關鍵詞：文獻檢索；專業(yè)理論知識；教學方式

摘要：文章在分析當前專業(yè)理論知識與《文獻檢索》教學相結合難點的基礎上，提出強調將信息內涵、優(yōu)化教學內容體系、科研成果進課堂以及設置綜合性實踐教學環(huán)節(jié)等專業(yè)理論知識融入于《文獻檢索》課程的教學途徑，為專業(yè)理論知識與《文獻檢索》課的鑲入式教學提供借鑒和參考。

中圖分類號：G250文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2014）07-0061-03

收稿日期：2014-06-11

作者簡介：黃燕華（ 1981-），福建農林大學圖書館館員。

*本文是福建農林大學青年科研基金“一校兩館模式下的圖書信息快速流通機制研究”資助項目（08SB14）的研究成果?！段墨I檢索》是培養(yǎng)學生信息意識與信息檢索技能的重要課程，是培養(yǎng)大學生科研探索、知識挖掘、學科領域前沿追蹤的信息技術，是培養(yǎng)大學生自主學習和獨立研究的方法論，在大學教育體系中發(fā)揮著重要的作用。如何結合學生的專業(yè)理論知識，開展《文獻檢索》課的理論和實踐教學，是提高《文獻檢索》課教學成果，促進學生更好地理解課堂相關檢索概念、掌握信息檢索方法和技能的重要途徑，對培養(yǎng)大學生掌握學科前沿知識，培育創(chuàng)新型人才具有重要的推動作用［1-2］。

1專業(yè)理論知識與文獻檢索結合的意義

將《文獻檢索》課程教學與學生專業(yè)知識有機結合，優(yōu)化切合學生專業(yè)特色的文獻教學內容，活躍教學過程，對推動《文獻檢索》課程教學的有效改革、提升學生對課程知識的理解和應用具有重要意義。首先，專業(yè)學習與信息素養(yǎng)是緊密結合的，良好的信息技術有助于專業(yè)理論學習的深化和提升，而將專業(yè)理論知識很好地應用于信息檢索技術過程中，則是《文獻檢索》信息技術實踐的重要延伸。其次，專業(yè)理論知識融入于《文獻檢索》的教學過程，從專業(yè)理論角度闡明信息檢索對專業(yè)理論知識的作用，將極大地提升學生的學習熱情與興趣，改變學生對《文獻檢索》課程的看法，達到提高學生對課程重視程度的目的。第三，專業(yè)理論知識的融合教學和實踐運用，將推動學生文獻檢索技能的有效應用研究，拓展大學生研究型學習深度和研究內涵，是培育、提高大學生信息素養(yǎng)、追蹤本學科領域研究進展的重要環(huán)節(jié)［3-4］。 2《文獻檢索》與專業(yè)理論知識有機結合的教學過程現況分析2.1專業(yè)背景知識點的選擇

專業(yè)是一個系統(tǒng)的領域知識和技能，在高等教育過程中均有嚴格的培養(yǎng)計劃，內容涵蓋了專業(yè)人才培養(yǎng)所需要的基礎知識、專業(yè)知識以及產業(yè)部門的業(yè)務知識和能力。選擇專業(yè)背景的知識點，融入于課程教學過程，可以促使學生以豐富的空間思維，聯系專業(yè)理論與《文獻檢索》課程相關知識點，從專業(yè)領域角度出發(fā)實現知識點的應用和掌握，良好地解決《文獻檢索》理論與學生專業(yè)實踐結合難的不足。但《文獻檢索》課是一門基礎課程，一般安排在二年級，這時學生對所學專業(yè)的知識整體尚處于 “學什么”、“有什么用”的模糊認識階段。如何選擇合適的專業(yè)領域切入點，切入于課程教學，是專業(yè)理論知識鑲入于《文獻檢索》課教學過程的難點所在。

