數(shù)學(xué)老師的語文招 9月10日 18：07：52

我先寫一個(gè)多位數(shù)吧，1234567890，你們會(huì)讀嗎？是不是想讀成“一二三四五六七八九零”？這種讀法，當(dāng)然不是多位數(shù)的正確讀法。

可是，我拿這個(gè)數(shù)考陶斯煒，他就是這樣讀的，我要他按多位數(shù)的讀法來讀，他就不會(huì)了。其實(shí)不止陶斯煒不會(huì)，班上還有一些同學(xué)也是不會(huì)讀這么多位的數(shù)的，至少是讀得沒那么快！

今天課間，我發(fā)現(xiàn)江老師特意來找陶斯煒，把他叫到走廊上單獨(dú)輔導(dǎo)。我仔細(xì)一聽，原來江老師是在教他讀多位數(shù)的辦法。我覺得江老師還真神奇，怎么就知道陶斯煒被我考倒了呢？難道陶斯煒像孫悟空那樣，遇到困難就去請觀音菩薩幫忙？

陶斯煒看到我湊上來，就直拿眼瞪我，還朝我晃晃拳頭，意思是讓我走開，可是我偏不走開。陶斯煒看到江老師在，也不敢發(fā)火，只好苦著臉聽江老師講技巧。

江老師教他的第一招是：遇到多位數(shù)，也就是說超過兩級的，一定要先把它分級。

陶斯煒趕緊說：“我會(huì)我會(huì)，分級我會(huì)！”說著他就在江老師手里寫著“506203004”的紙上畫了兩條線。我一看，不由得暗暗發(fā)笑，他畫的線很短，看起來就像是1，那原來的九位數(shù)不就變成十一位數(shù)“51062013004”了嗎，這樣就完全變成另外一個(gè)數(shù)了。

果然，江老師立刻提醒他：“怎么能畫實(shí)線呢？老師在課堂上提醒過的，要畫虛線。”

“哦，對?！碧账篃槻缓靡馑嫉刈プヮ^，改成了“5 0620 3004”。他一邊改一邊嘀咕：“為什么要這么麻煩，還要把好好的一個(gè)數(shù)分成這樣一段一段的。”

我正要提醒陶斯煒：不能這么不禮貌，江老師單獨(dú)輔導(dǎo)你，是想幫你解決這個(gè)難題呢。可是江老師卻笑著摸摸陶斯煒的頭，說：“你還蠻會(huì)提問題的，而且提得也很有道理。我們每用一個(gè)辦法之前，如果想一想為什么這么做，是有好處的。其實(shí)呀，江老師的這個(gè)辦法是跟語文老師學(xué)來的?！?/p>

“語文老師？他也會(huì)數(shù)學(xué)嗎？”陶斯煒問的問題正是我想問的。

“語文老師也經(jīng)常讓你們分級呀。”江老師說。

“好像沒有……”陶斯煒想了半天，想不出來什么時(shí)候語文老師有教過“多位數(shù)”。

“如果是一篇長的課文，是不是語文老師經(jīng)常讓你們分段？”江老師揭曉了謎底。

“對啊，還要寫出每段的主要意思呢。”我搶著說。

江老師點(diǎn)點(diǎn)頭：“語文課上，給長課文分段是理解文章結(jié)構(gòu)的重要手段，可以從中發(fā)現(xiàn)作者的寫作思路，更好地掌握各層意思和文章脈絡(luò)，例如‘起、承、轉(zhuǎn)、接等等。”

我佩服地說：“沒想到您對語文也這么了解?！?/p>

“我是昨天跟語文老師聊天時(shí)突然想到的，你們語文課上有沒有要求給古詩絕句分段？”江老師問。

“沒有。”我和陶斯煒異口同聲地回答，“絕句如果分段，不是就變成一句一段了？4÷4=1；要不，最多分成兩段，4÷2=2?！?/p>

“哈哈，還挺會(huì)用數(shù)學(xué)講道理，”江老師笑了，“絕句不分段，課文卻要分段，那是因?yàn)檎n文比較……”

“長！”我和陶斯煒再次異口同聲。

“那多位數(shù)要分級，是因?yàn)槎辔粩?shù)比較……”

“長！”

（關(guān)丹秋 寫）

日志評論：

江老師 9月10日 17：28：59

咱們班的數(shù)學(xué)日記還真是個(gè)交流學(xué)習(xí)的好地方呢，平時(shí)老師擔(dān)心影響你們思考，所以很少來發(fā)表自己的意見。不過今天要補(bǔ)充說明一下，光知道分級好還不夠，還要注意，分級是從右邊開始，四個(gè)數(shù)位一級來分的。

陶斯煒 9月10日 18：00：13

看來我以后遇到多位數(shù)的時(shí)候，第一時(shí)間就把它分級，“一二三四，畫條虛線；一二三四，再來一次”，哈哈。