李宏亮,夏巖磊,史賢華
應(yīng)用型本科院校外貿(mào)單證實踐教學(xué)模式探討
——以安徽省新建應(yīng)用型本科院校為例
李宏亮,夏巖磊,史賢華
外貿(mào)單證作為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的主干課程,在教學(xué)過程中應(yīng)重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn),安徽省新建應(yīng)用型本科院校在外貿(mào)單證實踐教學(xué)過程中,存在教學(xué)方法落后、課程知識結(jié)構(gòu)連貫性較差、教師實踐經(jīng)驗欠缺等問題。通過對教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)保障等方面的改革與探索,文章試圖提出由課內(nèi)實踐、校內(nèi)實驗?zāi)M和校外實踐組成的“三位一體”實踐教學(xué)模式,同時對其有效實施提出了相應(yīng)的解決措施。
應(yīng)用型本科院校;外貿(mào)單證;實踐教學(xué)模式
隨著我國對外貿(mào)易規(guī)模不斷擴大,從事國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的企業(yè)數(shù)量愈來愈多,對外貿(mào)人才的需求日趨強烈。國內(nèi)高校陸續(xù)開辦了國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等商務(wù)貿(mào)易類專業(yè),同時也開設(shè)了許多旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的專業(yè)課程。其中,多數(shù)院校特別是應(yīng)用型本科院校把《外貿(mào)單證》作為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的核心課程[1]。因此建立科學(xué)合理的外貿(mào)單證實踐教學(xué)體系對于培養(yǎng)合格的外貿(mào)人才有深遠(yuǎn)的影響。
(一)師資力量不足,教學(xué)方法落后
應(yīng)用型本科院校作為我國培養(yǎng)應(yīng)用型實踐人才的重地,辦學(xué)定位以“培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主,以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為主”[2],這些院校大多數(shù)是在原有的??茖W(xué)?;A(chǔ)上或與其它學(xué)校合并升本而成的。這些院校在辦學(xué)過程中一般都存在學(xué)生規(guī)模迅速擴大、專業(yè)專新過快、師資力量不足等問題。由于外貿(mào)單證是一門實踐性、操作性很強的學(xué)科,特色在于實踐教學(xué)。然而,當(dāng)前仍有許多專任教師教學(xué)方法和教學(xué)手段較為落后。例如在課堂教學(xué)上,許多教師仍然單純通過理論講解、課件演示等方式講授該門課程,課堂教學(xué)缺乏師生互動;在實驗實踐教學(xué)上,有些教師沒有對學(xué)生進(jìn)行積極有效的引導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與實驗實訓(xùn)的興趣;此外,部分教師實驗實踐教學(xué)手段單一,沒有合理地設(shè)置實驗實踐教學(xué)內(nèi)容,不能充分調(diào)動學(xué)生參與實驗實踐的積極性。通過對有關(guān)院校的調(diào)研了解到,不少學(xué)生認(rèn)為單純通過課堂教學(xué),對外貿(mào)單證繕制方法理解不夠深入,導(dǎo)致動手操作能力普遍較差,因此教學(xué)方法亟待改善。
(二)課程結(jié)構(gòu)體系連貫性和整體性較差
外貿(mào)單證課程是一門綜合性的學(xué)科,它不僅講授外貿(mào)單證的繕制原理與繕制方法,同時還涉及國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)函電寫作、國際結(jié)算、海關(guān)通關(guān)實務(wù)、進(jìn)出口商品檢驗檢疫、國際商法等方面知識。筆者認(rèn)為,外貿(mào)單證課程的教學(xué)應(yīng)以一整套進(jìn)出口流程為主線,認(rèn)真講授每一個環(huán)節(jié)的外貿(mào)單證基礎(chǔ)知識與繕制規(guī)則,同時還要結(jié)合上述學(xué)科相關(guān)知識,形成一個連貫性、整體性較強的課程結(jié)構(gòu)體系。然而,在實際的教學(xué)過程中,多數(shù)教師通常將與外貿(mào)單證相關(guān)的知識割裂開來,分模塊講解,單獨教學(xué)。這種做法會使外貿(mào)單證課程知識體系缺乏連貫,將會導(dǎo)致學(xué)生對進(jìn)出口流程、外貿(mào)單證工作缺乏整體性的認(rèn)識,最終影響學(xué)生對進(jìn)出口流程的理解。
