朱清

摘 要：當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求，不僅需要有扎實(shí)的技術(shù)能力，還需要有優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校階段，思想政治教育是一個(gè)非常重要的培養(yǎng)內(nèi)容。文章主要分析了高職生在職業(yè)素養(yǎng)提升中存在的問題以及思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育融合的可能性，并針對(duì)性地提出了基于職業(yè)素養(yǎng)提升的高職生思想政治教育的途徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；提升；思想政治

近年來，隨著本科院校招生數(shù)量的不斷擴(kuò)大，全國各地都出現(xiàn)了“技工荒”的現(xiàn)象。而高職院校作為當(dāng)下培養(yǎng)技術(shù)型人才的最主要機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著為國家的發(fā)展與建設(shè)輸送大批次技術(shù)型人才的重要任務(wù)。當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求，不僅需要有扎實(shí)的技術(shù)能力，還需要有優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校階段，思想政治教育是一個(gè)非常重要的培養(yǎng)內(nèi)容。它不僅改善高職學(xué)生的個(gè)人觀念，也在教學(xué)過程中融入職業(yè)素養(yǎng)教育，不斷完善教學(xué)方式，使高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與思想政治一同處于進(jìn)步的狀態(tài)。

一、高職生在職業(yè)素養(yǎng)提升中存在的問題

1. 理論水平不夠

高職院校一向比較關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力，所以高職生在校期間有比較多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诋厴I(yè)之后可以真正勝任工作。但是，高職生在工作幾年后往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，隨著時(shí)代的進(jìn)步自己在學(xué)生階段積累的理論知識(shí)開始無法滿足自己崗位發(fā)展的需求。尤其是碰到從未遇到過的問題時(shí)，他們無法運(yùn)用原來的理論進(jìn)行分析及解決。高職院校的教師授課是基于當(dāng)下社會(huì)相關(guān)崗位對(duì)學(xué)生的要求，而本科教師會(huì)比較重視理論的延伸性與整體性。高職教育中的這種做法通常就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知其一而不知其二，更別說舉一反三了。學(xué)生掌握的理論知識(shí)都是零碎的，在運(yùn)用的時(shí)候就會(huì)顯得比較吃力。并且由于局限性，學(xué)生往往就只懂真正學(xué)習(xí)過的東西，沒有延伸和發(fā)展，遇到問題自然無法綜合分析并得出最佳的解決方案。[1]高職學(xué)生與本科學(xué)生相比，在就業(yè)初期的空間會(huì)比較大，而在就業(yè)后期的發(fā)展中，會(huì)由于知識(shí)的局限性等問題無法獲得較大的提升空間。所以，在高職院校的職業(yè)素養(yǎng)教育中，我們應(yīng)該開始注重教會(huì)高職學(xué)生將目光放得更加長遠(yuǎn)。

2. 敬業(yè)精神不足

當(dāng)下社會(huì)中，部分高職學(xué)生往往會(huì)抱怨自己的工作環(huán)境及發(fā)展空間，希望自己的工作環(huán)境干凈、安靜，能和白領(lǐng)的工作環(huán)境一樣；又希望自己的工作勞動(dòng)強(qiáng)度不會(huì)太大，可以每天朝九晚五，而不是三班倒；又希望自己的工資高并且有齊全的五險(xiǎn)一金保障及節(jié)假日福利；還希望自己有很大的提升空間。以上的一些要求如果無法滿足，他們就會(huì)考慮辭職、跳槽，繼續(xù)去尋找自己夢(mèng)想中的工作。這些都表現(xiàn)出一種不敬業(yè)的精神。人都有惰性，每個(gè)人都樂于享受，不樂于奮斗，這些都可以理解。但在舒適的工作環(huán)境、高薪資之前總是會(huì)有一個(gè)奮斗期。只有當(dāng)你為一個(gè)企業(yè)做出了貢獻(xiàn)，企業(yè)才會(huì)給你相應(yīng)的回報(bào)。沒有一步登天的事情。

3. 創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)

