潘丹

（周口師范學院 教育科學學院，河南 周口 466000）

大學生踏入社會的挫折感與教育方法

潘丹

（周口師范學院 教育科學學院，河南 周口 466000）

現(xiàn)如今大學生的數(shù)量在逐年攀升，伴隨著數(shù)量的激增也讓很多大學生產(chǎn)生了迷茫感，在即將走出學校踏入社會大門的時候，各種心理擔憂困擾著他們，從而造成了很多大學生就業(yè)難的問題。本文就以此現(xiàn)象分析大學生踏入社會的挫敗感，以此來幫助更多的大學生走出陰影，走向社會。

挫敗感的原因；心理教育；畢業(yè)不就業(yè)

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和我國教育改革的深入，已經(jīng)有越來越多的人可以走進大學的校門接受高等教育，但是伴隨著高等教育的同時也出現(xiàn)了一些不和諧的現(xiàn)象，那就是很多的大學生在畢業(yè)的時候往往由于很多方面的因素而找不到理想的工作，從而形成“畢業(yè)不就業(yè)”的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象不只是出現(xiàn)在一些?？祁愒盒?，就連本科類院校和碩士類學生之間都存在，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，對于大學生的教育我們不能只停步在知識教育的層面，還要加深對他們的心理教育。首先我們來分析大學生踏入社會為什么會出現(xiàn)“畢業(yè)不就業(yè)”的現(xiàn)象。

一、社會壓力

“物競天擇，適者生存”。這是對現(xiàn)如今社會最好的描述?，F(xiàn)代大學生在學校里的主要任務(wù)就是學習，他們意識不到現(xiàn)如今社會的這種生存狀態(tài)，這種狀態(tài)是與他們接受的正面教育相違背的，對于社會上出現(xiàn)的貪污腐敗、鋪張浪費以及不公平競爭的現(xiàn)象他們無力改變，因此對于他們來說，面對這樣的社會他們就會出現(xiàn)挫折感，這種感覺是不同于在學校得到老師差評的那種感覺相抗衡的。這種感覺給信心滿滿、懷抱著一腔熱血、打算大干一場的大學生形成了一堵無形的障礙墻，使他們開始退縮，從而出現(xiàn)兩種現(xiàn)象：一是繼續(xù)深造；二是躲避社會，選擇不就業(yè)。

二、就業(yè)壓力

很多學生在高中畢業(yè)后選擇繼續(xù)深造的原因都是為了今后能夠有一個好的就業(yè)平臺，幫助自己實現(xiàn)自己的價值，但是現(xiàn)實往往比較殘酷。據(jù)目前的形勢來看，大學生在畢業(yè)時就已經(jīng)失業(yè)了，他們對于就業(yè)有著無法克服的障礙，當受到一件事情干擾的時候就容易對就業(yè)產(chǎn)生挫折感。我們知道目前就業(yè)問題不僅只是受學校關(guān)心，還成為了社會上最關(guān)注的重要問題，按照社會的分工來說，這種就業(yè)挫折感應(yīng)該不會在優(yōu)秀的大學生中出現(xiàn)，但是由于現(xiàn)代大學生都存在著眼高手低的問題，他們認為自己可以勝任一些高薪、高挑戰(zhàn)的職位并實現(xiàn)自己的價值。但是對于公司來說，很少有公司愿意將這些高薪、高挑戰(zhàn)的職位交給這些初出茅廬的大學生。這就形成了大學生對就業(yè)期望值與現(xiàn)實產(chǎn)生了很大的差距的局面，因此就會出現(xiàn)挫折感從而產(chǎn)生就業(yè)的壓力。

三、自身因素

自身的因素其實也成為了阻礙大學生踏進社會的一個障礙。

首先是性格的不完善。在學生畢業(yè)選擇進入社會之后，緊跟而來的就是就業(yè)、擇偶等多方面的壓力，這些壓力會讓他們產(chǎn)生挫敗感，造成心理偏差，產(chǎn)生孤僻、以自我為中心或是極度的愛炫耀的扭曲心理，從而使他們交不到真正的朋友、不愿與人交談或是以傷害別人自尊為樂趣，這都是性格不完善的表現(xiàn)。

其次就是適應(yīng)能力差。社會和學校是兩個完全不同的群體組織，公司選擇人才的標準也千差萬別，這就造成了在校高材生找不到理想工作，而那些學習一般甚至學習差的學生找到很好的工作，從而產(chǎn)生壓力和心理不平衡。這種現(xiàn)象在社會上是很常見的，高材生在校期間把更多的時間放在了學習方面，而忽略了自身興趣和能力的培養(yǎng)，公司選擇就業(yè)人才的時候只是把學習作為了一個參考，更注重的還是綜合素質(zhì)，因此很多的高材生都因為不能適應(yīng)這種變化從而產(chǎn)生焦慮和煩躁的心理。

