何海燕

小學(xué)階段的英語(yǔ)家庭作業(yè)中總有一項(xiàng)常規(guī)的聽(tīng)讀類(lèi)作業(yè)，基本都是要求學(xué)生聽(tīng)教材配套磁帶或光盤(pán)中的錄音然后認(rèn)真進(jìn)行跟讀及背誦。為了掌握學(xué)生對(duì)聽(tīng)讀類(lèi)作業(yè)的真實(shí)想法及他們完成時(shí)的心理狀態(tài)，我通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表的形式讓家長(zhǎng)或?qū)W生進(jìn)行相關(guān)情況的反饋，經(jīng)過(guò)對(duì)他們所填內(nèi)容的仔細(xì)閱讀，我得出以下結(jié)論：在家庭作業(yè)所有類(lèi)別中學(xué)生最喜歡的是聽(tīng)讀類(lèi)作業(yè)，原因是在他們眼中聽(tīng)讀類(lèi)作業(yè)是與書(shū)寫(xiě)類(lèi)“硬性作業(yè)”相對(duì)的“軟性作業(yè)”，所謂“軟性作業(yè)”就是指他們可做可不做，只要家長(zhǎng)在此項(xiàng)作業(yè)后簽字就萬(wàn)事大吉。正是因?yàn)榻處熍c學(xué)生對(duì)聽(tīng)讀類(lèi)作業(yè)如此的“不上心”，才會(huì)導(dǎo)致在平時(shí)的檢測(cè)中聽(tīng)力部分成為學(xué)生失分的大項(xiàng)。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：英語(yǔ)語(yǔ)言技能主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的技能以及這些技能的綜合運(yùn)用，除去“寫(xiě)”，其它三項(xiàng)基本技能都是聽(tīng)讀類(lèi)的，聽(tīng)和讀是理解的技能，說(shuō)是表達(dá)的技能，由此可見(jiàn)聽(tīng)讀類(lèi)作業(yè)存在的必要性及它在家庭作業(yè)中不可或缺的存在。但是沒(méi)有檢查反饋的聽(tīng)讀類(lèi)作業(yè)是無(wú)法在學(xué)生心中留下痕跡或在他們心里加重份量的，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聽(tīng)讀類(lèi)作業(yè)在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，端正學(xué)生對(duì)聽(tīng)讀類(lèi)作業(yè)的態(tài)度，筆者采用了如下一些方法對(duì)小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)中聽(tīng)讀類(lèi)部分做出大膽的改革和相應(yīng)的檢測(cè)嘗試。

一、 借家校平臺(tái)，促家長(zhǎng)關(guān)注

我甄選了相關(guān)專(zhuān)家關(guān)于聽(tīng)讀重要性的文章，節(jié)選其中的相關(guān)片段通過(guò)QQ群、朋友圈或家校通平臺(tái)的方式發(fā)送給家長(zhǎng)，希望通過(guò)這些內(nèi)容能激起家長(zhǎng)對(duì)聽(tīng)讀類(lèi)作業(yè)的關(guān)注。在發(fā)送專(zhuān)家觀點(diǎn)的同時(shí)我還會(huì)給他們發(fā)送一線教師對(duì)聽(tīng)讀類(lèi)作業(yè)完成方式的相關(guān)意見(jiàn)或建議，要求他們督促自己的孩子認(rèn)真完成聽(tīng)讀類(lèi)作業(yè)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，家長(zhǎng)對(duì)聽(tīng)讀類(lèi)作業(yè)的關(guān)注度確實(shí)有所提高。

