王新煜

摘要：多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學中的應(yīng)用非常普遍，使用多媒體教學，能夠形象生動的將相關(guān)內(nèi)容展示給學生，充分調(diào)動學生學習的積極性，有助于提高課堂教學效率。在小提琴集體教學課堂中加強對多媒體技術(shù)的運用，不斷提高小提琴集體課教學質(zhì)量具有重要意義。本文通過對多媒體技術(shù)在小提琴集體課教學中的應(yīng)用進行分析，以期進一步提升教學水平，滿足學生學習需求。

關(guān)鍵詞：小提琴 集體課 多媒體技術(shù)應(yīng)用

隨著現(xiàn)代計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越發(fā)達，在小提琴集體課教學中運用多媒體教學，加強對課堂氣氛的活躍，有利于提高學生學習的積極性，促進學生對小提琴的學習效率。本文主要對多媒體在小提琴集體教學應(yīng)用中需要注意的問題進行分析，就如何加強多媒體在小提琴集體課教學中的應(yīng)用給予相關(guān)策略。

一、多媒體在小提琴集體教學應(yīng)用中需要注意的問題分析

（一）適量應(yīng)用多媒體課件

在多媒體教學中，教師大多數(shù)采用多媒體課件教學，導致教師在課堂上只根據(jù)自己的備課內(nèi)容進行講課，教師和學生之間缺乏有效的互動，降低了學生在課堂上的主體性。多媒體課件增加了大量的圖片、信息，學生很難找到學習的重點，有些學生甚至被多媒體中無關(guān)緊要的知識點所吸引，不利于學生對小提琴知識的學習，所以在課堂教學中要適量使用多媒體課件教學，不可以整堂課都使用多媒體課件教學，適當添加一些圖片和視頻，減少對學生注意力的分散，提高學生對小提琴知識的學習[1]。

（二）確保資料真實有效性

教師在利用多媒體教學時往往會利用網(wǎng)絡(luò)來查找與上課內(nèi)容相關(guān)的資料，但是網(wǎng)絡(luò)上的信息并非都是真實有效的，例如一些音樂資料缺乏科學性，相關(guān)的文獻資料有文字錯誤等，教師如果將不真實的、不標準的教學技巧和方法教給學生，將會影響到學生對小提琴的學習，所以，教師應(yīng)該到比較權(quán)威的網(wǎng)站去查找與教學內(nèi)容相關(guān)的資料，確保教學資料的真實、有效性，才能夠更好的幫助學生學好小提琴。

（三）多媒體教學在課堂上占的比例不宜過大

雖然將多媒體運用到小提琴集體教學中，對小提琴集體教學有著非常重要的意義，但是在小提琴集體教學中不可以過量的使用多媒體教學，多媒體教學在小提琴的實踐教學中只是起到輔助的作用，要學好小提琴一定要加強學生的實踐練習，單純的學習理論知識不利于對小提琴的學習。多媒體教學在小提琴集體教學中所占的比例要適中，占得比例過大過小都不利于提高小提琴集體教學的教學質(zhì)量。

二、加強多媒體在小提琴集體課教學中應(yīng)用的相關(guān)策略

（一）利用多媒體技術(shù)提高教學效率

多媒體在小提琴集體教學中的運用可以方便教師教學，有利于提高小提琴的課堂教學效率。多媒體中主要有電腦、投影儀、專業(yè)的音效系統(tǒng)等，利用這些多媒體技術(shù)，在小提琴集體教學中可以讓每個學生清楚的學習教師講解的相關(guān)知識和示范動作。例如在學習《紅軍哥哥回來了》時，教師可以現(xiàn)場示范給學生，邊示范邊講解需要注意的問題，教師可以將示范的過程通過攝像頭然后連接電腦，直接在投影儀上播放，這使集體教學中的每個學生都能夠看清楚教師的示范動作，有利于學生對小提琴的學習[2]。上課內(nèi)容可以制作成視頻，然后分享給班內(nèi)的學生，讓學生根據(jù)視頻內(nèi)容復習課堂教學內(nèi)容。教師可以將相關(guān)的知識點制成課件的形式給學生播放，這樣可以減少教師寫板書的時間，從而提高小提琴集體教學的課堂教學效率和教學質(zhì)量。

（二）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂教學情境

利用多媒體播放相關(guān)的視頻和音樂，幫助教師創(chuàng)設(shè)課堂教學情境，能夠充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生對小提琴知識的學習欲望，對提高課堂教學效率具有非常重要的意義。例如在學習《天鵝》時，教師先給學生展示幾張?zhí)禊Z圖片，引出今天所要學習的作品為《天鵝》，教師在講解了《天鵝》的作者和創(chuàng)作《天鵝》這首曲子的背景之后，讓學生欣賞小提琴演奏的《天鵝》，演奏時教師播放天鵝的唯美圖片，這樣可以讓學生在聽曲子的時候，加深對《天鵝》這首曲子的理解，更有利于學生對小提琴的學習。通過多媒體創(chuàng)設(shè)音樂情境，能夠給學生創(chuàng)造一種生動形象的情境，充分調(diào)動學生學習小提琴的積極性[3]。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)豐富教學內(nèi)容

在提琴的教學過程中會對一些音樂作品進行介紹，但是教材上的資料非常有限，所以教師可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來查找相關(guān)的教學資料，從而豐富小提琴的課堂教學內(nèi)容，幫助學生對音樂作品的了解。例如學習《牧歌》時，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)查找作者馬思聰?shù)南嚓P(guān)資料、內(nèi)蒙古民歌特點、牧歌所表達的思想等，同時給學生介紹內(nèi)蒙古民歌的長調(diào)和短調(diào)，讓學生了解作曲家的創(chuàng)作思想和創(chuàng)作技巧，有利于增加對音樂的理解力。通過利用多媒體技術(shù)來豐富課堂教學的內(nèi)容，有利于豐富學生的課外知識，提高小提琴集體教學的課堂效率。

三、結(jié)語

在小提琴集體課堂教學中加強對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠提高學生學習的積極性，保證小提琴集體課堂教學的教學質(zhì)量和教學效率。教師要根據(jù)小提琴集體教學的實際情況，合理使用多媒體技術(shù)進行教學，才能夠更好的發(fā)揮多媒體技術(shù)的價值。

參考文獻：

[1]凌紫.淮南，有個邵光祿——記小提琴集體課名師的育才攻略[J].小演奏家，2011，（03）.

[2]邵光祿.談小提琴集體課教學（上）——在樂山研習班講稿[J].小演奏家，2013，（01）.

[3]黃忠伯.小提琴愛好者的良師益友──評鄭石生教授小提琴教學錄像帶[J].人民音樂，2012，（03）.endprint