2.2教學素材的組織

當前，高校專業(yè)類別多，學生基礎參差不齊,要做到結合專業(yè)理論知識、實踐技能與《文獻檢索》課程相關理論知識點的鑲入式有機融合教學，《文獻檢索》課程理論相應知識點教學的組織顯得尤為重要?！段墨I檢索》教學主要包括相關的基本概念、基本原理、檢索技巧、數據庫使用等內容，是一門應用性很強的技能課。如何選擇適宜的，兼顧介紹性、原理性、實用性或操作性的知識素材,又能夠與專業(yè)背景知識點相融合的文獻檢索教學理論與實踐體系,是實現有效課堂教學組織或實踐指導、引導并促進學生有效學習進而掌握《文獻檢索》課程的重要基礎。

2.3教學過程的設計

通過專業(yè)理論知識鑲入式的教學過程，促進學生對《文獻檢索》信息技術的拓展和應用，是教學的重要目的。當前文獻檢索課程課時量一般較少，以福建農林大學為例，課程量為理論16個學時、實踐14學時，與理論教學的近乎同等比例的實踐教學課時量，為學生的上機實踐提供了重要的保證。但前期實踐教學過程中發(fā)現，若教師簡單地演示了某一專業(yè)課題的檢索過程，學生會覺得“只要照著老師做，就有結果了”。這樣的實踐過程中，學生不易發(fā)現所學專業(yè)知識與《文獻檢索》課程知識點之間的聯系，更難以將實踐結果應用于專業(yè)知識的學習、升華中。若教師較為細致闡述，涉及的知識或教學內容就會多，操作步驟也就更具體化。受到一次實驗2個課時的時間限制，學生往往難以形成專業(yè)理論知識在《文獻檢索》實踐過程中具體應用的連貫性思維，常出現“記住這一步，忘了下一步”的現象。如何利用有限的實踐課時，促進《文獻檢索》課程知識點的理解與掌握，并延伸于學生專業(yè)理論知識的應用，依據不同知識點和教學素材，設計合適的教學過程顯得尤為重要。

2.4教師面臨的壓力

受高校招生規(guī)模的擴大、社會需求大、專業(yè)類目多等多元因素影響，各高校的專業(yè)設置中則顯現遞增性與多元化發(fā)展。當前各高校的《文獻檢索》課程的授課任務主要由圖書館文獻檢索教研室承擔,因專業(yè)教師少，聽課學生散布在各專業(yè)中又以專業(yè)為單元聽課，難免使教師自身專業(yè)與所教授班級專業(yè)不一致，同一教學組織單元中多個專業(yè)并存、學科跨度大。因而，不論從教師自身的專業(yè)所限還是授課各環(huán)節(jié)因素所限，均對教師在教學理念、教學方法、科學研究、信息檢索技能等諸多方面提出了更高的要求。不論是在教學觀點上還是在教學模式的有效實施上，不同教師所采用的專業(yè)理論知識的廣度、深度等均存在著較大差異，教學效果差異性也大，尚未能形成有效的、較為統(tǒng)一的，或較為認可的專業(yè)背景與《文獻檢索》課程體系融合性教學模式。而且相當部分《文獻檢索》課程的教師非專任教師，這些教師在完成相應教學任務的同時，還承擔著科技查新及其他科學研究等工作任務，時間上難以有效協調，教師工作壓力相對也較大，難以形成有效的專業(yè)理論知識融入于《文獻檢索》課程的教學過程。

黃燕華：專業(yè)理論知識鑲入《文獻檢索》課程的教學途徑研究*黃燕華：專業(yè)理論知識鑲入《文獻檢索》課程的教學途徑研究*3專業(yè)理論知識鑲入《文獻檢索》課程的教學途徑

3.1強調專業(yè)信息的科學內涵，引導學生重視課程理論

受傳統(tǒng)專業(yè)觀念、社會工作需求、學生對自身所學專業(yè)的重視等因素影響，本專業(yè)課成為學生認可和愿意學習的學科，但學生在專業(yè)學習過程中，由于忽略專業(yè)培養(yǎng)體系中各課程的相關性、基礎性和漸進性，對《文獻檢索》等基礎課程與專業(yè)理論課程的重視程度高低不一。因而，在文獻檢索教學過程中，可通過《文獻檢索》課程學習對專業(yè)應用的重要性等案例的啟發(fā)式教學，突出《文獻檢索》課在專業(yè)課程體系的重要性與實用性，引導學生重視《文獻檢索》課程學習。如毛靜華研究指出，結合學生的專業(yè)學科知識，穿插大量生動、形象的案例分析，讓學生深刻體會到情報的重要性，意識到收集情報的重要性，從而對文獻檢索課的重要性有了充分的體會和認識［5］。

