許喬年

常常有家長朋友向我訴苦：“老師，我家孩子不會寫作文怎么辦？一寫到作文他頭疼，我也頭疼?！迸赃叺募议L也附和：“是呀，你說這才二年級，寫個(gè)一兩句話就完了，說沒得寫，這到了三年級可怎么辦呢？”

家長的這些煩惱透露出這樣幾個(gè)問題：孩子怕寫話，對于一個(gè)寫話練習(xí)不知如何下筆，就是寫了也是草草了事。這幾乎成了大多數(shù)孩子寫話的通病。新課程標(biāo)準(zhǔn)對第一學(xué)段的寫話要求中提出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想?！闭嬲龑⒁舐鋵?shí)到教學(xué)中，我覺得可以從以下幾方面入手：

一、我要寫

所謂“我要寫”就是激發(fā)學(xué)生寫話的欲望，變“要我寫”為“我要寫”，真正達(dá)到課標(biāo)中所要求的“對寫話有興趣?！?/p>

1.活動設(shè)計(jì)。

比如二年級下冊第六單元有“說說寫寫”你喜歡吃的水果。如何讓學(xué)生樂于寫呢？可以創(chuàng)設(shè) “猜對了有賞”小活動，對孩子們說：“炎熱的夏天到了，許多香甜可口的水果也上市了，你們愛吃水果嗎？”得到孩子們響亮的回答后我接著說：“我想每個(gè)人都有自己愛吃的水果，可爸爸媽媽卻不知道，你讓他們買什么呢？現(xiàn)在我們就動筆寫出你最愛吃的水果，可是不能直接說出名稱，要寫出它的顏色、形狀、味道，讓爸爸媽媽猜一猜，猜對了就買。猜不出來你就要趕緊改正。”為了得到心儀的水果，我想每個(gè)同學(xué)都樂意寫出來吧。

2.我寫你看。

我們都知道作家寫作是為了讓讀者閱讀，從中獲得審美享受。那孩子們?yōu)槭裁匆獙懺捘兀繉懺拑H僅就是讓老師批改得個(gè)“優(yōu)秀”或“良好”嗎？如果是這樣，學(xué)生的寫話興趣必然大打折扣?？墒侨绻覀冏寣W(xué)生獲得作家那樣的寫作愉悅感，使學(xué)生感受到我寫的有人喜歡看，那學(xué)生的寫話欲望將大大提高。

教師除了可以將學(xué)生的“佳作”在全班誦讀外，還可以將好的寫話打印下來張貼在班級的墻壁上，讓每個(gè)同學(xué)都可以近距離地欣賞到，我稱之為“班級發(fā)表”。一周后再取下來裝訂成冊；還可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的寫話通過網(wǎng)絡(luò)傳播，讓更多的人欣賞。

3.我的名言。

每次寫話中，都有寫得優(yōu)美的句子，我常常將這些句子摘抄在小黑板上，后面標(biāo)上作者的大名，美其名曰“我的名言”。這樣的做法，確實(shí)讓小作者們美了一番，以后寫話更注意“遣詞造句”了。

二、我寫它

“我寫它”其實(shí)是指讓學(xué)生寫有所寫，而不是讓學(xué)生無從下筆。除了每個(gè)單元的寫話練習(xí)外，許多老師喜歡讓學(xué)生寫日記。確實(shí)，寫日記能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察生活，注意搜集寫作素材，培養(yǎng)寫作水平?？墒菍τ诘湍昙壍膶W(xué)生來說，你的一句“喜歡寫什么就寫什么，寫多寫少都行”，表面上讓學(xué)生有了寫話的自主權(quán)，實(shí)際上學(xué)生會變得“無從下筆”，我到底寫什么呢？腦子當(dāng)中可能一團(tuán)糟。還不如教師給學(xué)生指定話題，或?qū)懸惶熘幸患厥獾氖虑?，或來個(gè)課文續(xù)編，或?qū)憘€(gè)想象童話等等，讓學(xué)生的寫話有所依托，有所依傍，這樣才能寫有所寫。

三、我會寫

讓學(xué)生能夠自信地說出“我會寫”其實(shí)不是一朝一夕的事，但也不是不可能的事。我通常采用這樣的方法：

1.我寫“下水文”。

教師寫“下水文”對于低年級孩子來說尤為重要。有了老師的下水文，學(xué)生才知道如何下筆，才知道如何寫出一篇寫話的開始，經(jīng)過，結(jié)尾，如同幼兒的牙牙學(xué)語，蹣跚學(xué)步。一句話，學(xué)生有了老師的“模子”，也能模仿出像樣的作品來。

2.以課文為例子。

著名教育家葉圣陶先生說：“課文無非是個(gè)例子?！辈粌H課文是例子，課文的標(biāo)題也是個(gè)好例子。如二年級下冊有這樣一篇課文，題目叫“‘黑板跑了”，在對題目進(jìn)行解題的時(shí)候，忽然靈機(jī)一動，想到了寫話中題目的重要性。于是在學(xué)完這篇課文后，我對孩子們說：“如果要你給這篇文章取個(gè)題目，你會取什么呢？”有人說：“專心的安培”，有人說：“安培在街上”，還有人說：“把后壁當(dāng)黑板的安培”等等。我一一耐心地寫在黑板上，標(biāo)上取名者的大名，當(dāng)他們洋洋得意時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn)：“這么多的題目，編者叔叔們?yōu)槭裁从谩诎迮芰四?？”孩子們陷入了沉思，我進(jìn)一步引導(dǎo)：“當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目時(shí)你想的是什么？你知道文章寫的什么嗎？再對照你們?nèi)〉念}目，會知道文章寫的什么嗎？”如此一引導(dǎo)，學(xué)生就能明白新穎的題目會引起讀者的注意，激發(fā)讀者閱讀的欲望，更能吸引人。再以寫自己的媽媽為題，讓學(xué)生練習(xí)，果然許多學(xué)生寫出吸引人的題目：“媽媽變瘦計(jì)”、“我的瘋狂老媽”、“極品老媽”等等。

不僅題目，課文的各種寫作方法在教學(xué)中我也有所涉及，并引入一些簡單的寫話，為三年級的習(xí)作打基礎(chǔ)。

3.無限夸大榜樣的力量。

都說“榜樣的力量是無窮的”，在寫話訓(xùn)練中，此招同樣適用。在平常的寫話講評中，我毫不吝嗇自己的表揚(yáng)。從一個(gè)好詞，一個(gè)好句子，到學(xué)生文章結(jié)構(gòu)的掌握，我從來都是實(shí)實(shí)在在地由衷地表揚(yáng)，甚至“這個(gè)句子老師都寫不出來”這樣話我也曾經(jīng)說過。長此以往，學(xué)生模仿也越來越像那么回事，得到的表揚(yáng)也越來越多了。

在現(xiàn)今強(qiáng)調(diào)語用的語文課程改革大背景下，低年級的寫話訓(xùn)練也越來越受到老師們的關(guān)注。相信經(jīng)過我們不懈的努力，家長們的困惑會越來越少，孩子們必能“筆下生花”。

（作者單位：江蘇省海安縣雅周鎮(zhèn)中心小學(xué)）