牛國慶　高建良　楊明　袁東升

[摘 要]針對“通才式”安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的主要問題，通過調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分、創(chuàng)新基金資助、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等新的教育教學(xué)機(jī)制、方法和途徑，重點(diǎn)突出學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)個(gè)性化教育特色，構(gòu)建了以提高實(shí)踐能力為重點(diǎn)，創(chuàng)新教育為核心，服務(wù)安全生產(chǎn)為目標(biāo)的安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，在實(shí)踐中取得了良好的效果。

[關(guān)鍵詞]人才培養(yǎng)模式 安全工程 培養(yǎng)目標(biāo)

[中圖分類號] X925 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）14-0057-03

一、前言

所謂的人才培養(yǎng)模式是指在一定教育思想和教育理論的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的教育教學(xué)活動(dòng)的組織樣式和運(yùn)行方式，它包含了人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式。培養(yǎng)模式具有計(jì)劃性、系統(tǒng)性、規(guī)范性的特點(diǎn)，它決定著高等學(xué)校所培養(yǎng)人才的根本特征，集中體現(xiàn)了高等教育的教育思想和教育觀念。長期以來，高校人才培養(yǎng)模式和教育觀念一直是學(xué)術(shù)界研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，它也是影響高等教育教學(xué)質(zhì)量好壞的最直接而關(guān)鍵的因素。因此，各高校都十分重視人才培養(yǎng)模式的研究與探索。

二、安全工程專業(yè)高等教育存在的問題分析

為了適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和拓寬就業(yè)渠道，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的安全工程專業(yè)人才，我國安全教育工作者提出了以大安全（即廣泛適用于解決各個(gè)行業(yè)、各類組織安全問題的科學(xué)理論和方法）為基礎(chǔ)建立起全面的安全教育和安全管理體系，各高校安全專業(yè)教育在“大安全”觀的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，注重人才培養(yǎng)以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成能夠從事任何行業(yè)安全工作的通才。盡管這種培養(yǎng)模式得到了部分安全專業(yè)教育者的認(rèn)可，但行業(yè)安全問題的工程技術(shù)解決手段和安全管理千差萬別，試圖培養(yǎng)出能夠解決各領(lǐng)域安全問題的通才是不現(xiàn)實(shí)的。通才的培養(yǎng)模式在教學(xué)和實(shí)踐過程中還存在以下幾方面的問題[1]：1.課程設(shè)置的系統(tǒng)性不強(qiáng)；2.學(xué)生課程負(fù)擔(dān)較重；3.實(shí)習(xí)、實(shí)踐難以安排；4.專業(yè)特色不明顯；5.畢業(yè)生就業(yè)盲目性大。

近年來，隨著社會(huì)分工的更加明細(xì)，職業(yè)技術(shù)含量和專業(yè)化程度越來越高，工業(yè)生產(chǎn)和工程建設(shè)中出現(xiàn)的各式各樣的安全問題越來越復(fù)雜，國家對企業(yè)的安全生產(chǎn)提出了更高的要求，加大了安全生產(chǎn)的監(jiān)督管理力度，使企業(yè)的安全管理和企業(yè)的生產(chǎn)工藝、技術(shù)更加緊密結(jié)合，對安全工程專業(yè)人才的需求呈現(xiàn)出大批量、多規(guī)格、專業(yè)化的特點(diǎn)。通用型安全技術(shù)人才與行業(yè)發(fā)展需求出現(xiàn)了脫軌現(xiàn)象，在行業(yè)安全生產(chǎn)技術(shù)管理過程中發(fā)揮的作用呈下降趨勢。為了主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)對人才需求的變化，提高人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和競爭力，需要對安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。

三、安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)是確定科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，它蘊(yùn)涵著高等教育的人才規(guī)格和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，反映著高等教育的本質(zhì)特征和內(nèi)在要求。只有確立了明確的培養(yǎng)目標(biāo)，才能在課程設(shè)置、教學(xué)理念、培養(yǎng)模式等方面做到科學(xué)、合理。

根據(jù)教育部制定的基本的培養(yǎng)目標(biāo)[2]，結(jié)合社會(huì)對安全工程人才的需求變化等，應(yīng)該在體現(xiàn)“安全、衛(wèi)生、環(huán)境”概念的基礎(chǔ)上，形成自己的專業(yè)特色。因此，安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和科技發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實(shí)、思維活躍、具有國際競爭能力，掌握安全科學(xué)的基本理論、基本知識、基本方法以及安全生產(chǎn)基本規(guī)律，在某一行業(yè)（職業(yè)）領(lǐng)域具有從事安全工程設(shè)計(jì)、檢測檢驗(yàn)、評價(jià)、事故救援、預(yù)案編制等工程實(shí)踐能力和安全管理能力，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)的高素質(zhì)、創(chuàng)新型工程技術(shù)復(fù)合型人才。

（二）課程體系

為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定與生產(chǎn)實(shí)際、社會(huì)發(fā)展需求相結(jié)合課程體系，學(xué)院專門組織聘請有關(guān)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、教育專家、資深教師、部分畢業(yè)生和在校生、相關(guān)用人單位和企業(yè)共同研討課程計(jì)劃，按照“專業(yè)培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結(jié)合、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合”的教育思路，在加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬知識面的同時(shí)，又充分體現(xiàn)安全工程的行業(yè)特點(diǎn)，把原來面向大安全的課程體系進(jìn)行調(diào)整。[3]設(shè)立了兩個(gè)方向，一是實(shí)力較強(qiáng)、具有長期專業(yè)發(fā)展歷史和深厚積淀的礦山安全方向；二是考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和就業(yè)需求，設(shè)立了新興的工業(yè)安全方向，并對課程體系進(jìn)行了優(yōu)化。調(diào)整后的課程體系包括通識教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課程三大模塊。調(diào)整后課程體系的特點(diǎn)主要有：1.注重學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展；2.實(shí)現(xiàn)了通識教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合；3.專業(yè)定位明確，課程結(jié)構(gòu)合理，體系優(yōu)化；4.突出了實(shí)踐能力培養(yǎng)；5.注重工程教育與人文教育有機(jī)結(jié)合。

（三）課堂教學(xué)

學(xué)院改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，探索出一種行之有效的課堂教學(xué)方法——“問題教學(xué)法”，并將課堂教學(xué)與實(shí)物、模型參觀、自學(xué)、研討等其他教學(xué)方法相結(jié)合，同時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段，取得了滿意的教學(xué)效果。

在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的措施方面，建立課程單位負(fù)責(zé)制和課程教授負(fù)責(zé)制；合理安排，積極為教授上課創(chuàng)造條件；鼓勵(lì)教研，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)；加強(qiáng)監(jiān)督，建立健全了督導(dǎo)機(jī)制；嚴(yán)肅紀(jì)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；建立題庫，實(shí)行教考分離。同時(shí)在教材的選用、教學(xué)內(nèi)容等方面均進(jìn)行了大膽的改革和嘗試。

在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系方面，建立教學(xué)計(jì)劃管理制度、常規(guī)教學(xué)檢查制度、領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度、學(xué)生信息員制度、專家組教學(xué)督導(dǎo)制度、教學(xué)事故的認(rèn)定與處理制度、教學(xué)評價(jià)制度、考試質(zhì)量分析制度等，同時(shí)將教學(xué)評價(jià)結(jié)果與教師學(xué)年度考核、評優(yōu)評先、職稱晉升等掛鉤，鼓勵(lì)廣大教師探索教育規(guī)律，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)

安全工程專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，具有解決現(xiàn)場安全問題的能力。因此，安全專業(yè)打破了實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)模式，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，與理論教學(xué)并重，構(gòu)建了“以能力培養(yǎng)為核心，與理論教學(xué)既有機(jī)結(jié)合又相對獨(dú)立的三層次、五模塊”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。[4] [5]該體系符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，注重學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)，整合儀器設(shè)備資源、重點(diǎn)購置先進(jìn)技術(shù)裝備、自主研制實(shí)驗(yàn)設(shè)備等提高了實(shí)驗(yàn)硬件水平。實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開放運(yùn)行，建設(shè)了網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了“預(yù)約式”開放教學(xué)組織。建立了完善的實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行管理評價(jià)體系。[6]

建立了以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，形成了以自主式、合作式、研究式為主的實(shí)驗(yàn)方式，改善了學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核過程與考核方法。

安全工程專業(yè)在長期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，形成了自己鮮明的特色：1.注重實(shí)際環(huán)境模擬，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力；2.依托高水平學(xué)術(shù)平臺，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平；3.注重實(shí)驗(yàn)設(shè)備研發(fā)，提高師生創(chuàng)新能力；4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研、工程和社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐結(jié)合。

實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的改革主要包括：建立了20多個(gè)固定實(shí)習(xí)基地，聘請了30多位企業(yè)高級工程技術(shù)人員為兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，實(shí)行內(nèi)外雙師實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式。在實(shí)習(xí)方式上生產(chǎn)實(shí)習(xí)相對集中，畢業(yè)實(shí)習(xí)采用自主實(shí)習(xí)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)改革中，嘗試了“找、補(bǔ)、讀、綱、研”的“畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)五步法”[7]，要求畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來源于生產(chǎn)現(xiàn)場，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，鼓勵(lì)設(shè)計(jì)工作在企業(yè)完成，設(shè)計(jì)要能夠有效幫助或指導(dǎo)現(xiàn)場解決實(shí)際問題。

通過對實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)交往能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和獨(dú)立從事工作的能力。

（五）課外科技活動(dòng)