3.2基于專業(yè)背景，優(yōu)化教學內容體系

良好的教學內容體系不僅會激發(fā)學生對課程內容的興趣，更會極大地促進學生對課程知識的理解與掌握。結合所教授的學生專業(yè)背景，以學科或專業(yè)優(yōu)化教學大綱，確定、編制適宜的《文獻檢索》課程教學內容體系，是促進所教授學生相應的專業(yè)理論知識鑲入于《文獻檢索》教學過程的重要基礎，也是解決教師自身專業(yè)與所教授班級專業(yè)不一致的重要辦法。筆者所在的福建農林大學文獻信息檢索教研室，以學校的學科門類為依據，從專業(yè)理論知識與《文獻檢索》教學可融合的特點出發(fā)，優(yōu)化不同學科門類的文獻檢索教學內容體系，編制了信息農林類、社科類、理工類三大門類的《文獻檢索》教材，為專業(yè)背景知識鑲入于文獻檢索教學過程提供了重要基礎。筆者以林學類專業(yè)學生為教學實施對象，從學生林業(yè)方面的信息需求、林業(yè)信息服務與文獻檢索的信息平臺、林業(yè)信息的前沿知識獲取與文獻檢索方法等方面入手，分析所需檢索的文獻類型、可利用的文獻信息服務平臺，并將文獻信息服務創(chuàng)新體系等知識點作為林學類專業(yè)理論知識的結合點，優(yōu)化了林學類的教學體系［6］。

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3.3推進科研成果進課堂教學的建設

融科學性、先進性、創(chuàng)造性于一體的科研成果，是學科、專業(yè)前沿信息和知識的最直接體現，也是利用專業(yè)理論知識，引導學生通過信息檢索，獲知專業(yè)領域前沿知識的重要素材。切合學生專業(yè)特點，組織相應學科的科研成果，尤其是構建具有學科、專業(yè)理論內涵的科研成果與《文獻檢索》教學相結合的教學案例，在課堂上的展示、引導和啟發(fā)，讓學生在認識“名師”、“顯示度科研成果”、“創(chuàng)新性成果”的基礎上，以好奇的探究心理，通過《文獻檢索》的標準信息技術，去查詢、檢索相應的科研成果。這樣不僅將有利于拓展學生的思維與視野、促進學生對課堂知識點的理解，更易促進學生對文獻檢索方法的掌握。而且，有效的科研成果素材的組織與教學案例的構建、展示，可最大限度消除同一教學單元中多學科共存、學生專業(yè)背景差異大，難以確定合適的教學素材、教師壓力大等不足，提升《文獻檢索》課程教學效果。筆者通過《文獻檢索》課程教學與科研成果結合的實踐探討，分析科研成果引進《文獻檢索》課堂所存在的問題，以“知源、知取、知用”為出發(fā)點，從檢索技能和檢索方法的“用”字上下工夫，建立了課程專題授課模式、課堂討論專題模式以及實驗、實踐環(huán)節(jié)模式等科研成果與《文獻檢索》相應知識點結合的教學模式，并編制容易讓學生接受、引導學生思維、促進學生對《文獻檢索》課程理論掌握的、具有啟發(fā)性和鼓勵性的教學案例，提出科研成果引進課堂教學的方法與途徑［7］。該教學模式為科研成果引進《文獻檢索》課程的教學實現提供了很好的解決途徑和借鑒基礎，對專業(yè)背景與《文獻檢索》課的教學結合提供一定的借鑒參考作用，進一步為科研成果引進高校其他課程的課堂教學提供了實踐探討與理論依據。