再次就是自我期望過高。這種期望值高的因素主要產(chǎn)生在學校里，很多的學生在校的學習能力、辦事能力等都很好并且經(jīng)常得到老師的贊譽，從而就對自身有了很高的期待值，認為畢業(yè)之后自己可以像在學校里一樣也是一個佼佼者。但事實卻并非如此，公司會根據(jù)自身的情況來決定員工的崗位，而那些期望值過高認為會被公司重視的學生卻只得到了很普通的崗位，這時他們就會產(chǎn)生極大的心理落差，這種落差就是由于現(xiàn)實與理想的差距。一旦學生心態(tài)不好，自身無法調(diào)整的時候，就會出現(xiàn)消極怠工的現(xiàn)象，無法適應(yīng)這種巨大的落差就會出現(xiàn)頻繁跳槽，做什么都無所謂的心理。

面對如此多的挫折感，對于我們教育來說是一個很大的挑戰(zhàn)，那么如何應(yīng)對學生出現(xiàn)的這種心理挫折感，怎樣讓他們正視這些問題就成了我們心理教育的重點。要用正確的方法去引導學生，如若這種心理問題處理不當，那么對于今后所產(chǎn)生的后果是無法估計的。

四、改善環(huán)境

社會這種復雜的風氣和環(huán)境我們個人無能為力，只能寄希望于政府，政府應(yīng)該加大管理的力度，制定相關(guān)的法律法規(guī)，為即將畢業(yè)或者已經(jīng)畢業(yè)的大學生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境。社會是一個大染缸，我們“近朱者赤，近墨者黑”，因此我們可以看到環(huán)境對于一個人價值觀、人生觀的影響，因此社會要健全制度，努力去改善社會的不良之風，讓那些老人倒了沒人敢扶的不良現(xiàn)象得到緩解，為大學生創(chuàng)造一個積極的、健康的、有良好道德的社會環(huán)境。

五、健全心理教育

對于社會的大環(huán)境我們個人能做的微乎其微，因此我們就要加強對學生的心理教育。

首先就要完善他們的性格。各個高校要開展心理教育咨詢室，針對不同學生的心理問題做出不同的解決方案，以提高他們對于社會的抗挫折能力。心理咨詢室還有一個重要的作用就是能夠讓學生有傾訴的地方，只有將內(nèi)心的不滿或者其他消極影響訴諸出來，并加以正確的心理疏導，才能夠減輕他們的心理壓力。

其次改善教育模式。高效的教育管理模式能夠有效地解決學生在日常生活和學習中的問題，學校的管制機構(gòu)要充分地協(xié)調(diào)好日常的工作，善于發(fā)現(xiàn)大學生在日常生活學習中所出現(xiàn)的挫折感，做到及時發(fā)現(xiàn)，及時解決，減少挫折感帶來的危害，增加挫折感帶來的積極效應(yīng)。

同時還要注重學生適應(yīng)能力和自身調(diào)控能力的培養(yǎng)，不斷地加強社會和學校的溝通，做到兩者的無縫連接，使學生盡可能地減少挫折感的產(chǎn)生。

六、加強合作

前面我們說的社會與學校做到無縫連接就是在校期間高校要多與企業(yè)聯(lián)合，給學生實習的機會，或者在學校進行應(yīng)聘教育，幫助學生在走出校門的時候能夠應(yīng)對各個公司對于學生提出的不同問題的應(yīng)對方案，這樣不僅加大了學生走進社會的信心，還幫助企業(yè)選擇專業(yè)方面的人才，這是一個三方贏利的辦法。既幫助了學生走出那種剛進去社會的心理壓力，又幫助學校解決了學生就業(yè)難的問題，還幫助了企業(yè)招聘到專業(yè)人才。

這種面對社會的無力挫折感其實普遍存在，對于這種心理產(chǎn)生的影響也不盡相同。為了幫助學生適應(yīng)這個社會，對大學生在校期間進行心理健康教育是很重要的，也是很有現(xiàn)實意義的。對于學生來說，只要調(diào)整好心態(tài)，用正確的眼光看待這個社會，那么他必定能夠生存下來。

[1]劉曉明，楊平.大學生心理健康教育：體驗.認知.訓練[M].北京：科學出版社.2009.

[2]肖冬梅.大學生心理健康教育與訓練[M].北京：中國人民大學出版社.2009.

[3]張旭東，車文博.挫折應(yīng)對大學生心理健康[M].北京：科學出版社.2005.

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