學(xué)院把課外科技創(chuàng)新活動(dòng)納入教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)籌安排，規(guī)定必須完成相應(yīng)的學(xué)分，變倡導(dǎo)性的軟性指標(biāo)為要求學(xué)生在大學(xué)期間必須完成的硬性指標(biāo)，以促使學(xué)生有目、有計(jì)劃地參加科技創(chuàng)新活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)記入其工作量，獲得獎(jiǎng)勵(lì)的，記入教師個(gè)人成績，其他相同條件下職稱評聘優(yōu)先，這充分調(diào)動(dòng)了廣大教師指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

把學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合，在課程設(shè)計(jì)過程中引入科技創(chuàng)新活動(dòng)競賽獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對高質(zhì)量完成課程設(shè)計(jì)的學(xué)生既記載相應(yīng)學(xué)分又給予科技競賽獎(jiǎng)勵(lì)。設(shè)立學(xué)生科技創(chuàng)新基金，對經(jīng)過論證有前景的項(xiàng)目，給予必要的經(jīng)費(fèi)支持，有效地激發(fā)了學(xué)生科技創(chuàng)新的積極性。

安全工程專業(yè)成立了多個(gè)科技學(xué)術(shù)活動(dòng)社團(tuán)，長期開展課外科技學(xué)術(shù)活動(dòng)。近年來已有千余名學(xué)生參與了大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）項(xiàng)目、步步高科技攀登計(jì)劃、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品大賽等各級各類課外科技活動(dòng)，數(shù)百人獲得各種等級的獎(jiǎng)勵(lì)，其中國家級、省級獎(jiǎng)勵(lì)30余項(xiàng)。

開展特色和品牌活動(dòng)。安全專業(yè)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)特色，和焦作市消防支隊(duì)、校保衛(wèi)處等單位開展了每年一度的“119消防安全教育周活動(dòng)”。該項(xiàng)活動(dòng)已經(jīng)連續(xù)開展了6年，活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，主要包括消防安全知識競賽、消防演講比賽、災(zāi)難影視展播、建筑火災(zāi)滅火與逃生演練等，每年參與的學(xué)生數(shù)千人次。此項(xiàng)活動(dòng)已經(jīng)成為安全工程專業(yè)的特色和品牌活動(dòng)。安全工程專業(yè)組織的大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐服務(wù)團(tuán)送知識下廠礦企業(yè)，為企業(yè)提供科技服務(wù)，深受企業(yè)好評。特色活動(dòng)的開展已成為專業(yè)教育的拓展和延伸，對培養(yǎng)學(xué)生科技素質(zhì)，提高學(xué)生創(chuàng)造能力起到了促進(jìn)作用。

通過調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分、創(chuàng)新基金資助、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等新的教育教學(xué)機(jī)制、方法和途徑，重點(diǎn)突出學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)個(gè)性化教育特色，構(gòu)建了以提高實(shí)踐能力為重點(diǎn)，創(chuàng)新教育為核心，服務(wù)安全生產(chǎn)為目標(biāo)的安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

四、實(shí)施效果

通過人才培養(yǎng)模式的改革，我校安全工程專業(yè)在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方面取得了顯著成效。從2007年起，先后獲得安全工程國家級特色專業(yè)、《瓦斯地質(zhì)學(xué)》國家級精品課程、安全工程國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、安全工程國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)、《系統(tǒng)安全評價(jià)與預(yù)測》國家級精品課程、安全工程專業(yè)綜合改革等6項(xiàng)國家級和7項(xiàng)省級質(zhì)量（教學(xué)）工程建設(shè)項(xiàng)目。《安全工程專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃》批準(zhǔn)實(shí)施，安全工程專業(yè)獲得第二學(xué)位和本碩連讀招生培養(yǎng)資格。在2012年全國學(xué)科評估中，我校的“安全科學(xué)與工程”學(xué)科，位列第五名。學(xué)生通過培養(yǎng)模式的改革，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更加明確，學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)積極性更高，研究生錄取率逐年攀升，畢業(yè)生供不應(yīng)求，學(xué)科建設(shè)水平也得到了較大提升。

[ 注 釋 ]

[1] 呂品.關(guān)于高等學(xué)校安全工程專業(yè)的改革與探討[J].中國安全科學(xué)學(xué)報(bào)，2004（11）：69-72.

[2] 教育部高等教育司編.普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹[M].北京：高等教育出版社，1998：157.

[3] 余本勝，高建良.高校地礦類專業(yè)人才培養(yǎng)模式課程體系改革的實(shí)踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2009（2）：45-46.

[4] 袁東升，牛國慶.安全工程專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].科技成果管理與研究，2009（10）：58-60.

[5] 牛國慶，王海娟.對高校特色專業(yè)建設(shè)的思考[J].河南理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（2）：329-332.

[6] 袁東升，牛國慶.安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革初探[J].科技成果管理與研究，2009（9）：29-31.

[7] 袁東升，高建良，牛國慶.安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與專業(yè)建設(shè)構(gòu)想[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（?？?9-21.

[責(zé)任編輯：陳 明]