黃萍實(shí)

摘 要：20世紀(jì)40年代的延安整風(fēng)運(yùn)動是一次普遍而深刻的馬克思主義教育運(yùn)動。中央黨校是延安整風(fēng)運(yùn)動的重要陣地，它極大地推動了全黨整風(fēng)運(yùn)動的開展，對黨校教育產(chǎn)生了深刻的影響。

關(guān)鍵詞：安整風(fēng)；黨校教育；中央黨校

20世紀(jì)40年代的延安整風(fēng)運(yùn)動是一次普遍而深刻的馬克思主義教育運(yùn)動。它對中國共產(chǎn)黨的歷史及中國革命都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

這一時期也是中國共產(chǎn)黨黨校教育發(fā)展史上的重要時期。中央黨校是延安整風(fēng)運(yùn)動的重要陣地，它在整風(fēng)運(yùn)動中所提供的經(jīng)驗(yàn)，極大地推動了全黨整風(fēng)運(yùn)動的開展，對黨校教育的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。

一、延安整風(fēng)運(yùn)動前黨校教育的概況

1935年11月，中央長征到陜北后，就在瓦窯堡恢復(fù)了黨校，并正式改稱“中央黨?！薄?936年4月，中央黨校隨紅軍主力東征，5月返回陜北繼續(xù)辦學(xué)，這一時期，中央黨校一直堅(jiān)持短期培訓(xùn)干部。1937年2月，中央黨校隨中央遷入延安，改變了過去那種流動、間斷的局面，擴(kuò)大了規(guī)模，進(jìn)一步明確了發(fā)展的方向。

首先，中共中央高度重視中央黨校領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)。1935年復(fù)建中央黨校后，董必武出任校長。1938年3月中央政治局會議后，康生接任中央黨校校長。

其次，中央黨校的規(guī)模擴(kuò)大。1937年陜甘寧邊區(qū)黨校成立，附設(shè)于中央黨校內(nèi)，中央研究院和西北黨校并入中央黨校，使中央黨校發(fā)展到六個部，分別訓(xùn)練黨的高、中級干部。同時中央政治局決定：中央黨校成立列寧主義、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、中國問題、黨的建設(shè)等研究室，由中央負(fù)責(zé)同志兼任各研究室的指導(dǎo)員，以加強(qiáng)黨對黨校的教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)。

最后，初步確立了黨校的教育方針。洛甫六屆六中全會上詳細(xì)闡明了黨校的教育方針。黨校教育應(yīng)是“理論與實(shí)際的聯(lián)系，特別著重于馬列主義的革命精神與方法的教育，著重于拿實(shí)際問題說明馬克思主義的原則”。

從1940年下半年開始確立較正規(guī)的學(xué)習(xí)制度，但是在正規(guī)化過程中發(fā)生了教育與實(shí)際脫離、所學(xué)與所用脫節(jié)的問題，使得少數(shù)干部只會死記硬背馬列主義的各項(xiàng)原則和結(jié)論，而不會解決實(shí)際問題。

二、延安整風(fēng)對黨校教育的建設(shè)舉措

針對黨內(nèi)存在的問題，1941年5月，毛澤東在延安干部會上作了題為《改造我們的學(xué)習(xí)》的報告，開啟了延安整風(fēng)的大門。報告深刻批判了黨內(nèi)的主觀主義的惡劣作風(fēng)，號召全黨樹立馬克思主義的理論和實(shí)際統(tǒng)一的作風(fēng)，反對教條主義。1942年2月1日，毛澤東在中央黨校開學(xué)典禮上發(fā)表了題為《整頓黨的作風(fēng)》的演說，2月8日，又在延安干部會議上作了題為《反對黨八股》的報告，闡明了整風(fēng)運(yùn)動的任務(wù)和宗旨，以反對主觀主義、宗派主義、黨八股為內(nèi)容的普遍整風(fēng)階段開始。為了整風(fēng)運(yùn)動的順利開展，黨在中央黨校實(shí)行的一系列舉措，客觀上推動了黨校教育的發(fā)展。

第一，在管理上加強(qiáng)，高規(guī)格配備黨校領(lǐng)導(dǎo)班子。為了加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，1941年12月17日，中央決定設(shè)立中央黨校管理委員會，由鄧發(fā)、彭真、陸定一、王鶴壽、胡耀邦組成。整風(fēng)運(yùn)動全面開展后，中央政治局決定，黨校直屬中央書記處，政治指導(dǎo)由毛澤東負(fù)責(zé)，組織指導(dǎo)由任弼時負(fù)責(zé)，日常工作由鄧發(fā)、彭真、林彪組織管理委員會管理。在中央黨校整頓三風(fēng)的學(xué)習(xí)后，為了迎接下階段總結(jié)黨的歷史經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，毛澤東親自兼任中央黨校校長，彭真任副校長。毛澤東充分利用黨校這個陣地，堅(jiān)持以馬列主義基本原理與中國具體實(shí)際相結(jié)合的方針教育干部，培養(yǎng)了大批領(lǐng)導(dǎo)骨干和理論工作者，為黨領(lǐng)導(dǎo)新民主主義革命和社會主義革命的勝利提供了有力的保證。