(三)教師實踐經(jīng)驗欠缺
通過對安徽省相關(guān)院校的調(diào)研發(fā)現(xiàn),目前從事該門課程教學(xué)的教師,多數(shù)來自應(yīng)屆畢業(yè)直接進(jìn)入高校的青年教師,有些直接來自英語教師隊伍。他們一般專業(yè)理論知識扎實,英語能力較強,但是缺乏在外貿(mào)企業(yè)工作的實習(xí)或從業(yè)經(jīng)驗,實踐操作能力欠缺,尤其是新建應(yīng)用型本科高校,由于辦學(xué)條件和社會資源有限,教師進(jìn)入外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行外貿(mào)實踐的機會較少,專任教師隊伍實踐操作能力整體較弱,嚴(yán)重影響了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),使得外貿(mào)單證實踐教學(xué)與社會實際需求存在脫節(jié)。
應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)之一是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè),在人才培養(yǎng)手段上突出實踐教學(xué)。結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)實際,筆者認(rèn)為外貿(mào)單證可以構(gòu)建由課內(nèi)實踐、校內(nèi)實驗?zāi)M和校外實踐三個環(huán)節(jié)組成的“三位一體”實踐教學(xué)模式。具體見圖1。
圖1 應(yīng)用型本科院校外貿(mào)單證實踐教學(xué)模式設(shè)計
(一)課內(nèi)實踐設(shè)計
課內(nèi)實踐主要通過項目教學(xué)法[3]完成,教師根據(jù)課程教學(xué)需要,將進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)流程根據(jù)一定原則劃分為若干子項目,并對每個項目制定具體的任務(wù),然后指導(dǎo)學(xué)生獨立完成。具體操作方法是:首先,教師將班級學(xué)生分為幾個小組,每個小組通過一定方法(如抽簽方式)選擇子項目,教師給出每一子項目的全部內(nèi)容及要完成的任務(wù),同時介紹所需知識(如國際貿(mào)易買賣合同基礎(chǔ)知識,信用證基礎(chǔ)知識,各個制單環(huán)節(jié)的工作程序、進(jìn)出口單證繕制原則等),引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)目標(biāo),分解任務(wù);其次,教師要求每個小組獨立工作,通過分析任務(wù)要求、組內(nèi)討論或向教師提問等方式,獨立解決出現(xiàn)的各種問題并完成項目。期間,教師鼓勵學(xué)生積極參與,對各小組進(jìn)行觀察,并對整個過程監(jiān)督控制;再次,教師對項目完成情況進(jìn)行點評。每個小組匯報項目完成情況并說明項目開展的思路和制單過程;最后,教師將各個小組完成的子項目綜合起來,將其形成一個整體連貫的知識,再對學(xué)生進(jìn)行講解,并說明其每一個環(huán)節(jié)對整個項目完成的意義。
通過項目教學(xué)法,可以把外貿(mào)單證理論知識與實際業(yè)務(wù)操作直接聯(lián)系起來,這種教學(xué)方法不僅可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時每完成一個教學(xué)項目內(nèi)容,學(xué)生能夠深刻理解知識點在實際操作中的應(yīng)用,從而改變了以往只注重理論知識講授,輕視實踐操作能力的弊端。
(二)校內(nèi)實驗?zāi)M設(shè)計
