蔣薇

[內(nèi)容摘要]要適應(yīng)新課程的要求，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，教師必須把“數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實際”結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力，發(fā)展創(chuàng)新思維，把數(shù)學(xué)教學(xué)提高到一個新的水平，大面積提高學(xué)生整體素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)；生活；課程標(biāo)準(zhǔn)

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“義務(wù)教學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面進(jìn)步和發(fā)展?！?這就要求數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識，使學(xué)生切實體驗到身邊存在著數(shù)學(xué)，用生活經(jīng)驗經(jīng)歷理解、掌握數(shù)學(xué)知識，并能運用數(shù)學(xué)解決生活中的實際問題，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。筆者就本人的教學(xué)實踐與體會談一些自己的淺見：

一、轉(zhuǎn)變教育意識，服務(wù)教學(xué)生活

1.生活意識。陶行知說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。香港教育專家梁易天在《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境化》中設(shè)計了“草擬一份學(xué)校校園花圃的建議書”案例讓我深受啟發(fā)。其核心就是注重知識來源于生活，讓學(xué)生在實踐中獲取知識，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，充分發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力?，F(xiàn)在，一方面數(shù)學(xué)教材知識系統(tǒng)強(qiáng)，教材知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)無法同步；另一方面應(yīng)試教育的觀念在一定程度還對社會有很大的影響，不僅阻礙學(xué)生思維發(fā)展，而且造成學(xué)生怕學(xué)、不會學(xué)。所以，教師在教學(xué)中要切實轉(zhuǎn)變意識，建立教育即生活、生活即教育的大教育意識。注重生活實際，重視學(xué)生直接經(jīng)驗，把教學(xué)歸樸于實踐，歸樸于生活。

2.服務(wù)意識。教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教者服務(wù)學(xué)生，旨在點撥、引導(dǎo)，運用精湛的教學(xué)藝術(shù)，“潤物細(xì)無聲”地引導(dǎo)學(xué)生從生活中探究、獲取知識，引導(dǎo)學(xué)生親歷生活——數(shù)學(xué)知識——生活的過程。如在教學(xué)面積單位時，我運用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生活中不使用面積單位無法比較一些物體和圖形面積的情境，然后引導(dǎo)學(xué)生回顧當(dāng)初比較線段或物體邊的長度時遇到同樣問題是如何解決的，學(xué)生自然很快地想到需要一個標(biāo)準(zhǔn)的單位面積才能準(zhǔn)確比較。這樣教師立足服務(wù)者的角度，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)和再現(xiàn)面積單位發(fā)明時的情境，引導(dǎo)學(xué)生親歷這一發(fā)現(xiàn)過程。教師這樣教學(xué)，有利于突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生愛學(xué)、易學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，再現(xiàn)數(shù)學(xué)生活

模擬生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實生活，學(xué)生如身臨其境，加強(qiáng)感知，激發(fā)思維。課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？

1.用圖片創(chuàng)設(shè)情境。在“圓的認(rèn)識”一課的教學(xué)中，教師可以這樣引入：出示一幅顏色鮮艷的用正方形做輪子的自行車，問學(xué)生自行車漂亮嗎？喜不喜歡，為什么？教師把正方形車輪換成橢圓后再問學(xué)生喜不喜歡，學(xué)生答騎這樣的自行車在平坦大路上也會像踩在顛跛不平的路上。教師把橢圓形車輪換成圓形，學(xué)生終于滿意了。

2.動手操作，創(chuàng)設(shè)情境。在推導(dǎo)三角形的面積公式時，學(xué)生自帶兩個完全一樣的三角形動手操作。通過旋轉(zhuǎn)、平移方法把兩個相同的三角形拼成一個平行四邊形或長方形，平行四邊形面積等于底乘以高，所以三角形面積等于底乘以高的一半。三角形面積公式是學(xué)生操作、觀察和思考概括而來，學(xué)生嘗試到成功的快樂，不但能掌握知識，更能培養(yǎng)學(xué)生的信心和興趣。

3.模擬生活，創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)兩步加減應(yīng)用題時，我要求學(xué)生模擬上下車的情形，使學(xué)生對車廂內(nèi)人數(shù)與上下車人數(shù)的關(guān)系有比較直觀的印象，對此類應(yīng)用題的解答自然得心應(yīng)手。

培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力和思維能力，既能落實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)質(zhì)量。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于思考生活中的數(shù)學(xué)，加強(qiáng)知識與實際的聯(lián)系，使學(xué)生靈活掌握知識。

三、借助生活經(jīng)驗，探究數(shù)學(xué)問題

一切科學(xué)知識都來自生活，受生活的啟迪。美國教育家布朗認(rèn)為：“學(xué)生的環(huán)境應(yīng)放在真實的背景中，使它對學(xué)生有意義?！钡拇_，小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系。在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗是否豐富，將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)時，教師要注重聯(lián)系學(xué)生實際，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生去學(xué)會思考數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

如教學(xué)“簡單條形統(tǒng)計圖”時，我設(shè)計了欣欣百貨公司去年銷售泳衣和羊毛衫的情況比較統(tǒng)計圖。我讓學(xué)生結(jié)合生活實際分析兩張條形統(tǒng)計圖，哪一張統(tǒng)計圖是銷售游泳衣的？哪一張統(tǒng)計圖是銷售羊毛衫的？學(xué)生借助自己的生活經(jīng)驗分析，泳衣的銷售高峰在第三季度——夏天，羊毛衫的銷售高峰在第四季度——入冬，從而迅速得出正確結(jié)論。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，除了選擇學(xué)生感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題外，還要為學(xué)生在生活中尋找解題的依據(jù)，使學(xué)生能借助生活經(jīng)驗來思考數(shù)學(xué)問題。

要適應(yīng)新課程的要求，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，教師就必須把“數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實際”結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的能力，從而把數(shù)學(xué)教學(xué)提高到一個新水平。

（責(zé)任編輯 史玉英）