陳金俊

[內(nèi)容摘要]在作文教學(xué)中，我充分挖掘、利用農(nóng)村獨(dú)特的自然資源，帶領(lǐng)學(xué)生融入大自然，感受自然之美；引領(lǐng)學(xué)生了解民俗之風(fēng)，品味特色小吃；帶領(lǐng)學(xué)生參與田間勞作，體驗(yàn)勞動(dòng)之美；開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)，積累習(xí)作素材，幫助學(xué)生找到作文的活水之源。

[關(guān)鍵詞]融入大自然；了解民俗之風(fēng)；參與田間勞作；豐富校園生活

我校地處農(nóng)村，有許多城市比不上的獨(dú)特自然資源，美麗而充滿靈氣的大自然，豐富的人文底蘊(yùn)……這都為農(nóng)村的小學(xué)生提供了取之不盡、用之不竭的作文素材。為此，在作文教學(xué)中，我充分發(fā)揮、利用這些資源，就地取材，掘井取水，幫助學(xué)生尋找到作文的活水之源。

一、融入大自然，感受自然之美

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：大自然是兒童思維的搖籃，是兒童思維的發(fā)源地。對(duì)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，優(yōu)美的自然風(fēng)光給予他們得天獨(dú)厚的禮物。走出門(mén)去，映入眼簾的盡是美麗的自然風(fēng)光。有了資源，還要學(xué)會(huì)采集、積累。大腦中采集的自然信息越多，寫(xiě)作的素材就越豐富。教師要教會(huì)學(xué)生觀察的方法。觀察，不只是用眼睛看，還要用耳朵聽(tīng)，用鼻子聞，更重要的是用心去感受。在指導(dǎo)習(xí)作時(shí)，我除了引導(dǎo)學(xué)生抓住景物的顏色、形狀、味道、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)來(lái)描寫(xiě)，還要求運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，展開(kāi)合理的想象，將收集到描寫(xiě)景物的古詩(shī)、優(yōu)美詞句運(yùn)用到習(xí)作中，表達(dá)對(duì)景物的情感。美麗的自然風(fēng)光，身臨其境的體會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作激情，寫(xiě)出的文章自然充滿了真情實(shí)感。學(xué)生因收藏而富有，作文因生活的回放而更加精彩。只有用心去感受，給大自然賦予生命的情感，學(xué)生的筆端才會(huì)流溢出有靈性和活力的歡歌。

二、了解民俗之風(fēng)，品味特色小吃

鄉(xiāng)村的習(xí)俗與城市不盡相同。農(nóng)村更注重對(duì)傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣、古老文化的繼承。除夕貼對(duì)聯(lián)，準(zhǔn)備團(tuán)圓飯；每年農(nóng)歷三月初三日為敬祖節(jié)，人們用薄餅祭祀祖宗，然后一家圍著吃食薄餅；中秋節(jié)博餅；冬至做湯圓。獨(dú)特的習(xí)俗、各色的小吃為學(xué)生提供了豐富的習(xí)作素材。

每到過(guò)年時(shí)，我要求學(xué)生選擇自己感興趣的一種風(fēng)俗去訪一訪，訪家人，訪鄰居，問(wèn)一問(wèn)、查一查習(xí)俗的來(lái)歷，了解其中的歷史典故，感受家鄉(xiāng)的風(fēng)韻，學(xué)生感受很深，寫(xiě)出的作文讓人印象深刻。

楊茜同學(xué)在《美味的薄餅》一文中寫(xiě)道（片斷）：“……今天是我掌勺，雖然有點(diǎn)手忙腳亂，但總算有驚無(wú)險(xiǎn)，鍋里飄出了陣陣香味。我趕緊拿來(lái)盤(pán)子盛起來(lái)，貪吃的延龍迫不及待地用手抓了一把吃。開(kāi)始包了，我攤開(kāi)皮，用湯匙舀了一勺菜放在皮的一端，加上番茄醬，把皮的兩頭往里折，再卷成圓筒狀?？烧嫦惆?。再看看小調(diào)皮——延龍，包成四不象干脆用雙手捧著吃，像個(gè)小饞貓，那模樣引得同學(xué)哈哈大笑……”生活如此多姿，學(xué)生的作文自然就精彩紛呈。作文教學(xué)中，我們要善于創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生大膽去體驗(yàn)生活，寫(xiě)出自己親身經(jīng)歷的事，文章才會(huì)真實(shí)，有新意。

