裘益政++樊曉琪

【摘 要】 新的經(jīng)濟形勢要求高等學校應用型會計人才培養(yǎng)目標由核算型向管理型轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)會計實驗教學迫切需要進行系統(tǒng)的改革以適應會計人才培養(yǎng)的新要求。文章探索以管理型會計人才培養(yǎng)為導向的會計專業(yè)實驗教學目標，提出了專業(yè)課程實驗、綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗立體融合的實驗教學體系以及相應的教學方法改革，為高等學校通過會計實驗教學改革培養(yǎng)管理型會計人才提供有益的借鑒。

【關鍵詞】 管理型會計人才； 實驗教學改革； 教學內(nèi)容改革； 教學方法改革

中圖分類號：F23 文獻標識碼：A 文章編號：1004-5937（2014）26-0110-03

當今世界，經(jīng)濟全球化深入發(fā)展，企業(yè)經(jīng)營的集團化與信息化日益明顯，會計人才在經(jīng)濟社會發(fā)展中的基礎性、戰(zhàn)略性、關鍵性作用更加凸顯。應用型會計人才是“能夠?qū)媽I(yè)知識和技能應用于會計工作實踐的專門人才”，包括核算型會計人才和管理型會計人才兩大類。其中核算型會計人才以記賬、算賬與報賬為其主要工作職能；管理型會計人才則除了日常會計核算外，還具備為企業(yè)經(jīng)營管理提供決策依據(jù)，解決企業(yè)復雜經(jīng)濟問題的能力（羅金明等，2008）。盡管我國目前已有1 200萬會計人員，但是財會人才需求市場卻呈現(xiàn)出“冰火兩重天”的現(xiàn)象：一方面是處于人才金字塔結(jié)構(gòu)底層的核算型會計人才相對過剩；另一方面是作為高素質(zhì)應用型會計人才的管理型會計人才嚴重短缺（王文華等，2013）。因此培養(yǎng)應用型會計人才的高等學校需要將應用型會計人才培養(yǎng)的目標由核算型向管理型轉(zhuǎn)變。會計專業(yè)實踐性強的特點使會計實驗教學成為人才培養(yǎng)體系的關鍵環(huán)節(jié)，據(jù)調(diào)查，89%的財會類本科畢業(yè)生認為專業(yè)實訓課程是本科階段最重要的課程，用人單位最看重學生運用專業(yè)知識的能力（王秀敏等，2013）?！督逃筷P于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4號）明確指出，高校應當“制定加強高校實踐育人工作的辦法，增加實踐教學比重，提高實驗教學質(zhì)量”。應用型會計人才培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變需要會計實驗教學內(nèi)容和方法實施相應的變革。高等學校如何通過會計專業(yè)實驗教學改革提升學生會計實踐能力與創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)具有差異化優(yōu)勢的管理型會計人才，是一個迫切需要認真思考的問題。本文探索管理型會計人才培養(yǎng)為導向的會計專業(yè)實驗教學目標及其相應的教學內(nèi)容與方法改革。

一、會計實驗教學的現(xiàn)狀

當前不少高校的會計專業(yè)實驗教學仍然停留在核算型會計人才的培養(yǎng)層面，大體經(jīng)歷了兩個發(fā)展階段：手工操作階段以及手工操作與電算化并重階段（宗文龍等，2009）。與核算型會計人才培養(yǎng)相適應，兩個階段會計實驗教學的共同目標是鍛煉學生正確填制憑證、登記賬簿、正確計算成本和編制會計報表的技能。傳統(tǒng)會計實驗教學過于強調(diào)會計核算，忽視了會計審核、會計信息分析運用、會計預測和決策，不利于會計人才管理與決策能力的培養(yǎng)（楊春華，2007）。

在實驗教學內(nèi)容上，核算型會計實驗課程開設少，財務管理、報表分析、管理會計、審計、內(nèi)部控制等較少涉及（劉建業(yè)，2011）。這是因為核算型會計實驗的主要功能是解釋與驗證。因此，會計實驗教學地位較低，往往從屬于理論教學。會計信息化實驗內(nèi)容也僅僅是通用財務軟件的操作練習，沒有與各門會計專業(yè)課程有機結(jié)合起來。由于實驗教學得不到重視，實驗材料也缺乏動態(tài)更新，高校會計實驗教學普遍采用將某企業(yè)特定會計期間的若干筆基本經(jīng)濟業(yè)務照搬編入教材的方法且許久不變（杜娟，2010）。

在實驗教學方法上，核算型會計實驗主要采用“演示法”，即教師講授完畢后，學生根據(jù)會計練習資料和模擬材料被動地、反復地進行演練。具體操作方法就是“全職法”，即由學生獨立完成全部業(yè)務，從填制、審核會計憑證，登記賬簿，成本核算到會計報表的賬務處理過程都由一個人承擔，很少采用實際工作中按會計崗位分工的實驗形式。這種單調(diào)、呆板的實驗方法很容易使學生產(chǎn)生厭倦情緒，從而影響實驗效果（楊春華，2007）。

二、會計實驗教學目標重構(gòu)

20世紀末計算機技術和網(wǎng)絡技術在我國會計工作中的廣泛應用使會計學者開始關注會計人才的培養(yǎng)目標如何適應社會變革與發(fā)展的需要。著名會計學家閻達五（1999）提出，會計應當由核算型會計向核算管理型轉(zhuǎn)化，要建立包括事前的預測決策、事中的監(jiān)控核算和事后的分析考核在內(nèi)的會計核算和管理系統(tǒng)。21世紀企業(yè)經(jīng)營集團化、信息化快速發(fā)展，對未來會計人才提出了更高的要求。會計職業(yè)領域已從傳統(tǒng)的記賬、算賬、報賬為主，拓展到內(nèi)部控制、投融資決策、企業(yè)并購、價值管理、戰(zhàn)略規(guī)劃、公司治理、會計信息化等高端管理領域。會計職業(yè)領域的拓展與會計人才需求市場管理型會計人才結(jié)構(gòu)性短缺的特點要求高等學校應用型會計人才的定位由核算型會計人才向管理型會計人才轉(zhuǎn)型。管理型會計人才應當具有良好的職業(yè)道德，精通會計業(yè)務，掌握金融、法律、內(nèi)部控制和信息技術，能參與戰(zhàn)略經(jīng)營與管理決策，解決復雜經(jīng)濟問題。

管理型會計人才培養(yǎng)目標的提出要求傳統(tǒng)的核算型會計實驗教學進行系統(tǒng)的改革與調(diào)整。未來的高級會計人才要廣泛地參與戰(zhàn)略經(jīng)營與管理決策，因此會計實驗教學需要培養(yǎng)學生的戰(zhàn)略思維和分析決策能力；他們要全面理解與掌握內(nèi)部控制、投融資決策、會計信息化等多種知識，因此實驗教學需要培養(yǎng)學生全面的會計實踐能力，而非僅僅是其會計核算的能力；他們還需要解決新的、復雜的經(jīng)濟問題，這就要求會計實驗教學培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

由此，應用型會計人才培養(yǎng)高校的會計實驗教學目標應當是：通過會計實驗教學內(nèi)容拓展與實驗教學方法改革，提升學生的戰(zhàn)略思維、全面的會計專業(yè)能力、分析決策能力以及專業(yè)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)管理型會計人才。

三、會計實驗教學內(nèi)容改革

課程體系是教學改革的載體，會計實驗教學改革目標引導實驗教學課程體系變革。本文設計了由專業(yè)課程實驗、綜合實驗與創(chuàng)新性實驗構(gòu)成的會計實驗教學體系，以支持會計實驗教學改革目標，具體見圖1。endprint