曾愛莉

【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0184-01

2012年新修訂的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：“心理健康教育課應(yīng)以活動為主，可以采取多種形式?！被顒雍陀螒蚴堑湍昙墝W(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式，可是低年級學(xué)生的活動組織對老師的要求極高，否則課堂看起來熱熱鬧鬧，卻是混亂無序低效的。

心理學(xué)家弗雷法利克.瓊斯認(rèn)為：“無序的課堂會使教師失去50%的教學(xué)時間。”低年級學(xué)生注意力容易分散，如何構(gòu)建低年級活潑生動有效的心理課堂，是很多心理教師困惑的問題。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點認(rèn)識和體會。

一、制定規(guī)則，建立課堂默契

沒有規(guī)矩不成方圓。在大班額的現(xiàn)狀下，面對幾十名低年級學(xué)生，要想讓熱鬧的心理健康活動課有序進(jìn)行，規(guī)則尤其重要。

1.教會學(xué)生認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。預(yù)備上課音樂響起，要集體唱課前歌曲，等待老師上課。當(dāng)老師進(jìn)入教室而學(xué)生還未安靜下來，可以讓學(xué)生對提前約定的“暗號”。老師說“小花貓”，學(xué)生馬上答“喵喵喵”，老師說“汪汪汪”，學(xué)生馬上答“小黃狗”，通過小游戲讓學(xué)生的注意力迅速集中，做好課前準(zhǔn)備。教師在上課的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力水平下降時，也可以用類似的小游戲組織課堂。

2.教會學(xué)生發(fā)言前先舉手。低年級學(xué)生發(fā)言的積極性很高，總是迫不及待地想說出答案，如果不舉手就說，在大班額的班級誰也聽不清楚。有些學(xué)生發(fā)言時聲音很小，我這樣鼓勵他：“你很有想法，如果聲音再響亮一點就更好了！你能大聲說一遍讓大家都聽到嗎？” 一二年級學(xué)生還往往急于表達(dá)自己的意見，沒有耐心傾聽別人的意見，老師要訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，教會學(xué)生先認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，等別人講完，再舉手發(fā)言。

二、利用多種教學(xué)手段，吸引學(xué)生注意力

英國哲學(xué)家及教育家洛克說：“教師的巨大技巧在于集中與保持學(xué)生的注意力?！?低年級學(xué)生注意力集中的時間短暫，有意注意時間大約為10分鐘。所以教師要不斷變換組織形式來吸引學(xué)生注意力。

1.巧用游戲，激發(fā)興趣。托爾斯泰指出“成功的教學(xué)所需要的不是強求，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！庇螒蚴亲钅芗ぐl(fā)學(xué)生參與興趣的活動。心理健康活動課就是通過不同的游戲和活動，讓學(xué)生在參與中體驗，并分享自己的感受。如“聽物拍手”“雨點變奏曲”“大風(fēng)吹”等熱身游戲既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能迅速讓學(xué)生集中注意力，并導(dǎo)入新課。筆者在執(zhí)教在二年級上冊《團結(jié)合作收獲多》一課中還設(shè)計了四人小組合作輪流創(chuàng)作一幅畫的活動，活動要求不能交流，按順序輪流畫畫，合作完成一幅作品。完成后給作品命名，并選出一名代表講述畫的內(nèi)容。孩子們都很興奮，同時很有序地參與活動，在快樂游戲的同時也對什么是有效的合作有了直觀的體驗。

2.善用多媒體，輔助教學(xué)活動。在低年級心理健康活動課教學(xué)中，我常常利用生動形象的多媒體課件，利用視頻、音樂等輔助教學(xué)。比如，在一年級上冊《學(xué)習(xí)要專心》一課，教師自己拍了兩段視頻，分別是一個小學(xué)生專心寫作業(yè)和不專心寫作業(yè)的場景，在課堂上播放，視頻直觀生動，孩子們看完后馬上就明白了什么是專心學(xué)習(xí)。在二年級上冊《團結(jié)合作收獲多》一課，課前播放《拔蘿卜》兒歌動畫視頻，一下子吸引了學(xué)生，學(xué)生情不自禁會唱起來，等唱完歌曲，老師提問，大蘿卜最后被拔出來的原因是什么？由此順利導(dǎo)入新課。

3.創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂。實施情景教學(xué)，能使學(xué)生在一種愉快和諧的特殊氣氛受到熏陶、感染，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效果。如，在二年級《我該怎么辦》一課我創(chuàng)設(shè)了“六一兒童節(jié)你和媽媽公園游玩，人非常多，你和媽媽走散了，你會怎么做？”的情景，學(xué)生馬上回憶出自己和爸爸媽媽之間發(fā)生的類似的事，這樣結(jié)合學(xué)生生活，幫助學(xué)生學(xué)會冷靜應(yīng)對意外情況，學(xué)會保護(hù)自己。

4.聲情并茂，感染學(xué)生。低年級學(xué)生注意力容易分散，所以教師要恰當(dāng)?shù)赜醚凵?，動作、表情等肢體語言的變化來感染吸引學(xué)生。這樣能加強師生之間的溝通，建立良好的師生關(guān)系，從而提高教學(xué)效果。

三、善用評價，點燃學(xué)生激情

著名的心理學(xué)家威廉詹姆士說過：人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞，這是人類之所以有別于動物的地方。 低年級學(xué)生尤其渴望得到老師的鼓勵和表揚。教師的鼓勵像一顆火種，瞬間可以點燃學(xué)生激情。教師希望學(xué)生為什么樣，就經(jīng)?？隙ㄋ鞘裁礃?，學(xué)生會成為教師期望的樣子，這就是期望的效應(yīng)。為此，心理健康活動課上我及時肯定鼓勵學(xué)生。如：“你的想法真有創(chuàng)意！”“你的眼神很專注！”“你很誠實！”“你聽得真認(rèn)真！”讓學(xué)生感受到努力的喜悅，學(xué)習(xí)的樂趣，更積極地參與到課堂中。期末時，評選出發(fā)言最積極獎、聽講最專注獎等，并發(fā)給學(xué)生一個小小的印章笑臉來肯定孩子們付出的努力。

低年級的課堂組織與管理是教學(xué)的靈魂所在。構(gòu)建有效有序的心理健康活動課堂，需要教師在和諧愉快的課堂氛圍中，精心設(shè)計活動，不斷吸引學(xué)生的注意力， 喚起學(xué)生參與的興趣與熱情，教師要善于運用生動多變的組織教學(xué)方法創(chuàng)造性地開展各種活動，讓學(xué)生始終以飽滿的熱情參與活動，成為學(xué)習(xí)的主人，這樣的心理課堂才是有效的課堂。