在課內(nèi)實踐的同時,教師還應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)計劃,積極利用學(xué)校的教學(xué)資源,進(jìn)行校內(nèi)實驗?zāi)M。此部分由兩個環(huán)節(jié)組成。一方面,教師通過外貿(mào)單證模擬軟件進(jìn)行仿真模擬實驗[4]。具體做法為:在學(xué)校實驗室內(nèi)建立外貿(mào)單證教學(xué)系統(tǒng),利用專業(yè)軟件、主輔教材、單據(jù)樣本及其他資料等,給每個學(xué)生分配角色(比如制單員、審單員、進(jìn)口商、出口商、開證行、通知行等),并設(shè)置相應(yīng)的實驗內(nèi)容,學(xué)生根據(jù)實驗要求,通過外貿(mào)制單軟件制作或?qū)徍讼鄳?yīng)的單證,最后完成交單或?qū)弳?。?dāng)學(xué)生熟練掌握了自己扮演角色的流程和單證制作方法后,再輪換角色進(jìn)行模擬操作。另一方面,由于外貿(mào)制單軟件系統(tǒng)的案例較為陳舊,往往不能滿足當(dāng)前單證制作的需要,教師還應(yīng)通過多種渠道搜集外貿(mào)企業(yè)的真實外貿(mào)業(yè)務(wù)案例[5],然后運用學(xué)校實驗室條件,指導(dǎo)學(xué)生獨立完成一套完整的進(jìn)出口單據(jù),最后進(jìn)行交單,熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)的流程。通過這兩個環(huán)節(jié)的實驗操作,將能提高學(xué)生的動手操作能力。
(三)校外實踐設(shè)計
此部分實踐教學(xué)主要通過校企合作完成,也有兩種實踐模式。第一種是通過校企合作等方式建立校外實踐教學(xué)基地,讓學(xué)生到基地實踐,通過在真實的外貿(mào)制單環(huán)境中完成制單工作,培養(yǎng)學(xué)生對外貿(mào)單證工作性質(zhì)和工作環(huán)境的感性認(rèn)識。第二種方式是將實踐教學(xué)外包,聘請企業(yè)一線外貿(mào)制單人員,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行外貿(mào)單證實踐。校外實踐教學(xué)可以使理論緊密結(jié)合實際,學(xué)生通過對外貿(mào)單證及其相關(guān)活動進(jìn)行實際業(yè)務(wù)操作,獨立完成實際業(yè)務(wù)中各種進(jìn)出口單據(jù)的繕制,積累實踐操作經(jīng)驗,還能為將來從事外貿(mào)單證工作奠定基礎(chǔ)。
(四)外貿(mào)單證實踐教學(xué)模式設(shè)計效果評價及反饋
實踐教學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)是如何對其進(jìn)行監(jiān)督和評價。根據(jù)上述的實踐教學(xué)模式設(shè)計思路,外貿(mào)單證實踐教學(xué)的監(jiān)督可以由教師、學(xué)校和合作企業(yè)共同完成。教師對課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行控制,學(xué)校通過制定相關(guān)制度、定期督查等方式對校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督,合作企業(yè)通過學(xué)生的實踐崗位、實踐任務(wù)的完成情況等方式對校外實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督和控制。
此外,外貿(mào)單證實踐教學(xué)的評價可以通過對學(xué)生實際操作能力的考核以及企業(yè)的信息反饋進(jìn)行。課內(nèi)實踐和校內(nèi)實驗?zāi)M設(shè)計由教師對各小組進(jìn)行觀察,并對學(xué)生每一次的項目完成情況、實驗進(jìn)展情況進(jìn)行指導(dǎo)和評價。校外實踐主要通過學(xué)生撰寫實習(xí)報告、實習(xí)成果鑒定、企業(yè)信息反饋等方式進(jìn)行評價。
在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中,筆者認(rèn)為應(yīng)將上述三種實踐教學(xué)模式有機結(jié)合:在課堂教學(xué)過程中,教師在講授理論知識的同時,積極利用課堂教學(xué)條件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)實踐;在學(xué)校的實驗實訓(xùn)基地,通過使用世格外貿(mào)教學(xué)系統(tǒng)等外貿(mào)軟件指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬仿真實驗,與此同時,針對軟件中制單案例陳舊的不足,授課教師搜集最新的外貿(mào)制單案例,讓學(xué)生獨立思考并利用實驗室條件完成單證的繕制工作;最后,學(xué)校創(chuàng)造條件,聯(lián)系校外合作企業(yè),組織學(xué)生到實習(xí)基地進(jìn)行外貿(mào)單證業(yè)務(wù)短期實習(xí)。通過這種“三位一體”的實踐教學(xué),將大大提高學(xué)生的實踐操作能力,學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)外貿(mào)工作。
