趙佳

教學(xué)目標(biāo)：

1.美文美讀，感受繪本語(yǔ)言的優(yōu)美，與畫(huà)面相聯(lián)系，營(yíng)造美的情景。

2.梳理葉子的生命歷程，從閱讀中獲得生命成長(zhǎng)的力量。

3.深化閱讀體驗(yàn)，懂得生命的意義——奉獻(xiàn)與享受。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.賞讀文字的基礎(chǔ)上，有自己的思索。

2.理解活著為了熱愛(ài)的一切，為了展現(xiàn)獨(dú)一無(wú)二的生命，為了奉獻(xiàn)自己，給別人帶來(lái)快樂(lè)。

3.感知死亡的自然性，滲透生命輪回，永不消失的哲學(xué)道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：繪本、課件

教學(xué)過(guò)程：

昨天，老師向大家推薦了學(xué)校圖書(shū)館的一本來(lái)自美國(guó)加州大學(xué)利奧.巴斯卡利亞教授創(chuàng)作的繪本《一片葉子落下來(lái)》，同學(xué)們都讀過(guò)了嗎？

還記得這片最后落下的葉子叫什么名字嗎？

今天我們就跟隨弗雷迪再次走進(jìn)他的生命歷程，感悟生命的意義吧。

一、回憶梳理，感知大意

請(qǐng)同學(xué)們替弗雷迪再梳理一遍，他是如何度過(guò)自己短暫而美好的一生的呢？出示故事大綱的填空，點(diǎn)名回答。

這本書(shū)正是通過(guò)描寫(xiě)樹(shù)葉弗雷迪從春天里一片小小的葉芽茁壯成長(zhǎng)起來(lái)，在秋季枯黃，在冬季飄落的故事。

【設(shè)計(jì)構(gòu)思：以回顧整本繪本為依托，幫助學(xué)生梳理繪本的整體脈絡(luò)。在回憶梳理的過(guò)程中，提煉出文本的線索——葉子弗雷迪的一生，并通過(guò)填空的形式來(lái)概括各個(gè)部分的大意?！?/p>

二、交流心得，加深理解

書(shū)中有哪些地方特別令你感動(dòng)，又有哪些語(yǔ)段令你回味無(wú)窮，又或是還有些什么不解的地方嗎？今天，我們就一起來(lái)分享和交流一下各自讀書(shū)體會(huì)吧。

版塊一 生的意義——熱愛(ài)生活

出示第八頁(yè)上關(guān)于“愛(ài)的段落”

說(shuō)說(shuō)你的感受？（指名回答）

是啊。正如畫(huà)家梵高所說(shuō)：愛(ài)生活最好的辦法就是愛(ài)眾多事物?？锤ダ椎纤鶒?ài)的——引讀段落。其實(shí)，他愛(ài)的就是自己美好的生活！

再請(qǐng)同學(xué)一起讀讀這充滿愛(ài)的語(yǔ)段。

版塊二 生的意義——無(wú)私奉獻(xiàn)

出示第13頁(yè)上關(guān)于“活著的意義”的文字。

誰(shuí)對(duì)這段話有自己的感悟？（引導(dǎo)歸納出第一層次的奉獻(xiàn)——讓別人感到快樂(lè)）

想象填空：出示老人、孩子、枝繁葉茂的圖片加填空。

看到這樹(shù)下發(fā)生的這一幕幕，聽(tīng)到人們的種種感慨，如果你是弗雷迪，你也會(huì)覺(jué)得？為什么？（引導(dǎo)體會(huì)奉獻(xiàn)的第二個(gè)層次——看到自己給別人帶來(lái)了快樂(lè)，自己也會(huì)很快樂(lè)）

是啊，為他人付出的同時(shí)，弗雷迪也收獲了奉獻(xiàn)的快樂(lè)。這不由讓人想起那句“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”（出示）

版塊三 生的意義——獨(dú)一無(wú)二

出示描寫(xiě)秋景的文字。

這段文字寫(xiě)得特別優(yōu)美，你從中讀出了什么？出示：秋天的楓葉圖。

配上這樣的畫(huà)面，你又有了什么樣的感受？女生齊讀。

你還發(fā)現(xiàn)了什么小秘密嗎？全班齊讀。

為什么樹(shù)葉同在一棵樹(shù)上，卻會(huì)變成不同的顏色呢？繪本中有沒(méi)有答案？出示葉子丹尼爾的回答。

這其實(shí)是告訴我們什么？是啊，沒(méi)有一片葉子是一模一樣的，沒(méi)有一片葉子是相同的顏色，我們每一個(gè)生命都是獨(dú)一無(wú)二的，每一個(gè)生命都是珍貴而精彩的。