近年來隨著社會(huì)科技日新月異，創(chuàng)新成為人才指標(biāo)中非常重要的一項(xiàng)，同時(shí)也是最難達(dá)成的一項(xiàng)。有創(chuàng)新往往就有創(chuàng)舉。高職大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，害怕花費(fèi)功夫之后仍然毫無所獲。在企業(yè)中，很少看到高職生的創(chuàng)新和發(fā)明。但很多情況下，技校生反而有成功的事例。這是因?yàn)樗麄冇幸环N不怕失敗的勇氣，敢于嘗試，敢于創(chuàng)新。而本科生與研究生就更加不用多說了，由于理論基礎(chǔ)比較扎實(shí)，創(chuàng)新及發(fā)明的事例自然不在少數(shù)。[2]

二、高職思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育融合的可能性

1. 教育者和被教育者的同一性

在高校的教學(xué)安排中，思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)教育的教育者都是思想政治理論教研組成員或是輔導(dǎo)員，而被教育者都是高職院校的學(xué)生。教育者針對(duì)被教育者的職業(yè)發(fā)展訴求，根據(jù)其職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知和行為特點(diǎn)開展一系列的教育活動(dòng)。所以教育者和被教育者具有同一性。

2. 教育目標(biāo)的同一性

具體來說，思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)教育還是有一定的差距的，但是最終的目標(biāo)都是為學(xué)生服務(wù)，使其在畢業(yè)之后有著更好的職業(yè)生涯。提升自我的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)，是學(xué)生成功步入社會(huì)，成為職場(chǎng)中的一員的先決條件，更是為國家社會(huì)輸送具有中國特色的社會(huì)主義建設(shè)者的源泉。[3]從這個(gè)角度來說，二者的教育目標(biāo)具有一致性。

3. 教育實(shí)踐的共通性和互補(bǔ)性

雖說思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)教育的教學(xué)內(nèi)容并不相同，但是它們的核心價(jià)值觀和教學(xué)理念是相互交融的。并且，由于教學(xué)目標(biāo)上的一致性，使其在教學(xué)資源上有著共享性，并能在互相合作的過程中實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短、互幫互促，從而發(fā)揮“一加一大于二”的教學(xué)效果。[4]就教育功能而言，它們猶如鳥之兩翼，相互依存，相互補(bǔ)充。

三、基于職業(yè)素養(yǎng)提升的高職生思想政治教育途徑

1. 思想政治理論課與社會(huì)實(shí)踐有效結(jié)合

高職院校的辦學(xué)理念就是為社會(huì)輸送一批具有動(dòng)手能力、操作能力、技術(shù)能力的綜合型人才，使其成為國家的棟梁。因此，高職院校在開展思想政治理論課的時(shí)候就要切實(shí)貫徹教學(xué)與實(shí)踐雙管齊下的理念和意識(shí)。第一，以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合課堂的實(shí)踐教學(xué)開展豐富多彩的課堂活動(dòng)。教師可以就學(xué)生感到困難的知識(shí)點(diǎn)，在結(jié)合社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)的基礎(chǔ)上組織課前的三分鐘講演、課中的小組性討論和課后的自主作業(yè)。這樣的多方面訓(xùn)練不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能激發(fā)了學(xué)生興趣。第二，在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上開展豐富多彩的校園實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校可以定期組織各種形式的學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)，例如演講比賽、辯論賽等，并將學(xué)生的表現(xiàn)化入到期末的各項(xiàng)考評(píng)中。校園活動(dòng)的開展在建設(shè)校園文化的同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。第三，在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上開展豐富多彩的校外實(shí)踐。學(xué)校不僅要充分利用學(xué)校周邊的企業(yè)單位，為學(xué)生在寒暑假提供社會(huì)實(shí)踐的崗位，還要盡量謀求職位與專業(yè)上的契合，將專業(yè)實(shí)踐教學(xué)融入到思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中。這樣能夠使原本枯燥乏味的思想政治理論課變得個(gè)性鮮明，并能大大降低成本，提高學(xué)生生存能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。