綜上所述,外貿(mào)單證實踐教學(xué)的正常進(jìn)行,必須要有硬、軟件的支持,因此外貿(mào)單證實踐教學(xué)的實施必須有相應(yīng)的保障。結(jié)合新建應(yīng)用型本科院校的實際,可以從以下幾個方面保障外貿(mào)單證實踐教學(xué)的實施。
(一)加強校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地硬軟件建設(shè)
應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)特色在于實踐教學(xué),為了確保外貿(mào)單證校內(nèi)實踐教學(xué)的順利開展,學(xué)校必須提供基本的硬件與軟件支持。硬件主要是建設(shè)多媒體教室和實驗室,比如建設(shè)國際貿(mào)易綜合實驗實訓(xùn)中心、外貿(mào)制單工作室等。軟件是要配備相關(guān)的多媒體設(shè)備、外貿(mào)制單軟件以及外貿(mào)制單案例庫的更新。
(二)重視校外實踐教學(xué)基地建設(shè)
建設(shè)校外實踐教學(xué)基地不僅能夠為實踐教學(xué)的開展提供場所的保證,還能讓學(xué)生增強實踐操作能力并能積累一定的實踐經(jīng)驗。所以加強實踐教學(xué)基地建設(shè)對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才十分重要。應(yīng)用型本科院校應(yīng)根據(jù)其人才培養(yǎng)方案,有針對性地與相關(guān)企業(yè)建立實踐教學(xué)或?qū)嵱?xùn)基地,一方面可以安排學(xué)生到基地參觀、認(rèn)知實習(xí),增強學(xué)生的感性認(rèn)識;另一方面,可以邀請企業(yè)一線外貿(mào)制單人員,帶一手業(yè)務(wù)資料來學(xué)校給學(xué)生開設(shè)講座或指導(dǎo)實驗,加強學(xué)生對外貿(mào)制單工作的理解。
(三)加強應(yīng)用型師資隊伍建設(shè)
為了滿足外貿(mào)單證課程實踐教學(xué)的需要,同時為了很好地實現(xiàn)外貿(mào)單證實踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo),還應(yīng)加強對應(yīng)用型師資隊伍的建設(shè)。
首先,通過邀請相關(guān)專家以講座、培訓(xùn)等形式提高教師教學(xué)能力、改進(jìn)教學(xué)方法;其次,學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造進(jìn)修、掛職鍛煉等實踐機會,鼓勵教師頂崗實踐,鼓勵教師考取單證員、國際商務(wù)師、報關(guān)員、外銷員等職業(yè)資格證書;最后,學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極拓展社會資源,吸引一支有較高質(zhì)量的兼職實踐教學(xué)教師隊伍,這樣不僅能夠彌補學(xué)校師資的不足,還能較好地將外貿(mào)單證的最新案例、最新動態(tài)及時引進(jìn)到實踐教學(xué)中,而且有利于加強校企合作,提高辦學(xué)社會效益。
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G642.4;F590-4
A
1673-1794(2014)03-0122-03
李宏亮,滁州學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院教師,碩士,研究方向:國際商務(wù);夏巖磊,史賢華,滁州學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院(安徽滁州239000)。
滁州學(xué)院校級教研項目:基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的外貿(mào)單證實踐教學(xué)模式探討(2012jyy024);安徽省級教研項目:國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)立體式實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究(2012jyxm529)
2013-04-05
李應(yīng)青