喚起回憶。出示金波的《做一片美的葉子》片段，輕聲齊讀。

版塊四 死的討論

我覺(jué)得弗雷迪和丹尼爾之間的對(duì)話非常值得我們細(xì)細(xì)讀一讀。指名分角色讀。

這一段中，我有個(gè)困惑，不知道同學(xué)們是怎么理解既然都是要死的，還為什么要活著呢？（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)）

是啊，弗雷迪的一生熱愛(ài)自己的生活，無(wú)私地奉獻(xiàn)了自己，展現(xiàn)了獨(dú)特的自我，這些其實(shí)都是在享受我們生命的過(guò)程。就像書(shū)中寫(xiě)到的：

（回到春、夏、秋的畫(huà)面，放音樂(lè)帶領(lǐng)請(qǐng)學(xué)生讀）

正因?yàn)槿绱耍つ釥栐诼湎氯サ臅r(shí)候，是安詳?shù)芈湎氯?。他落下去的時(shí)候，好像還在安詳?shù)匚⑿Α?/p>

【設(shè)計(jì)構(gòu)思：以評(píng)促讀，以讀促悟，感受生命意義的不同層次——熱愛(ài)生活，無(wú)私奉獻(xiàn)，獨(dú)一無(wú)二。帶著孩子和葉子弗雷迪一起走過(guò)了春、夏、秋——他們總是愉快的度過(guò)每一個(gè)季節(jié)，盡情的享受著每個(gè)季節(jié)給他們帶來(lái)的驚喜，適時(shí)地安排一些想象的說(shuō)話練習(xí)，最終讓孩子們明白：生命是獨(dú)一無(wú)二的，應(yīng)珍視這獨(dú)一無(wú)二的存在。在對(duì)“死的討論”中，又引導(dǎo)學(xué)生真正感受死亡的意義——冬日葉子的落下也就是文本中毫不避諱的“死”其實(shí)是生命輪回的必然，是自然而然的結(jié)果，是孕育春天勃勃生機(jī)的奉獻(xiàn)，它并不意味著痛苦。】

三、生命延續(xù)，升華情感

1.配樂(lè)欣賞最后一段文字，師讀。

2.有什么觸動(dòng)了你的心靈呢？交流。

是啊，此時(shí)，對(duì)于弗雷迪來(lái)說(shuō)，死還那么可怕嗎？他反而覺(jué)得？

其實(shí)死一點(diǎn)都不足惜，是死蘊(yùn)育了新的生命，是死讓生命無(wú)限延續(xù)。配樂(lè)齊讀這段文字，舒緩、寧?kù)o。

樹(shù)木如此，我們?nèi)艘惨粯影?，這就是生命的意義，活著時(shí)熱愛(ài)生活、樂(lè)于奉獻(xiàn)，展示自我，就這樣度過(guò)我們的一生，最后才會(huì)死而無(wú)憾，面對(duì)死亡時(shí)才會(huì)那么的坦然、寧?kù)o。一片小小的樹(shù)葉也讓我們看清了自己的生命。

【設(shè)計(jì)構(gòu)思：通過(guò)音樂(lè)的渲染，教師的范讀，感受“落”下的意境。葉子雖落，但給予土地肥沃；葉子雖落，但明年枝頭的新葉是它的延續(xù)；葉子雖落，給人無(wú)窮的遐想……】

四、適度拓展，延伸課外

1.對(duì)于生命，你有什么想說(shuō)的嗎？讓我們把心中的感慨寫(xiě)下來(lái)吧！

完成課堂練筆，交流。

2.課后，老師推薦這幾本書(shū)再請(qǐng)大家讀一讀。

夏洛特《風(fēng)到哪里去了》 約瑟夫《一粒橡子的奇遇》

杏林子《生命 生命》 繪本《爺爺變成了幽靈》

【設(shè)計(jì)構(gòu)思：在深入交流之后引發(fā)學(xué)生的思索，寫(xiě)下自己的感悟，進(jìn)一步提煉繪本所帶給大家的生命意義。通過(guò)推薦課外讀本，拓展“生命”個(gè)話題的討論。】

（作者單位：江蘇省南通師范第三附屬小學(xué)）