3.4結合專業(yè)理論知識、設置綜合性實踐環(huán)節(jié)，開展課程群實踐模式

《文獻檢索》是一門方法學，實踐是《文獻檢索》課程知識掌握的重要途徑，綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是課程基礎理論知識應用和技能實踐延伸的綜合提升環(huán)節(jié)，是研究型教學過程的重要體現，也是綜合檢驗學生對課程知識掌握程度的重要環(huán)節(jié)。在《文獻檢索》的實踐教學過程中，可設置若干個切合所教學生專業(yè)領域實際的綜合性實踐環(huán)節(jié)，如通過適當的科研成果介紹、展示，設計引導性、啟發(fā)性的綜合性實驗教學過程，形成融匯文獻檢索課程的檢索原理、技能的知識與實踐于一體的綜合性實踐過程，可促進學生對《文獻檢索》基礎知識的掌握、引導學生對專業(yè)理論知識或科研成果檢索的獨立思考，對培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力具有重要意義。同時，通過信息技術素質教育質量工程，可協調《文獻檢索》課程與學生其他專業(yè)課程聯合開展實踐教學環(huán)節(jié)，如將《文獻檢索》的實踐課與其他專業(yè)課的實習、實驗等環(huán)節(jié)結合，開展“課程群”實踐，通過實踐過程中專業(yè)理論知識與《文獻檢索》的信息檢索方法、技能相結合，在學生良好地熟悉、掌握專業(yè)理論知識的同時,以潛移默化的學習方式，促進學生對《文獻檢索》中信息檢索、加工、利用和交流的掌握。開展課程群實踐模式是促進專業(yè)理論知識與文獻檢索教學的最佳途徑之一，將良好地解決教師專業(yè)與所教專業(yè)不一致、專業(yè)理論知識素材難以組織、專業(yè)理論知識點難以結合等諸多不足［8-10］。

3.5結合大學生創(chuàng)新平臺建設，實現《文獻檢索》技能的延伸與應用

推進大學生研究型學習過程，培育、提高大學生科研能力，已成為培養(yǎng)理論、科研、創(chuàng)新為一體的綜合型人才的重要環(huán)節(jié)?！疤魬?zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、大學生數學建模競賽、“大學生創(chuàng)新性實驗”等旨在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識、提升科研能力的平臺建設，對大學生的專業(yè)探索技能和知識挖掘能力提出了更高的要求。對于沒有前期研究和實踐基礎的大學生來講，上述科研難度大，直接體現在具有研究意義和可行性的科研題目的提出、研究思路的構建和研究的開展每一環(huán)節(jié)。此時，《文獻檢索》課對于大學生的信息素養(yǎng)的內涵建設，信息檢索的掌握與實現顯得尤為重要?！段墨I檢索》課可以說是大學階段唯一的一門以信息檢索、實踐為對象的課程，因而在課程教學尤其在實踐教學過程中，可結合大學生創(chuàng)新平臺的培養(yǎng)與建設為基礎，從學生參與科研項目的興趣出發(fā)，圍繞著研究小團隊的“做什么”、“怎么做”、“如何做”、“現況如何”等問題，發(fā)揮學生的主觀能動性和積極學習的能力，實現學生專業(yè)理論知識與檢索主題自主結合的信息檢索實踐過程。這不僅可以促進大學生對課程理論體系知識的應用，更會提升學生學會遇到問題、尋求解決問題的獨立科研能力，增強大學生科研實踐與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)大學生研究性學習能力的形成，實現《文獻檢索》技能的延伸與應用，促進他們對專業(yè)領域知識的學習和認識。

4結語

《文獻檢索》課程是學科領域信息追隨、跟蹤和躍進的重要基礎，自從上世紀80 年代以來, 以圖書館為主要教學力量的文獻檢索課是高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)信息需求的重要保障，已成為很多高校的公共基礎課，涉及學科門類專業(yè)多，學生專業(yè)背景繁多。如何結合專業(yè)基礎理論知識，將科技查新、科研成果等相關理論引進文獻檢索的課程，優(yōu)化教學內容、豐富教學內涵、拓展教學途徑、提高教學效果，將有利于拓展學生的思維與視野，更有利于學生掌握專業(yè)理論知識的實踐與應用，對當前信息化素質的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用，是今后《文獻檢索》課程教學改革的重要途徑。

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（編校：馬懷云）

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