二、 改呈現(xiàn)形式，穩(wěn)中求變化

為了讓聽(tīng)讀類(lèi)作業(yè)真正落到實(shí)處，我又從聽(tīng)讀類(lèi)作業(yè)的布置方法上作改變，傳統(tǒng)聽(tīng)讀類(lèi)作業(yè)都是以如下方式布置的，如：聽(tīng)P.11～12錄音，跟讀3遍，能流利朗讀課文，家長(zhǎng)簽字（ ）。不難看出這樣的布置方法都是強(qiáng)制性的，教師從家長(zhǎng)的簽字中也無(wú)法得知學(xué)生究竟有沒(méi)有認(rèn)真完成，而且這樣的作業(yè)是無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性的。經(jīng)過(guò)深思熟慮，我將此類(lèi)作業(yè)改頭換面：對(duì)于聽(tīng)讀預(yù)習(xí)類(lèi)的作業(yè)，我讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)成果如實(shí)填寫(xiě)反饋單，如：今天的預(yù)習(xí)內(nèi)容是_______________，我聽(tīng)了___遍錄音，花了____分鐘，在聽(tīng)的過(guò)程中我會(huì)讀了以下單詞？筑詞組？筑句子_________________________________，我認(rèn)為本課的重點(diǎn)句型是__________________，理由是_______________，我覺(jué)得自己模仿得最像的是______________________這___句話(huà)，錄音中無(wú)法聽(tīng)清的是____________________________。學(xué)生只有在認(rèn)真聽(tīng)過(guò)至少三遍錄音后才能完成這樣的反饋單作業(yè)，教師只要在每節(jié)課前使用當(dāng)場(chǎng)抽簽的方式選三個(gè)學(xué)生來(lái)進(jìn)行“預(yù)習(xí)反饋”就可以了，筆者還會(huì)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)提出表?yè)P(yáng)或改進(jìn)意見(jiàn)，短短三分鐘的時(shí)間可以讓每個(gè)學(xué)生的精神都高度集中，我看在眼里樂(lè)在心里。

三、 借力于磁帶，巧用加循環(huán)

為了進(jìn)一步改變學(xué)生不愿聽(tīng)讀和跟讀的情況，我認(rèn)真琢磨起如何讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)讀類(lèi)作業(yè)作好及時(shí)反饋及教師如何進(jìn)行后續(xù)檢查。筆者最先采取“拿來(lái)主義”，借鑒同行用磁帶進(jìn)行反饋的方法，把學(xué)生進(jìn)行分組，將各類(lèi)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的搭配，8個(gè)學(xué)生為一組，每組只需準(zhǔn)備一本空白磁帶，在每篇課文學(xué)完之后的一周內(nèi)每組學(xué)生可根據(jù)組內(nèi)實(shí)際情況用磁帶進(jìn)行分批錄音，并把磁帶帶到學(xué)校由教師進(jìn)行后期檢查，這樣就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀中語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的不足。

四、 競(jìng)爭(zhēng)加合作，手可摘星辰

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，日常教學(xué)中的評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，著重關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步?！彼晕野褜?duì)聽(tīng)讀鞏固類(lèi)作業(yè)的及時(shí)評(píng)價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段貫穿于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的始終，我將抽象的聽(tīng)讀鞏固類(lèi)作業(yè)量化為“Magic ears（文本朗讀模仿）”“I can get it（背誦小測(cè)試）”“小小藝術(shù)家（文本表演）”及“I can do it（期末口語(yǔ)檢測(cè)）”等學(xué)生可以看得見(jiàn)摸得著的“星星制”，學(xué)生通過(guò)對(duì)照教師給予的星星等級(jí)就可在家中進(jìn)行先期的自我評(píng)價(jià)，然后再根據(jù)實(shí)際情況在小組內(nèi)進(jìn)行互評(píng)，最后由我根據(jù)他們的各項(xiàng)表現(xiàn)給予星星獎(jiǎng)勵(lì)，每課學(xué)完后教師就可以從學(xué)生獲得的星星數(shù)了解他們聽(tīng)讀鞏固類(lèi)作業(yè)完成的情況，并給予他們減免書(shū)面作業(yè)或測(cè)試加分的獎(jiǎng)勵(lì)；學(xué)期結(jié)束時(shí)學(xué)生所得的星星數(shù)也會(huì)成為他們參評(píng)“英語(yǔ)單項(xiàng)優(yōu)秀生”的重要指標(biāo)之一。正是因?yàn)闇p免作業(yè)、測(cè)試加分或評(píng)獎(jiǎng)優(yōu)先的誘惑，學(xué)生幾乎人人都加入到“摘星”狂潮中來(lái)，部分學(xué)生挑戰(zhàn)高難度聽(tīng)讀類(lèi)作業(yè)的斗志也越發(fā)高昂。

