夏德群

英語作為一門語言，來源于生活，更是要應(yīng)用于生活，那么我們的英語教學就更應(yīng)該聯(lián)系生活，貼近生活，讓學生親近現(xiàn)實的生活英語進入課堂，即要創(chuàng)建生活化的英語課堂。而《英語課程標準》也要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與”、“要能夠使學生獲取處理信息和使用信息，用英語與他人進行交流，用英語解決實際問題的能力?！?/p>

如何進行生活化英語課堂的教學呢？

一、生活化英語課堂教學的特征

生活化情境教學是指教師在課堂教學的過程中，以學生的日常生活經(jīng)驗出發(fā)，精心選擇教材內(nèi)容并挖掘教材內(nèi)容的生活性，通過思考教材內(nèi)容與學生日常生活經(jīng)驗之間的有機聯(lián)系，并借助其他課程資源和教學資源，建構(gòu)課堂教學的生活化情境，使教材內(nèi)容以生活化的狀態(tài)呈現(xiàn)，進行文化傳承和創(chuàng)新。整個過程就是教師和學生在生活化情境中共同生活，對話和交流的生活過程。

換言之，生活化情境教學就是要求英語教師精心設(shè)計教學內(nèi)容，并創(chuàng)設(shè)出各種以學生日常生活知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)的日常生活模擬情景，英語教師在這種生活情境中教授英語知識和技能，學生則在這種情境中學習和接受英語語言知識和技能。

二、生活化英語課堂應(yīng)更新原有的教育理念

實施生活化英語課堂，必須構(gòu)建新的課堂教學基本模式。因此，教師應(yīng)在《英語新課程標準》指引下，努力創(chuàng)設(shè)生動和真實的語言環(huán)境，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸形成學習英語的興趣和愛好，形成在動態(tài)真實環(huán)境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂。例如：在課堂教學中，教師應(yīng)多利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)比較真實的生活情景，再從模擬的生活走入現(xiàn)實生活，始終把課堂教學活動置于學生熟悉的生活情景之中，在無形中淡化學生意識、學習意識，強化主體意識、生活意識，從而使學生在輕松、民主、和諧的氛圍中快樂學習。

三、生活化英語課堂應(yīng)以學生為中心，建立良好的師生關(guān)系

英語課堂是否有生命，有活力，有質(zhì)量，完全取決于課堂教學的氛圍，而課堂教學氛圍主要反映在課堂中教師和學生之間的互動。在積極活躍的課堂氣氛中，學生對所學內(nèi)容感興趣，思維表現(xiàn)得活躍敏捷，能積極參與到課堂中來，產(chǎn)生良好的師生互動、生生互動，從而課堂教學質(zhì)量得到提高。

生活化英語課堂氣氛就需要教師的精心組織和積極創(chuàng)造。首先，在教學中，應(yīng)把微笑帶進課堂，要用親切的眼神、和藹的語氣面對學生，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，讓學生都敢于并樂于參與到課堂活動中來。其次，應(yīng)以良好的心態(tài)和飽滿的激情上好每一節(jié)課，不把個人的情緒帶到課堂中去。只有這樣，才能使學生真正地走進生活化的英語課堂中去。

四、生活化英語課堂實踐活動的形式

生活化英語課堂教學應(yīng)該遵循“人不僅是在自己的活動中獲得發(fā)展的，而且人自身發(fā)展的動力也不是源于別處，而是源于人的活動本身”這一理論，結(jié)合教材，創(chuàng)造性地設(shè)計課堂活動，使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力都得到發(fā)展，讓學生能把課本知識與生活實際和創(chuàng)造未來有機的組合，把學到的知識應(yīng)用于生活實際，不斷豐富自己的學習生活，也能用已有的知識和生活經(jīng)驗創(chuàng)新生活，這樣可以完成知識的新整合和新建構(gòu)，讓生活化英語課堂變新，變大，變活。

1.憑借生活創(chuàng)設(shè)生動、真實的語言環(huán)境：如在元旦那天，精心布置好教室，張燈結(jié)彩，并滲透有關(guān)元旦的語言及文化，然后讓學生學唱歌曲“Happy New Year”，并在歌聲中互贈禮物或相互問好，最后讓學生再來模擬表演這部分的內(nèi)容。學生在真實的語境中完成了英語學習，激發(fā)了學習興趣，Mothers Day / Teachers Day / Womens Day / Childrens Day / Christmas Day…要適時為這些節(jié)日策劃活動，學生在期待這些日子到來的同時，對英語學習充滿了興趣和渴望。

2.運用實物、圖片、簡筆畫、教具等巧設(shè)情景：中學英語中的大部分單詞是表示具體事物的，教師在教學時應(yīng)盡量使用實物、圖片、簡筆畫、教具等，讓學生學。比如在教學單詞big、small、long、short時，我要求學生觀察教室和周圍的物體，來談?wù)劇癢hat is long”， “What is short”等等。這樣一來，學生就把周圍的事物和生活中的事物拉進了課堂。對于一些難進教室的教具，比如有關(guān)My home的教具，我們除了運用圖片、課件等方式展示外，還可以課前讓學生自制有關(guān)的學具，讓學生運用塑料泡沫、紙箱等材料設(shè)計一座大樓或動手畫一幅他們理想中家的圖。包括living room、bedroom、bathroom等，這些自制道具不但可以在新授教學內(nèi)容時用，也可為學生開展小組活動、模擬情境提供方便，并且開發(fā)了學生的創(chuàng)新思維能力，提高了學生的動手能力。

中學英語教學只有回歸到生活中去，學生才能獲得真正的應(yīng)用英語的機會，才能獲得成功的快樂。而中學英語生活化課堂又是《新課標》強調(diào)“在做中學、在學中用”的最好體現(xiàn)，生活化教學使教學活動置身于真實的生活背景之中，使學生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學習，激發(fā)學生聽、說、讀、寫的強烈愿望，而且使學生學會用英語做事的同時，學會了做人，把創(chuàng)新精神與實踐能力有機結(jié)合起來，養(yǎng)成了良好的學習習慣，加深了語言信息輸入，做到了學以致用，從而為學生進一步學習英語奠定了良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省建湖縣裴劉學校）