魏世海

教育前輩說過：“數(shù)學學科是一根線，語文學科則是一張網(wǎng)。”的確如此，語文是一門面廣、量大的學科，這就要求語文老師具備淵博的知識和靈活的教法。而作文教學是語文教學中最重要的環(huán)節(jié)，因為學生作文水平的高低，作文成績的好壞直接影響學生語文素質(zhì)和語文成績，這就要求老師高度重視作文教學。在大力實施素質(zhì)教育的今天，教師要提高學生的作文素質(zhì)必須向傳統(tǒng)作文教學挑戰(zhàn)，創(chuàng)新作文教學輔導的方式和方法。

一、激發(fā)興趣是關鍵

“興趣是最好的老師。”這句話說得好。只要學生對作文感興趣，自然就有話想寫、有話要寫，怎樣才能使學生對作文感興趣？

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝袑W作文教學對學生寫作興趣的培養(yǎng)尤其重要。從教多年，筆者每接任一個新班，好些學生有“畏文如虎”的感覺，要讓學生消除“恐文癥”就得讓學生“有料下鍋”。于是我制定了“放、引、改”三個階段的訓練計劃。先以“談心里話”、“說家常事”、“看世間物”、“想名人言”為內(nèi)容。放手學生隨意練筆，每周查閱。這樣，讓他們既輕松主動學習，又溝通了師生關系，他們有的選材新穎，像山野蘑菇，清新亮麗，有的詞句優(yōu)美，像大海里的貝殼，五彩斑斕；有的行文嚴謹，猶如一串珍珠項鏈。經(jīng)過一段時間轉(zhuǎn)入“引”，就像把漫溢的洪水引入河渠，教給學生“文無定法卻有法”的道理。最后讓學生定期交換日記、文章，在教師指導下互改互評，互相借鑒，互相促進。

學生的思維活躍，寫作熱情提高了。有位學生在日記中寫道：“原先作文如虎山，如今猶似歸巢。我們心里有說不完的話，天變高了，地變廣了，生活變得豐富多彩?！?/p>

二、鼓勵學生思維創(chuàng)新

葉圣陶先生曾說過，練習作文是為了一輩子的學習需要，工作的需要、生活的需要，不是為了應付考試，也不是為了當專業(yè)作家。我平時在學生的學習心理、道德品質(zhì)、為人處事等諸多方面進行引導，鼓勵每位同學都要擁有寫好作文的信心和決心，為自己的一生和未來奠基。

著名教育家齊佛說過，什么叫創(chuàng)造？我想只要有一點新意思、新思想、新觀念、新設計、新意圖、新做法、新方法就可稱得上創(chuàng)造。每次作文前鼓勵學生看清要求，動腦思考，力求寫出新意。每次作文我都抽出不同水平的學生作文進行精批，站在理解、尊重學生的角度，改變以往評語中教師作為說教者的形象，或與學生面對面進行平等的對話，耐心的心靈交流，或?qū)懠钚缘脑u語。只要學生作文中有一點新內(nèi)容，有一點新思想，有一點新見解，老師都予以充分肯定。學生有了創(chuàng)新思維，寫作熱情、寫作水平就會一步步提高。

三、重視積累，豐富素材

寫作是有彈性的。素材匱乏，寫起文章來就會搔首抓耳，江郎才盡；素材豐富，寫起文章來就會逢山開路，遇水搭橋，文思泉涌。學生要寫好作文，必須做“雜食”動物，廣泛涉獵，不斷“充電”。在教學中，教師應給學生廣闊的自由空間，讓學生從“題?！敝信郎蟻?，從“作業(yè)堆”里鉆出來，加強課外閱讀，“運用腦髓，放出眼光”，不斷“拿來”，大量積累寫作素材，包括詞語、辭格、諺語、俗語、長短句、散句、精辟的名言、典型的事例，還應引導學生搜集和整理那些剛落地的新鮮詞語，如下課、埋單、克隆納米技術、基因工程、激光制導、太空對接……在作文教學中，教師不僅要訓練學生“釀蜜”，還應指導學生“采花”。

四、作文教學方法的生活化

一是生活化的作文指導教學。在作文指導上，目前不少教師從概念到概念，從理論到理論講什么選材要新穎，主題要鮮明，結(jié)構要嚴謹，事例要典型，講起來頭頭是道。至于如何才能新穎，卻又說不清楚，最多就是拿一篇課文中的范文或作文選中的佳作說說而已。課文雖然也是一種范例，但畢竟離學生實際太遙遠了，教師缺少親自寫作經(jīng)驗，只能紙上談兵，不能現(xiàn)身說法，指導的力度有限。因此，可以采取下水作文和自由作文的方式，體驗寫作文的甘苦，取得鮮活經(jīng)驗，從而提高教師語文能力、語文整體素質(zhì)。

二是生活化的作文修改和講評方式。《語文課程標準》中特別強調(diào)學生“養(yǎng)成修改自己作文的習慣”，要求學生“能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受溝通見解”。因此，作為作文教學重要環(huán)節(jié)的修改環(huán)節(jié)必須采用生活化的方式。具體來說，可以在教師指導下，讓學生自己修改；也可以在班里成立修改小組，找?guī)讉€功底扎實的學生，修改同學的作文；還可以讓學生面對面互相修改。教師要有針對性地提出修改要求和修改方法，讓學生有“法”可依。

三是作文講評中也應當實現(xiàn)生活化。師生共同參與，以學生為主。具體方式可多種多樣，或?qū)φ毡容^，或歸納演繹，或賞析評改，或進行延伸。在生活化的講評中，師生共同參與，有利于學生健全人格的形成。學生在一種相互信賴寬松愉悅的氛圍中得到心智啟迪和潛能的激發(fā)。

五、結(jié)語

教書育人是老師的天職，教育方法本無定法，作文教學更是如此，只要大家不斷探索新路子，充分發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛力，幫助學生走出作文“盲區(qū)”，就能事半功倍，讓學生的作文有質(zhì)的飛躍！endprint