魏海俠

課堂導入對思想品德教學效果的提高有積極的意義，課堂導入的方式、方法、情景等對課堂導入的效果意義重大。本文從課堂導入的必要性及思想品德課課堂導入的基本原則入手，探討了實現(xiàn)品德課的有效導入策略。

一、思想品德教學有效導入的必要性

課堂教學的導入一般在五分鐘左右，但這簡短的五分鐘對上好思想品德課意義重大。第一，有效的、合理的導入調(diào)節(jié)了初中生上課的情緒，確保了學生最佳的上課狀態(tài)，提高了思想品德課課堂教學效果。例如，當同學們走進教室，一些同學課間活動過于激烈，身心還沉浸課間游戲的歡悅中。這時候，直接進行教學，一方面，學生的注意力不集中，心收不回來，難以保證教學質(zhì)量。另一方面，學生易產(chǎn)生疲憊感、抵觸情緒，學習的積極性不高，教學效果受到影響。第二，課堂的有效導入，激發(fā)了學生的求知欲和興趣，最大程度的調(diào)動了他們學習的積極性與主動性，有利于思想品德課課堂教學的開展。第三，課堂的有效導入提高了學生參與教學的興趣，使師生互動更加完美、更加有效，同時確保了學生上課注意力的集中和參與的積極性。

二、思想品德教學有效導入的基本原則

課堂導入對上好思想品德課有積極意義，如何確保課堂導入的有效性、科學性，是發(fā)揮課堂導入作用的關(guān)鍵。經(jīng)過多年的課堂教學實踐，對于思想品德教學導入的原則有以下幾點體會：1.確保課堂導入的指向性。課堂導入是為教學服務(wù)的，因此導入的內(nèi)容要與教學內(nèi)容保持一致性，促進教學目標的實現(xiàn)。2.課堂導入要有重點，通過導入讓學生大致的明白這堂課要講什么，要掌握什么。避免冗長的、胡拉亂扯的導入，學生聽得高興，聽完了不知所云，就像閑聊一樣。這樣的導入不利于教學目標的實現(xiàn)。3.思想品德課課堂導入應注重導入的趣味性。在大多數(shù)學生和教師的意識里，思想品德課是一門嚴肅、枯燥的學科，極大的壓抑了學生在課堂的積極性、活躍性，使整個課堂過于沉寂，死氣沉沉的教學環(huán)境難以確保思想品德可教學目標的實現(xiàn)。4.思想品德課的導入應注重與生活的關(guān)聯(lián)性。初中生的思維模式、心理素質(zhì)、思想認識等還處于發(fā)展期間，其年齡、人生經(jīng)歷等決定了他們的興趣范圍、認知范圍。脫離了與他們生活關(guān)聯(lián)的環(huán)境，會給他們造成更多的迷茫，甚至對學習失去興趣。因此，結(jié)合學生生活實踐的導入是上好初中思想品德課的關(guān)鍵。5.積極的、精心的做好課前準備，認真?zhèn)湔n，做好課堂教學用具的準備工作等，以確保思想品德課教學的順利進行。

三、思想品德教學有效導入的策略

初中思想品德的有效導入應緊密結(jié)合初中生的身心發(fā)育特點，以思想品德課的有效導入原則為參考，認真的、精心的設(shè)計課堂導入及教學。

1.導入設(shè)計的多樣化

隨著教學軟硬件設(shè)施的完善，教學的方式、方法逐漸向多元化發(fā)展，在教學中，注重教學導入的多樣化設(shè)計對初中思想品德課教學質(zhì)量的提高起到了積極的促進作用。例如，學習《做情緒的主人》，上課的導入可以通過提問和情景設(shè)計相結(jié)合的導入方式，其效果要比單一的導入方式明顯。先向?qū)W生提問，在日常生活中你們都有那些情緒表現(xiàn)？你們周邊的人呢？情緒發(fā)生時的表現(xiàn)、狀態(tài)和心理又是怎樣？等。然后，結(jié)合學生的回答歸納一些常見的情緒反應，邀請同學或教師自己在講堂上表演不同情緒的面部表情，使學生初步認識到情緒對人的影響。讓學生自己判斷情緒發(fā)生時的“美丑”，潛移默化的樹立學生正確的人生觀、價值觀及性格趨向。這樣的導入會增強課堂氣氛的活躍性，同時，便于學生以人為鏡認識自己、了解自己，使其產(chǎn)生對情緒“研究”的好奇心理，促進思想品德課知識點的理解和掌握。