2. 教學(xué)內(nèi)容融入職業(yè)崗位要求endprint

學(xué)生在高職院校思想政治理論課中應(yīng)該有自己的定位。在思想政治教育上應(yīng)該更多地融入有關(guān)職業(yè)發(fā)展道路和就業(yè)形式特點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)，以便滿足職業(yè)發(fā)展的要求。因此，最關(guān)鍵的就是要選擇合適的教材。首先，教材應(yīng)將社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)作為大背景。高職院校學(xué)生想要在社會(huì)中得到很好的發(fā)展，就要明確自己所處的市場(chǎng)是社會(huì)主義市場(chǎng)，明確自己立足的空間，掌握社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色和規(guī)律。其次，在思想政治教育體系中融入職業(yè)道德的教育，這是提高學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。再次，提升職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵在于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨白熱化。幫助學(xué)生就業(yè)是高職院校的基本目標(biāo)。學(xué)校更應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使其成為更具競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新型人才。為了使職業(yè)素養(yǎng)的提升成為思想政治課的行動(dòng)指南，思想政治理論教育突破傳統(tǒng)的教學(xué)思路，將理論聯(lián)系實(shí)踐作為授課的根本理念，使課程更具針對(duì)性和個(gè)性化。提出鮮明的主題和目的，實(shí)現(xiàn)同一課程內(nèi)容與不同課程整合。

3. 采取現(xiàn)代化教學(xué)工具

為了使高職院校思想政治理論課有更加明顯的提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的作用，就需要采用更為先進(jìn)和現(xiàn)代化的教育手段和工具。思想政治理論課通常只是背景知識(shí)與前期知識(shí)敘述，缺乏高職學(xué)生較為感興趣的形象思維的知識(shí)。學(xué)生對(duì)這種純理論、純概念的知識(shí)沒有多大的興趣。因此，教師可以轉(zhuǎn)變自己的上課模式讓多媒體教學(xué)方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板加粉筆教學(xué)?，F(xiàn)代化的教學(xué)工具能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)具體化，強(qiáng)大的視覺沖擊能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)性，并使其融入課堂學(xué)習(xí)的氛圍中。此外，要將課堂教學(xué)的課件拓寬到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，營造充滿個(gè)性、開放、活力和生機(jī)的課堂氛圍。學(xué)生可以針對(duì)自身發(fā)展的需求來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，增進(jìn)師生之間的溝通交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

4. 完善考核體系

考核是整個(gè)教學(xué)過程中不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，成績考核在一定程度上反映了教學(xué)理念。但是思想政治教育具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、思想性與政治性，因此它的考核內(nèi)容往往不局限于知識(shí)，更注重的是素質(zhì)與能力。作為思想政治教師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程考核的時(shí)候要將重點(diǎn)放在提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力上。并從職業(yè)素養(yǎng)的角度出發(fā)確定考試內(nèi)容、考核方式。其次，要注重考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，提高動(dòng)手能力考評(píng)在綜合考評(píng)中的比重。最后，要關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)的變化。職業(yè)素養(yǎng)說到底是學(xué)生精神品格上的素質(zhì)。教師應(yīng)該甄選綜合素質(zhì)的考核方式，使考核的實(shí)效性和教學(xué)的實(shí)效性相統(tǒng)一，通過學(xué)生互評(píng)、社會(huì)考核等方式提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

高職生在職業(yè)素養(yǎng)上存在著理論水平不夠、敬業(yè)精神不足和創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)等問題。由于思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)提升教育有著教育者和被教育者的同一性、教育目標(biāo)的同一性和教育實(shí)踐的共通性和互補(bǔ)性，因此，我們可以采取思想政治理論課與社會(huì)實(shí)踐有效結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容融入職業(yè)崗位要求、采取現(xiàn)代化教學(xué)工具和完善考核體系等措施，來提升高職生職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏啟晉.論高職思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的融合[J].職業(yè)教育研究，2012（07）.

[2]莫云仙.淺析高職思想政治教育的素養(yǎng)教育[J].教育與職業(yè)，2013（33）.

[3]李珊珊，朱俊樾.高職思想政治理論課教學(xué)如何滲透職業(yè)素養(yǎng)教育[J].才智，2013（28）.

[4]閏 穎.高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式的研究[J].改革開放，2010（24）.

（作者單位：廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint