關淑梅

課堂語言評價是課堂教學的重要組成部分，是促進學生主動學習的有效手段。教師多樣、靈活、生動豐富的評價方法，能使學生如沐春風，讓課堂充滿勃勃生機?？梢娬n堂上教師充滿藝術的評價語言常?？梢允挂还?jié)課錦上添花，更上一層樓。因此，在課堂教學中恰當有效地運用教師評價語言是一種能力，也是一門藝術。下面就教師語言評價的藝術談談自己的膚淺看法。

一、評價語言要有創(chuàng)新

老師的語言不僅是傳遞信息的工具，也是溝通師生關系交流情感的紐帶。善于評價學生的教師，往往更能調動學生的情緒，更容易建立起一種和諧友好的師生關系，為課堂創(chuàng)造良好的氛圍。在小學數學課堂上如果教師能將預設語言和隨機語言有機結合。根據學生的反饋信息或突發(fā)情況，臨時調整原先預設的口語流程，巧妙應對，獨特創(chuàng)新地進行評價，課堂自然就會充滿活力，學生學習的熱情就會非常高漲，有效激發(fā)學生思維能力和創(chuàng)造力。例如，在上數學整理復習課時，我和學生做口算搶答比賽游戲，一個學生答的很快，答得很正確，學生們都投來贊許的目光，而此時貼在黑板的一朵小紅花正巧掉下來，我趕緊借題發(fā)揮“你好聰明，回答的太棒了，看連小紅花也來祝賀你了，現(xiàn)在老師就把這朵紅花送給你吧”，說著便把這朵小紅花送給了那個學生，那個學生激動得不知所措，引起所有學生羨慕不已，大家紛紛舉手發(fā)言，力爭得到老師別具匠心的獎賞，不知不覺中形成一個新的教學高潮。

二、評價語言要飽含激勵

法國教育家斯多惠普曾說過：教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞，可見每個學生需要教師的激勵，激勵性的評價猶如揚帆的勁風，是學生前進的動力。在小學數學課堂上教師對敢于發(fā)言的學生，特別是有獨特見解的，甚至敢于對老師的觀點提出疑問的學生，要給予充分地肯定，而對于膽子小、性格內向的學生，當發(fā)現(xiàn)他們舉手時，教師應將回答的機會優(yōu)先讓給他們，剛開始有些同學可能因為過度緊張而不知所措，有些同學可能心不在焉，回答問題斷斷續(xù)續(xù)或者答非所問，若老師能給他投去激勵的目光或點頭微笑、或摸摸他的頭、或拍手表示欣喜、或對他豎起大拇指等，都能給予學生極大的激勵作用。例如，班里有個淘氣的男孩子，上課不認真聽講，寫作業(yè)時馬馬虎虎，學習很吃力。一天我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)寫得工工整整，特別認真，我很高興，給他寫了封表揚信，在信中表揚他的作業(yè)寫得好。放學后他跑回家，興奮地告訴他的媽媽，今天老師給我寫了一封表揚信，表揚我的作業(yè)寫得好。從此以后這個孩子的學習也變得主動多了。但是教師的激勵也要適而有度，只有客觀、恰到好處的表揚鼓勵，才顯得可貴，才能深深打動學生的心靈，成為學生學習內在長久不竭的動力。

三、評價語言要靈活多樣

教師課堂評價語言不能單一，不能老套，左一個你真棒右一個你真棒，學生聽后肯定感到膩煩。反之評價語言靈活多樣、隨機變化，學生就想聽、愛聽、聽不厭煩，因此評價語言是否豐富，直接決定評價效果的好與壞。在小學數學課堂教學中，結合實際，針對每個學生給予恰當的評價，如你的想法對我也有啟發(fā)，令老師刮目相看。你的想法另辟蹊徑，從另一個角度看待問題很不錯。你說的太精彩了，如果聲音再大點更好了等等。我們應該充分發(fā)揮中國語言詞匯的優(yōu)勢，讓豐富的詞匯活躍在我們的課堂上，讓孩子喜歡老師對自己的正確評價，同時還要被教師評價語言的多樣變化而吸引，能有新的感悟，讓恰當的語言評價成為小學數學課堂中一道亮麗的風景線。

四、評價語言要有無聲語言補充

小學數學課堂上，教師除了有聲語言外，還包含無聲的體態(tài)語言。教師的體態(tài)語言表達要豐富，才會吸引學生的注意力，學生才能樂于參與其中并與教師產生共鳴，教師在運用口頭評價語的同時，配以自己豐富的表情語，起到點石成金的評價效果。我們常說眼睛是心靈的窗口，就是說眼睛可以表達出各種各樣的感情，如高興、氣憤、贊成、反對等。課堂上師生之間的學習交流常?？垦劬砺?lián)系，都是用和藹親切的目光，去捕捉學生的視線，讓目光灑遍教室的每個角落，使每個學生都感到教師在注意自己，這樣無形中就會起到控制課堂的作用。教室可以用嚴肅和警告的目光去批評課堂中違紀的同學，這樣比大聲批評學生，更容易接受，而且不影響大部分同學的注意力。數學語言雖然可以傳遞各種數學信息，但若沒有手勢，課堂教學就像運轉機械一樣，枯燥死板，在課堂教學中，手勢運用得當可以增強語言力度，強化傳授的數學知識，給小學數學課堂增添活力，教室畢竟與舞臺不同，應強調自然和真實，無須刻意追求某種形式。

綜合所述，在課堂教學中，不管采用哪種評價方式，不管是針對學習內容的評價，還是針對學習習慣、學習方法、情感態(tài)度和合作學習等方面的評價，教師要注重每個學生的感受，并及時給予肯定和表揚，每一次評價都要讓學生感受到老師和同伴客觀準確、實事求是的評價，激勵學生積極思維，營造熱烈而輕松和諧的學習氛圍，把學生引導到評價中去，調動所有的學生關注評價，參與評價。使學生在評價中交流，在交流中學習，在評價中得到進步，共同提高，全面發(fā)展，從而使課堂評價有效促進學生的發(fā)展。

（責任編輯 劉新蕊）