王鵬軍

小學(xué)階段是數(shù)學(xué)教育的啟蒙階段，更應(yīng)該并有責(zé)任從開(kāi)始培養(yǎng)好孩子們的數(shù)學(xué)情感。正所謂：千里之行，始于足下。小學(xué)的數(shù)學(xué)教育就相當(dāng)于千里之行的開(kāi)始，如果一開(kāi)始就讓學(xué)生們感覺(jué)：這個(gè)千里之行很無(wú)趣，沒(méi)有走下去的必要。那么他們還怎么可能開(kāi)始這漫漫征途呢？小學(xué)階段是打基礎(chǔ)的階段，我們必須在小學(xué)階段培養(yǎng)好學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感，只有做到這一點(diǎn)，才真正的打好了基礎(chǔ)。因此，我認(rèn)為數(shù)學(xué)情感對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，小學(xué)階段數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)更是重中之重！

數(shù)學(xué)問(wèn)題，就是生活問(wèn)題，許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題，就在我們的生活中，就在孩子們的身邊。少年兒童好奇心極強(qiáng)，他們應(yīng)該是對(duì)數(shù)學(xué)充滿好奇，滿懷興趣的，想要進(jìn)入這個(gè)數(shù)字組成的奇妙天地。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，常常把數(shù)學(xué)與生活孤立起來(lái)，教師更多的是注重對(duì)學(xué)生解題方法和技能的訓(xùn)練，忽略了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)有的價(jià)值?？荚噧?nèi)容也大部分是單純的解題技能的考察，嚴(yán)重的脫離學(xué)生的實(shí)際生活。以致讓孩子們覺(jué)得數(shù)學(xué)就是單純的書(shū)本知識(shí)，就是枯燥的數(shù)字迷陣，從而對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，產(chǎn)生懼怕心理。在這種情況下，你怎么可能要求孩子們充滿濃厚的興趣，堅(jiān)定的遨游在數(shù)學(xué)的海洋，從而取得優(yōu)異的成績(jī)呢？又怎么能在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用中長(zhǎng)知識(shí)，增才干，成為開(kāi)拓創(chuàng)新的人才呢？所謂“興趣是最好的老師”，興趣更要靠良好的情感體驗(yàn)來(lái)推動(dòng)并達(dá)成更高的目標(biāo)。因此我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感猶為重要，并且迫在眉睫！

一、尊重學(xué)生，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系

沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有了教育。作為教師，只有熱愛(ài)、尊重、理解和信任學(xué)生，才能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，縮小師生心靈的差距，從而喚起學(xué)生的情感共鳴，激活學(xué)生的思維。在教學(xué)活動(dòng)中，教師親切地眼神，會(huì)心的微笑，生動(dòng)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題精彩部分給予肯定表?yè)P(yáng)，以及用手輕輕地在他的頭上摸一摸，都會(huì)讓學(xué)生感受到快慰，感受到學(xué)習(xí)的愉快。在課間活動(dòng)中，與學(xué)生一塊游戲、談心，與學(xué)生成為好朋友，使他們喜歡你，愛(ài)上你的課，讓他們充分感受到老師的愛(ài)。教師要力求轉(zhuǎn)變角色，變數(shù)學(xué)知識(shí)的傳播者為數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者，指導(dǎo)者和參與者，讓學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言。教師要當(dāng)好“小學(xué)生”。認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，隨時(shí)插問(wèn)“不明白”的問(wèn)題，例如：“為什么？根據(jù)是什么？你能說(shuō)出理由嗎？”等。這既能檢驗(yàn)“小老師”解決問(wèn)題的實(shí)際能力，又能煅煉他們的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。只有在這種民主、平等、自由的課堂氛圍中，學(xué)生才能感受到愛(ài)和尊重，樂(lè)觀和自信，才能敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己的觀點(diǎn)，才能爭(zhēng)辨質(zhì)疑，標(biāo)新立異，才能生動(dòng)活潑，大膽探索。

二、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

每個(gè)人從事各種活動(dòng)都是由一定的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，活動(dòng)興趣引起的。有了動(dòng)機(jī)，興趣才能從事各種活動(dòng)，從而達(dá)到一定的目的。情境教學(xué)能夠使學(xué)生被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵(lì)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、積累對(duì)數(shù)學(xué)真摯而深厚的情感。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激勵(lì)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感。所謂創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是教師在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入與提出的問(wèn)題有關(guān)的情境中，誘發(fā)出探索性的思維活動(dòng)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：我在教學(xué)“年、月、日”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，上課一開(kāi)始就向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“一位老爺爺今年剛剛過(guò)完他的20個(gè)生日，你知道他今年有多大嗎？”全班學(xué)生一下子議論開(kāi)了。在學(xué)生急于想知道老爺爺為什么只過(guò)了20個(gè)生日的原因時(shí)，教師向?qū)W生提出課題：“年、月、日”點(diǎn)明所要學(xué)習(xí)的知識(shí)重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。

2.創(chuàng)設(shè)操作情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“手是意識(shí)的偉大培育者，又是指揮的創(chuàng)造者。”動(dòng)手操作是一種動(dòng)態(tài)過(guò)程，它能使多種感官參與活動(dòng)。并通過(guò)一定的實(shí)踐，適應(yīng)學(xué)生好奇愛(ài)動(dòng)的心理特點(diǎn)，我在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，上課一開(kāi)始說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們拿出六根小棒，看你最多擺出幾個(gè)三角形?！睂W(xué)生馬上動(dòng)手?jǐn)[起來(lái)，學(xué)習(xí)積極性很高。

3.適當(dāng)增加情趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。在數(shù)學(xué)課堂上增添動(dòng)人的情節(jié)，使教學(xué)內(nèi)容含有情節(jié)因素，有助于調(diào)節(jié)課堂氣氛。比如：教學(xué)“體積和體積單位”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“選擇合適的體積單位”這樣一個(gè)練習(xí)。有一個(gè)學(xué)生在“一塊橡皮4（ ）”的括號(hào)內(nèi)填寫了“立方米”，筆跡剛落，教室內(nèi)就響起了一片笑聲，課堂內(nèi)頓時(shí)增添了歡樂(lè)的氣氛。我趁機(jī)用幽默形象的解釋使學(xué)生掌握了選用計(jì)量單位的技巧，可以說(shuō)，正是這小小的插曲使教學(xué)效果倍增。

三、磨練意志，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取的信心

意志是人們?yōu)榱诉_(dá)到一定的目的，自覺(jué)組織自己的行動(dòng)，克服困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是一種興趣盎然的活動(dòng)，抽象的概念，繁雜的計(jì)算，多變的思路，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫊r(shí)常困擾著學(xué)生。意志可以幫助學(xué)生克服困難、認(rèn)識(shí)自我，產(chǎn)生積極的情感，維持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。馬克思說(shuō)：“在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)?！币粋€(gè)具有堅(jiān)強(qiáng)意志的人，才會(huì)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中下苦功夫，努力穩(wěn)定學(xué)習(xí)的熱情，從而大大提高學(xué)習(xí)效果。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志呢？

首先，教師可在教學(xué)中有目的地講一些名人故事，事跡，激勵(lì)學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的困難。如祖沖之百折不撓尋求圓周率的精確度，陳景潤(rùn)矢志不渝地證明哥德巴赫猜想，還呆以講敘阿基米德面對(duì)羅馬士兵的利劍，蒙難前還高喊：“不要?jiǎng)游业膸缀螆D。”

其次，在課堂教學(xué)中可經(jīng)常組織質(zhì)疑、討論、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，爭(zhēng)論，并幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，課后，可設(shè)計(jì)一些適度的難題，思考題，趣味題等。使大多數(shù)學(xué)生在跳一跳以后能摘到“果子”，充分體驗(yàn)到成功的喜悅，給機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分思考、探究、拼搏。學(xué)生就會(huì)情結(jié)高昂，思維活躍，感受到克服困難的樂(lè)趣。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)既是知識(shí)信息傳遞和反饋的交流過(guò)程，也是師生雙方情感交融與共鳴的過(guò)程。教育家贊可夫認(rèn)為，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)法就會(huì)高度有效。因此，要通過(guò)教師對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)，注意情感因素，在教學(xué)過(guò)程中努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，保持學(xué)生探求知識(shí)的原動(dòng)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，克服學(xué)生中的消極情緒，使他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，情商得以開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。

（作者單位：江蘇濱海濱淮沈?yàn)┬W(xué)）