第二，依據(jù)整風(fēng)運(yùn)動和抗戰(zhàn)形勢的需要，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容?！陡脑煳覀兊膶W(xué)習(xí)》報告發(fā)表后，中央黨校立即對教學(xué)內(nèi)容作了調(diào)整，并于同年6月著手編輯《馬恩列斯思想方法論》一書，幫助干部掌握馬克思主義的思想方法。1941年9月，中共中央政治局決定把在延安的一百二十多名高級干部集中在中央黨校，進(jìn)行路線問題的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是總結(jié)黨的歷史經(jīng)驗(yàn)，徹底肅清王明“左”傾機(jī)會主義路線的影響，在馬克思列寧主義的基礎(chǔ)上統(tǒng)一認(rèn)識。在學(xué)習(xí)中，除了指定學(xué)習(xí)的馬列著作以外，中央還把黨的歷史上的文件編印成《六大以來》和《六大以前》，把代表黨的正確路線的文件和代表錯誤路線的文件提供給參加學(xué)習(xí)的干部，幫助他們明辨是非。為了貫徹整風(fēng)精神，1942年2月28日，中共中央政治局作出《關(guān)于黨校組織及教育方針的新決定》，決定停止過去規(guī)定的課程，在1942年內(nèi)學(xué)習(xí)黨的路線。

第三，為適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的變化，對教學(xué)機(jī)構(gòu)、教材進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。撤銷了原來的四個研究室，重新成立時事政策研究室，理論教育研究室，保留了文化研究室。時事政策研究室下設(shè)中國政治組、中國經(jīng)濟(jì)組、敵偽組等，1942年2月，延安軍事學(xué)院高級班歸到中央黨校，并決定在中央黨校成立時事政策、理論教育等各種教學(xué)研究室，由彭真主持政治教育會議，林彪主持軍事教育會議，加強(qiáng)黨校的教學(xué)工作。為了適應(yīng)建立和鞏固抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的需要，黨校普遍增設(shè)了“統(tǒng)一戰(zhàn)線”課程；為適應(yīng)戰(zhàn)爭的需要，中央黨校和各級黨校普遍重視戰(zhàn)爭、戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)問題的研究，開設(shè)了軍事課。毛澤東的《抗日游擊戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》、《論持久戰(zhàn)》等著作，成為學(xué)員干部在黨校學(xué)習(xí)的重要教材。

第四，確立實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際的教育方針。1941年7月和8月，中央先后作出《關(guān)于增強(qiáng)黨性的決定》和《關(guān)于調(diào)查研究的決定》，反對學(xué)習(xí)馬列主義理論與了解和解決中國革命問題互相脫節(jié)的現(xiàn)象。為了貫徹整風(fēng)精神，中央黨校根據(jù)中央指示，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定了黨校整風(fēng)學(xué)習(xí)計劃，即首先學(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)，然后學(xué)習(xí)黨風(fēng)，再學(xué)習(xí)文風(fēng)，最后進(jìn)行總結(jié)。這是在黨中央和毛澤東的直接領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的。認(rèn)真組織學(xué)員學(xué)習(xí)22個整風(fēng)文件，分類逐個精讀、做筆記，深入研究討論。通過這樣的學(xué)習(xí)，使黨員和干部從切身的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)和掌握馬列主義理論的實(shí)質(zhì)，自覺地堅(jiān)持真理，修正錯誤。

三、延安整風(fēng)對黨校教育發(fā)展的意義

1943年10月，第三次反共高潮后，中共中央重新開始組織黨的高級干部學(xué)習(xí)黨的歷史和黨的路線問題。歷時半年后，毛澤東在延安高級領(lǐng)導(dǎo)干部會議上代表中央作了《學(xué)習(xí)和時局》的報告，對這次關(guān)于歷史問題的學(xué)習(xí)討論作了總結(jié)，此后黨的六屆七中會全通過了《關(guān)于若干歷史問題的決議》，全黨整風(fēng)運(yùn)動勝利結(jié)束。

中央黨校的整風(fēng)學(xué)習(xí)，對于全黨整風(fēng)運(yùn)動起著巨大的推動作用。中央黨校集中了黨的相當(dāng)多的高級領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行整風(fēng)學(xué)習(xí)，實(shí)際上是全黨整風(fēng)學(xué)習(xí)的一個縮影。對黨校的整風(fēng)運(yùn)動，黨中央和毛澤東格外重視。根據(jù)整風(fēng)的經(jīng)驗(yàn)，彭真指出所謂精神與實(shí)質(zhì)，就是文件中分析、解決問題的立場、觀點(diǎn)和方法，領(lǐng)會和貫通文件中的精神和實(shí)質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)就是實(shí)踐。延安中央黨校在全黨整風(fēng)中發(fā)揮了思想陣地的作用。

在整風(fēng)運(yùn)動中，中央黨校經(jīng)過幾次大整頓，不僅改進(jìn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，也發(fā)揚(yáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，并取得了整風(fēng)學(xué)習(xí)的成功。經(jīng)過整風(fēng)運(yùn)動，中央黨校的實(shí)際工作中形成了以實(shí)事求是為核心的優(yōu)良作風(fēng)，大大地發(fā)揚(yáng)了密切聯(lián)系群眾，全心全意為人民服務(wù)的思想和作風(fēng)，形成了開展批評和自我批評的風(fēng)氣，為黨校成為“解放思想”的主要陣地奠定了基礎(chǔ)。

（作者單位：中共泉州市黨委校）