錢大偉

西方有教育家稱：學校是允許學生犯錯誤的地方。

中國有教育家稱：一個人走路時難免會被石頭絆倒，第一次不足為怪，第二次應引以為戒，第三次如果他還是被同一塊石頭絆倒的話，這樣的人將一事無成。

“人非圣賢，孰能無過”，更何況是未成年的學生。特別是到了中學階段的學生，有了獨立意識，開始更多地考慮“自我”，其行為大多是出自“我想做什么”，而不是“你要我做什么”，自然會出現(xiàn)這樣那樣的問題。

學校是教育人、培養(yǎng)人的地方。教書育人的教師，尤其是班主任老師，面對犯錯誤的學生，應該“動之以情，曉之以理”，通過多種方式引導學生的“自我意識”的覺醒，讓他明白自己的行為給別人和集體帶來的諸多不便。也就是說，教師應該給學生一個寬松的空間，善待自己的每一位學生，允許學生犯錯誤，讓學生能在跌倒之后自己爬起來，然后跑得更快更遠。

下面我結(jié)合我班小王同學的轉(zhuǎn)變情況，談一下自己的真實體會。

小王，原本是理科班學生，也是學校的“知名人士”，曾多次出現(xiàn)過“打架”“曠課”等嚴重違紀問題。他在高二下學期從理科班轉(zhuǎn)入我?guī)У奈目瓢?，成了我的學生。鑒于之前我對他的了解，我在他入班后有針對性地做了以下幾方面的工作。

1.充分地尊重他

入班后，我多次耐心地與他聊天，聊生活、聊理想、聊人生的意義……多次的聊天讓小王意識到“我很重要”“老師很關心我”。

在與他交流時，我有意識地引導他從以下幾方面認識自我：“小時候的夢想”“成長中的快樂”“父母、老師對自己的關愛”“輝煌的過去”“目前的困惑”“如何才能改變現(xiàn)狀”“怎樣才能實現(xiàn)自己兒時的夢想”“怎樣才算是感恩”……

2.允許他犯錯誤

記得第一次他在班內(nèi)出現(xiàn)違紀問題后，我把他叫出教室，他面無表情地說：“老師，我知道我錯了，您懲罰我，停我的課吧，我回家?！蔽逸笭栆恍?，問道：“停你的課，讓你回家，就可以把原來的錯誤改過來了嗎？”他聽后，猛地一愣，良久無語。我接著說：“小王，

你能認識到那樣做是不對的，老師就很高興了。能記住以后不要再犯同樣的錯誤就行了。何必要停課回家呢？”此時的他面露喜色……我接著面色一沉：“不過，這次你要搞清楚自己為什么會犯這樣的錯誤，以后如何避免再犯同樣的錯誤。寫一份書面報告給我，報告內(nèi)容包括‘事件經(jīng)過‘事件發(fā)生時的心理活動‘事件發(fā)生后的感想‘事件對本人、同學、集體、家庭和學校的影響‘今后面對此類事件的態(tài)度……”然后接著說：“老師允許你犯錯誤，但不允許你犯同樣的錯誤。如果以后你還出現(xiàn)類似的錯誤，你說怎么辦？”“老師，你說怎么辦就怎么辦，我聽您的！” 一句“我聽您的”讓我好感動……沉思良久，我說：“好吧，如果再犯這樣的錯誤，我罰你背2篇語文作文、2篇英語課文?！弊詈?，我又補充了一句：“小王，請你記住——任何懲罰只是手段，是幫助你改正缺點與毛病的手段。改不改的關鍵在你自己?！苯?jīng)過這件事后，小王再也沒有犯過同樣的錯誤。這讓我感到無比的欣慰。

3.信任并激勵他，讓他進步

因為落下的內(nèi)容太多了，所以他雖然想學，但困難重重。他很努力，但每天學會的知識畢竟是有限的，所以他還是難以跟上其他同學。針對這一情況，我采用信任與激勵的方法，挖掘他身上的閃光點。在班上，我不斷地公開表揚他關心集體、助人為樂的一些小事，同時十分信任地把一些重要的班級工作交給他負責，讓他體會到自己在集體中的重要位置，增強其自信心。然后讓他把這種自信轉(zhuǎn)移到學習上，一點點地進步。在我的鼓勵與信任下，他越來越努力，成績也明顯上升，特別是我教的地理學科成績。在高二期末檢測中，小王的地理單科成績竟是96分，位居全年級第一名。知道成績后，我高興地撥通他家的電話。我清楚地記得小王接到電話時，聲音發(fā)顫地說“什么？是…真的…嗎？老師，太謝謝您了?！?/p>

通過小王的轉(zhuǎn)變，我認識到轉(zhuǎn)化后進生，首先需要教師有一顆“允許學生犯錯誤”的心，用這顆心呵護每一位學生；其次要求教師耐心引導學生“自我意識”的覺醒，讓學生自我改正錯誤，進而使學生少犯或不犯錯誤，最終使學生向健康的方向發(fā)展。

“允許學生犯錯誤”，說起來容易做起來難。目前，相當一部分學校對班主任的考核，主要體現(xiàn)在班級量化成績上。允許學生犯錯誤，就是允許自己所帶班的班級量化成績落后。這就更需要班主任老師有“海納百川”的寬闊胸懷，不要為教學管理一時的“功利性”所迷惑，而要以學生為本，以學生的發(fā)展為本，做一個真正的教育工作者。

同時，我也呼吁學校和相關教學管理部門建立更科學的考核機制。特別是對班主任老師的考核不要僅體現(xiàn)在當周、當月、當學期的班級量化成績上，不要忘記教育是“百年樹人”和“澤被后世”的偉大事業(yè)，其成效具有較強的滯后性。

（作者單位：山東省青島市城陽第一高級中學 ）