三、參與田間勞作，體驗(yàn)勞動(dòng)之美

小學(xué)生的生活經(jīng)歷畢竟是有限的，作為教師，應(yīng)該經(jīng)常有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的生活，使他們獲得更多的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在玩中、在樂(lè)中、在充滿情趣的活動(dòng)中獲得真切的生活體驗(yàn)，積極主動(dòng)的獲取知識(shí)并積累寫(xiě)作素材，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)和寫(xiě)作的興趣。為了讓孩子體驗(yàn)生活，我要求學(xué)生利用節(jié)假日參與田間勞作，并寫(xiě)好觀察日記，定期在班級(jí)中組織交流。他們?cè)谟^察中思考、在思考中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中感悟、在感悟中表達(dá)。林嵐同學(xué)在《我家的小菜園》中寫(xiě)道：“一個(gè)星期后，蔬菜冒芽了”不過(guò)他們很小，只有兩片葉子。我天天給它們澆水、除草。又過(guò)些天，小苗逐漸長(zhǎng)大開(kāi)花了，有的還結(jié)果了。小袖珍蘿卜已經(jīng)沖出地面了，圓圓的、胖胖的。在勞動(dòng)中收獲快樂(lè)，在體驗(yàn)中積累豐富的題材，從此作文不再是空話、假話、套話，而是涌動(dòng)著真摯的情感；作文的語(yǔ)言，不再是蒼白無(wú)力，而是充滿了生命的質(zhì)感。

四、豐富校園生活，積累習(xí)作素材

《新課程教學(xué)要求》中提出：開(kāi)展學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們觀察周?chē)氖挛铮錾畹挠行娜?。多姿多彩的校園生活是學(xué)生最熟悉、最親近的生活。同學(xué)間的合作競(jìng)爭(zhēng)、師生之間的親密談話都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。游戲更是驅(qū)趕習(xí)作神秘感、恐懼心的良藥。為此，我經(jīng)常組織游戲：跳格子、玩沙包，甩陀螺、滾鐵環(huán)……大家樂(lè)此不疲；我還經(jīng)常開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)：如烤紅薯，美味佳肴品嘗會(huì)等……精彩紛呈的活動(dòng)為學(xué)生的習(xí)作提供了豐富的素材。廖瑩同學(xué)在《第一次烤紅薯》中寫(xiě)道：“盼星星，盼月亮，終于把紅薯盼來(lái)了。我們迫不及待地挖開(kāi)土，掏出一個(gè)個(gè)紅薯。我拿起一個(gè)不停地吹氣，終于涼了些，我小心地撕下一塊皮，我張大嘴巴咬了一大口，真好吃??！紅薯的香味中帶有一絲絲甜味，讓我的嘴里留下了一口芳香，肚子里就像誰(shuí)點(diǎn)燃個(gè)火盆，溫?zé)帷闭鎸?shí)的體驗(yàn)，真實(shí)的感受，雖沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，但樸實(shí)真切。

總之，教師應(yīng)有一雙慧眼，善于捕捉生活中的亮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，將作文植根于生活，讓生活開(kāi)啟學(xué)生作文的源泉，才能使學(xué)生的作文興趣盎然，時(shí)有生花妙筆，時(shí)有靈動(dòng)才思閃現(xiàn)，拓展作文的空間，增添作文的樂(lè)趣，使學(xué)生從愛(ài)生活到愛(ài)作文。

（責(zé)任編輯 劉新蕊）