五、 借實(shí)時(shí)對(duì)話(huà)，促能力提升

一次與家長(zhǎng)微信聊天的經(jīng)歷讓我腦中靈光一閃：對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音檢查也可以與時(shí)俱進(jìn)，只要巧妙地利用QQ或微信中的語(yǔ)音聊天功能，就可以實(shí)時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的檢測(cè)與指導(dǎo)。于是我在班級(jí)QQ群及朋友圈里對(duì)家長(zhǎng)提出這個(gè)設(shè)想，家長(zhǎng)紛紛表示贊同。我將條件允許且愿意配合的學(xué)生進(jìn)行分組，每組約6人，每天一組約定每晚的六點(diǎn)半到七點(diǎn)半作為“實(shí)時(shí)對(duì)話(huà)時(shí)間”，學(xué)生將近期學(xué)習(xí)的課文或單詞錄音通過(guò)QQ或微信發(fā)送給我，我會(huì)立刻給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)或改進(jìn)意見(jiàn)，讓學(xué)生根據(jù)我的意見(jiàn)再進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整或改正，然后再次錄音，直到?jīng)]有大的語(yǔ)音缺陷為止。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生我會(huì)與他們進(jìn)行給定情境的口語(yǔ)對(duì)話(huà)，并要求對(duì)話(huà)至少超過(guò)十個(gè)來(lái)回，以提高他們?cè)谝欢ǖ恼Z(yǔ)言環(huán)境中熟練運(yùn)用所學(xué)句型的能力，讓學(xué)生由單純模仿的機(jī)械性練習(xí)轉(zhuǎn)向復(fù)用練習(xí)、活用練習(xí)直至交際性練習(xí)?！皩?shí)時(shí)對(duì)話(huà)時(shí)間”不僅進(jìn)一步拉近了師生之間的關(guān)系，還將QQ與微信拓展為我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)與檢測(cè)聽(tīng)讀類(lèi)作業(yè)的“第二陣地”。

六、 借網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，助興趣激發(fā)

幾年前，相關(guān)專(zhuān)家給我們推薦了“一起作業(yè)網(wǎng)”，它是一款適合中國(guó)英語(yǔ)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)使用的互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)產(chǎn)品。一起作業(yè)網(wǎng)整合并利用語(yǔ)音心理學(xué)、兒童心理學(xué)等先進(jìn)理念與技術(shù)，有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)方面的困惑，配合對(duì)話(huà)機(jī)器人等趣味性設(shè)計(jì)，以聽(tīng)說(shuō)全面帶動(dòng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)水平的提高。我們創(chuàng)建了與現(xiàn)實(shí)班級(jí)對(duì)應(yīng)的網(wǎng)上虛擬班級(jí)，并通過(guò)相應(yīng)的平臺(tái)布置英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)作業(yè)，讓檢查聽(tīng)說(shuō)作業(yè)變成了現(xiàn)實(shí)；通過(guò)多邊互動(dòng)，學(xué)生在此平臺(tái)上完成的作業(yè)會(huì)被自動(dòng)批改，智能生成成績(jī)，該平臺(tái)的工作人員會(huì)把學(xué)生的成績(jī)兌換成相應(yīng)的禮物及時(shí)發(fā)送到學(xué)生手中。在該學(xué)習(xí)平臺(tái)上，家長(zhǎng)可以與教師輕松地在線溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而實(shí)現(xiàn)教師、家長(zhǎng)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同見(jiàn)證學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。這種書(shū)面作業(yè)與網(wǎng)絡(luò)作業(yè)結(jié)合的新形式，符合當(dāng)前新課改的要求，也緊跟時(shí)代的步伐，讓教師和學(xué)生都受益匪淺。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的嘗試，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)“磁帶錄音”和“實(shí)時(shí)對(duì)話(huà)”可以提升聽(tīng)讀類(lèi)作業(yè)的實(shí)踐性和差異性，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，升華學(xué)生的情感；“星星制”和“一起作業(yè)網(wǎng)”可以提升聽(tīng)讀類(lèi)作業(yè)的趣味性、生活性和創(chuàng)新性，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并為語(yǔ)言的運(yùn)用提供了機(jī)會(huì)，讓學(xué)生思維能力的開(kāi)發(fā)成為可能。

【責(zé)任編輯：陳國(guó)慶】