2.導入設(shè)計的合理化

課堂導入形式多樣，可以通過提問、講故事、案例分析、圖像等形式實現(xiàn)，不論選擇哪一種方式進行導入，都必須保證課堂導入設(shè)計的合理化。例如，在學習《讓挫折豐富我們的人生》時，受當代的中學生生活條件優(yōu)越性影響，學生對挫折的認識都比較感性，甚至一些學生認為他想天天玩電腦，家長不讓，他很傷心，這就是挫折。一些學還會任意假想自己遭遇的挫折，如著名漫畫《阿衰》中阿衰作文《逆境成才》寫到的那樣：“為了省錢，我只有在夏天到河里洗澡。為了掙學費，我放學后到養(yǎng)豬場擠8小時豬奶”。面對中學生的實際情況，用提問、談挫折等方式導入顯然難以達到預期效果，還會使學生被動的產(chǎn)生一些不切實際的想法。因此，這一單元學習的導入應采用講故事、實例分析等形式進行，將學生對挫折的認識理性化的拓展開來。一方面，通過一些名人故事，讓學生認識什么才是挫折，挫折應對方式的選擇會對人生造成怎樣的后果。同時，結(jié)合同學身邊的事例展開分析，讓學生認識挫折的普遍性和存在性，提高他們面對挫折、解決問題的能力。又如在《競爭合作求雙贏》的學習中，選擇利用游戲使學生明白合作與競爭的聯(lián)系。游戲設(shè)計一：安排四個學生，兩個一組，并將關(guān)系較好的同學分開配組。用繩子將兩個同學的腿各綁住一條，在規(guī)定的時間內(nèi)讓其走完一定距離，并看誰先到。游戲設(shè)計二：準備兩個空瓶子，取若干條線分別將一端放瓶中，并且在放入端寄一個可以勉強通過瓶口的物體，選幾個學生分兩組拉著線的另一端，看誰能以最快的速度拉出繩子。這兩個游戲都能體現(xiàn)競爭與合作的概念，但第一個游戲危險性較大，易引起課堂秩序的混亂。因此選擇第二個形式的游戲?qū)敫鼮楹侠怼?/p>

3.導入與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

導入與現(xiàn)實生活的聯(lián)系可以提高學生對學習知識的理解能力，有利于學生更直觀、更準確的掌握思想品德課學習的重點。例如，導入與社會實踐相聯(lián)系。在《學會拒絕》中，對于初中生身邊存在的誘惑很多，如美食、上網(wǎng)、玩具等，在導入過程中，可利用學生身邊的某某和社會青年“混社會”，沾染什么什么不良習性，最后怎么怎么了。這樣的導入讓學生很直接的看清身邊的誘惑，學會拒絕類似的不良誘惑。也可用社會影響較為廣泛的新聞，如前幾天的一則新聞《12歲女孩公園失蹤，被用寵物狗騙走遇害》通過事例引導同學怎樣和人交往，判斷陌生人或他人給予的“誘惑”，學會在復雜的社會保護自己，樹立正確的人生觀、價值觀，提高學生的生存能力及社會能力。

總之，要實現(xiàn)思想品德課堂的有效導入，必須立足思想品德課教學的目標，結(jié)合學生的實際情況及思維、學習模式，才能起到預期的效果，使學生的思想品德學習成績及應用能力提高到更高水平。

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)柳泉鎮(zhèn)中心中學）