的雕像，只要兩個(gè)銀元就夠了……”山里人付了兩個(gè)銀元走進(jìn)屋子，也想要一睹為快。事實(shí)上，山里人所看到的正是他賣掉的那尊石像，可他已無法認(rèn)出這塊曾經(jīng)屬于自己的石頭了……

原來，“位置”也有如此神奇的價(jià)值，因?yàn)樗淖兓?，讓石像由一塊礙事的廢物變成了一尊精美、奇妙的寶貝。其實(shí)，“位置”在教育評(píng)價(jià)中的價(jià)值也同樣神奇，不同位置的評(píng)價(jià)，可能有“點(diǎn)石成金”的奇效，也可能出現(xiàn)“畫蛇添足”的尷尬。

張力為參加工作后一直拿不到第一而痛苦、茫然。有一次他去看望自己小學(xué)時(shí)的班主任，已經(jīng)做了祖母的王老師正在家里復(fù)習(xí)功課，準(zhǔn)備參加全國高等教育自學(xué)考試，張力想勸只有初中文化的老師放棄。春天，王老師告訴他《高等數(shù)學(xué)》沒有通過，只有56分。張力正想安慰她，沒想到她卻不無自豪地說：“雖然沒有通過，但我依然很開心。我原來以為自己考過50分就行，結(jié)果雖沒及格，但我贏了自己！”故事中的王老師為自我評(píng)價(jià)選擇了一個(gè)合適的“位置”，在自己享受學(xué)習(xí)快樂的同時(shí)，也幫助張力從“自評(píng)錯(cuò)位”中走出。這生動(dòng)地提醒每一個(gè)管理者——無論是自我評(píng)價(jià)，還是評(píng)價(jià)他人，都應(yīng)選擇一個(gè)合適、有效的“位置”，這樣才能展示出應(yīng)有的“正向價(jià)值”和“有效魅力”。

“位置”應(yīng)因時(shí)而異，評(píng)價(jià)的“激勵(lì)價(jià)值”才會(huì)不斷提升。教育方式不可以一成不變，教育評(píng)價(jià)更不應(yīng)該總是機(jī)械地讓學(xué)生硬生生地去適應(yīng)一成不變的評(píng)價(jià)模式和以不變應(yīng)萬變的評(píng)價(jià)方式，而應(yīng)根據(jù)不同時(shí)段特有的教育狀況及時(shí)選擇出最合適的評(píng)價(jià)“位置”，才有可能讓其自身的激勵(lì)效能在不斷變化的教育環(huán)境里找到有利的時(shí)機(jī)。如果一味地將課前的表現(xiàn)和課后的表現(xiàn)，放在同一“位置”去評(píng)價(jià)，對(duì)沒有參加活動(dòng)的孩子和已經(jīng)參加活動(dòng)的孩子，也使用“同一位置”去評(píng)價(jià)，相信無論評(píng)價(jià)的語言多么動(dòng)聽，也不會(huì)收到應(yīng)有的激勵(lì)效果。

“位置”應(yīng)因人而異，評(píng)價(jià)的“個(gè)性價(jià)值”才會(huì)不斷張揚(yáng)。評(píng)價(jià)必須尊重教育對(duì)象的個(gè)性需求，為其選擇適合其成長(zhǎng)軌跡的“個(gè)性位置”，這樣才會(huì)助長(zhǎng)每一位孩子的獨(dú)有特質(zhì)。切忌將特別優(yōu)異的孩子等同于渴望進(jìn)步的孩子，或者混同為一直落后的孩子，更不能隨隨便便、不負(fù)責(zé)任地把不同類別的孩子放在一起比較。只有為每一個(gè)人選擇出有效的“評(píng)價(jià)位置”，才可以不斷激發(fā)出他們的自信感、自豪感，讓每一個(gè)孩子都能在評(píng)價(jià)中看到自己進(jìn)步的印記，都可以感受到與眾不同之處，都可以在成長(zhǎng)過程中體驗(yàn)到進(jìn)取的快樂。

“位置”應(yīng)因事而異，評(píng)價(jià)的“指導(dǎo)價(jià)值”才會(huì)不斷彰顯。不同的實(shí)踐內(nèi)容需要不同的管理方式和管理辦法，同樣也需要不同的“評(píng)價(jià)位置”才會(huì)有效發(fā)揮其應(yīng)有的指導(dǎo)作用。對(duì)于熱心參與其中的孩子，應(yīng)根據(jù)其在整個(gè)事件中的具體表現(xiàn)和具體活動(dòng)意愿去為其確定評(píng)價(jià)的“位置”，才會(huì)恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)他們?cè)诟髯缘摹暗谩迸c“失”上去反思和總結(jié)；對(duì)于沒有經(jīng)歷整個(gè)事件的孩子，應(yīng)根據(jù)其現(xiàn)實(shí)情況和內(nèi)心狀況去為其選擇評(píng)價(jià)“位置”，讓其在評(píng)價(jià)中看到自己的過失和損失，明白彌補(bǔ)的途徑和辦法。

有效的“位置”才會(huì)讓我們的教育評(píng)價(jià)真正“到位”，才會(huì)在每一個(gè)教育環(huán)節(jié)里不斷提升其應(yīng)有的魅力指數(shù)，才會(huì)讓教育對(duì)象自身的“小惡”很快轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶∩啤?，并逐漸積累成“大善”。◆（作者單位：山東省棗莊市市中區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint