周靜

美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的多元智能理論是關(guān)于智能發(fā)展的重要理論。該理論強(qiáng)調(diào)智能理論對(duì)促進(jìn)其它學(xué)科能力的作用，同時(shí)注重通過(guò)與其它學(xué)科的滲透與結(jié)合使本學(xué)科的能力得到充分發(fā)展。幼兒舞蹈教學(xué)也不例外，如何遵循多元智能理論在幼兒園開(kāi)展舞蹈教學(xué)，讓每一次舞蹈活動(dòng)都開(kāi)展得靈活多樣、富有成效，是幼兒教師致力探索的問(wèn)題。

一、重視舞蹈教學(xué)，釋放幼兒情緒

1.在生活中尋找舞蹈源泉。幼兒的舞蹈來(lái)源于他們的生活，在充分表達(dá)他們喜、怒、哀、樂(lè)等情緒的同時(shí)，帶給他們無(wú)窮的樂(lè)趣和自信心。我園每月堅(jiān)持開(kāi)展一次“我又長(zhǎng)了一歲”生日舞蹈會(huì)，幼兒手捧蠟燭，穿著天使的服裝，載歌載舞，向過(guò)生日的幼兒送去祝福，享受大家庭的溫馨。在“媽媽您辛苦了”舞蹈表演中，幼兒通過(guò)表演媽媽來(lái)體會(huì)媽媽的辛苦，從而感受家庭的溫暖，表達(dá)一種感恩的心理。我園每月還有“小舞臺(tái)”匯報(bào)演出，幼兒化著可愛(ài)的妝容，穿著漂亮的園服，在大廳中表演一個(gè)月所學(xué)的知識(shí)。我園通過(guò)在生活中尋找舞蹈的源泉?jiǎng)?chuàng)編舞蹈，使幼兒心態(tài)獲得平衡，情緒得到釋放，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的自信心，滿足他們的表現(xiàn)欲。

2.通過(guò)舞蹈開(kāi)發(fā)幼兒的各種智能。舞蹈可以強(qiáng)身健體，同時(shí)對(duì)幼兒適應(yīng)團(tuán)體活動(dòng)、接受指令、遵守紀(jì)律及個(gè)人的言行舉止、表情達(dá)意都有幫助。我園在多元智能理論指導(dǎo)下，積極開(kāi)展各種舞蹈活動(dòng)，從中培養(yǎng)幼兒的注意力、記憶力、觀察力和創(chuàng)造力，促進(jìn)其它智能的發(fā)展。

二、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)舞蹈，讓快樂(lè)無(wú)處不在

1.幼兒舞蹈（含游戲）的普及是幼兒園的生活特色。在舞蹈所創(chuàng)設(shè)的歡樂(lè)、和諧氛圍中，幼兒懂得了如何與他人交往、合作，無(wú)形中使幼兒的交往能力得到發(fā)展。在舞蹈的愉快情緒和相互配合中，又培養(yǎng)了幼兒的合作精神，這對(duì)于建立和諧的人際關(guān)系，使他們適應(yīng)未來(lái)生活有著舉足輕重的作用。我園借助游戲活動(dòng)開(kāi)展舞蹈教學(xué)，從中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，讓快樂(lè)無(wú)處不在。如創(chuàng)編的“小貓咪咪”舞蹈，幼兒仰臥在地，雙腳交叉向上，模仿“小貓仰天”；前轱轆毛形象表現(xiàn)的是“小貓翻跟頭”；兩手往上抓，雙腿跪立，模仿“小貓爬樹(shù)”，從而愉悅了學(xué)生的身心。在幼兒?jiǎn)⒚烧n上的自由游戲中，我讓幼兒手拉手轉(zhuǎn)圈，當(dāng)我發(fā)出“拍拍手、肩對(duì)肩、腳對(duì)腳、頭頂頭、膝蓋對(duì)膝蓋”等口令時(shí)，幼兒兩人一對(duì)即時(shí)做動(dòng)作，可以站著做，坐著做，抱著做，隨心所欲，發(fā)揮了每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和互助能力，鍛煉了幼兒的應(yīng)變能力，也促進(jìn)了幼兒間的合作交往。在這些游戲活動(dòng)中，幼兒得到了節(jié)奏感和動(dòng)作協(xié)調(diào)性的培養(yǎng)，觀察力有所提高，想象力進(jìn)一步拓展，身心得到了健康發(fā)展。與此同時(shí)，作為反映幼兒生活，表達(dá)幼兒思想、感情和態(tài)度的舞蹈，在發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造性，促進(jìn)幼兒骨骼、肌肉、呼吸、神經(jīng)系統(tǒng)等生理機(jī)能發(fā)育，培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗、熱情大方、不怕困難的性格等方面，作用也不可小覷，如簡(jiǎn)單的小班舞蹈“小星星”，通過(guò)擴(kuò)指、搖手、屈伸等動(dòng)作，促進(jìn)幼兒手指的靈活性和協(xié)調(diào)性；通過(guò)跪地、小碎步等動(dòng)作的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒腿部肌肉的發(fā)育。舞蹈的表現(xiàn)向幼兒注入了美的要素，優(yōu)美的動(dòng)作促進(jìn)了幼兒身體各部位的協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)了他們敏捷的反應(yīng)能力和靈活的適應(yīng)能力，以及對(duì)空間和時(shí)間的認(rèn)識(shí)，其情感培育更有效地啟迪了幼兒美好的心靈，加深了幼兒對(duì)事物的理解和認(rèn)識(shí)。

2.在舞蹈中增強(qiáng)體能，開(kāi)發(fā)智力。舞蹈被列為重體力勞動(dòng)范疇，由于幼兒舞蹈生動(dòng)活潑、富有情趣、感染力強(qiáng)，符合幼兒喜動(dòng)、好奇、愛(ài)模仿和愛(ài)幻想等生理、心理特征，因而經(jīng)常組織幼兒參加舞蹈活動(dòng)，能使幼兒在娛樂(lè)和美的享受中增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)幼兒骨骼、肌肉、呼吸、神經(jīng)和循環(huán)系統(tǒng)的發(fā)育，發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，加強(qiáng)幼兒的形體訓(xùn)練和體能發(fā)展。同時(shí)，幼兒參加舞蹈能幫助開(kāi)發(fā)右腦，促使其智力發(fā)展，增長(zhǎng)智慧。

記得一位教育專家曾說(shuō)過(guò)：“假如學(xué)生不能用我們教給他們的方式學(xué)習(xí)，我們必須用他們學(xué)習(xí)的方式去教他們?！鄙硖幮率兰o(jì)的教師，擔(dān)負(fù)教書(shū)育人的重大責(zé)任，能否深刻思考多元啟發(fā)學(xué)生的潛能，重視能力的培養(yǎng)，教給他們正確的學(xué)習(xí)方式，是一件非常重要的事情。當(dāng)然，人的思維很復(fù)雜，每個(gè)幼兒不只靠一種智力來(lái)學(xué)習(xí)，常常是多種智力相結(jié)合，只是以某一種或幾種為主。因此在舞蹈教學(xué)中，教師要做的是通過(guò)觀察了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，針對(duì)其智力方式，用不同的方法開(kāi)展舞蹈教學(xué)，把每一個(gè)舞蹈律動(dòng)呈現(xiàn)出來(lái)并進(jìn)行練習(xí)和加強(qiáng)，盡可能適應(yīng)不同幼兒的體能條件；個(gè)別教學(xué)時(shí)，則有針對(duì)性地用不同方法進(jìn)行練習(xí)。相信在多元智能理論的指導(dǎo)下，幼兒舞蹈教學(xué)一定會(huì)充滿勃勃生機(jī)。

（責(zé)任編輯 付淑霞）