楊獻(xiàn)南，安 琪，倫智江

(1.福建師范大學(xué) 體育科學(xué)學(xué)院，福建福州 350108；2.首都體育學(xué)院 排球教研室，北京 100191；3.日照市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 體育部，山東日照 276800)

2009年4月，國(guó)家體育總局與教育部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于開展全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)的通知》以及實(shí)施方案后，關(guān)于校園足球的研究便成為體育學(xué)術(shù)界的一大熱點(diǎn)。無論是研究的數(shù)量還是質(zhì)量，都得到了大幅度提升。縱觀我國(guó)校園足球的研究文獻(xiàn)，有所建樹但也存在諸多弊端或不足，因此，對(duì)校園足球的相關(guān)研究進(jìn)行梳理與剖析，階段性總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)顯得較為重要。本文在吸收與利用我國(guó)校園足球的政策、法規(guī)文件以及各種研究成果的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)解析體育類核心期刊及博士論文文獻(xiàn)，針對(duì)學(xué)界密切關(guān)注的研究熱點(diǎn)發(fā)表了一些觀點(diǎn)與看法，指出研究存在的問題，并提出未來我國(guó)校園足球研究的努力方向。

1 我國(guó)青少年校園足球研究的發(fā)展歷程

縱觀日本、韓國(guó)、英國(guó)等足球發(fā)達(dá)國(guó)家的校園足球研究歷史，我國(guó)真正開始進(jìn)行校園足球研究的時(shí)間較晚，在2009年以前，“校園足球”一詞對(duì)學(xué)術(shù)界來說顯得有些陌生，相關(guān)文獻(xiàn)只有2篇，并且都是以高校校園足球文化建設(shè)為題材展開論述的，我國(guó)校園足球的系統(tǒng)研究始于2009年教育部、國(guó)家體育總局聯(lián)合發(fā)文后，距今已有5年有余。相關(guān)研究文獻(xiàn)數(shù)量分布見圖1。

2009年6月全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)在北京拉開序幕，10月在青島正式啟動(dòng)，項(xiàng)目啟動(dòng)的同時(shí)，關(guān)于校園足球的研究也隨之出現(xiàn)，6篇相關(guān)研究文獻(xiàn)產(chǎn)生，到2010年校園足球的研究文獻(xiàn)數(shù)量有所增加，但增幅不大。

2011年是校園足球發(fā)展的關(guān)鍵一年。中共中央政治局委員、國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|在足球工作座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要以校園足球?yàn)橥黄瓶?，培養(yǎng)青少年足球興趣，發(fā)掘培養(yǎng)足球后備人才，打牢足球運(yùn)動(dòng)的根基，推動(dòng)足球事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展”[1]。國(guó)家體育總局局長(zhǎng)劉鵬認(rèn)為：“校園足球活動(dòng)的意義，絕不僅僅在于擴(kuò)大足球人口、培養(yǎng)青少年足球后備人才，更在于促進(jìn)廣大青少年全面發(fā)展”[2]。黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的高度重視，推動(dòng)了校園足球的發(fā)展。關(guān)于校園足球的研究數(shù)量比2010年翻了一倍還多，研究質(zhì)量也得到大幅度提升。隨著校園足球活動(dòng)開展的逐步深入，學(xué)術(shù)界對(duì)校園足球的關(guān)注度升溫，文獻(xiàn)數(shù)量從2011年的34篇上升到2012年的70篇、2013年的82篇，并且相關(guān)的博士、碩士論文數(shù)量迅速增加。

圖1 校園足球文獻(xiàn)數(shù)量分布圖(2005-2013)

2 我國(guó)青少年校園足球四大研究熱點(diǎn)解析

2.1 關(guān)于校園足球功能與價(jià)值的研究

校園足球的功能與價(jià)值研究是校園足球系統(tǒng)研究的基礎(chǔ)性工作，深入探究其價(jià)值對(duì)于提高人們對(duì)校園足球的認(rèn)識(shí)高度與理解深度具有重大而深遠(yuǎn)的意義。賀新奇等(2013)[3]認(rèn)為，校園足球的功能與價(jià)值決定了開展校園足球活動(dòng)的主導(dǎo)觀念與認(rèn)識(shí)程度，決定了校園足球活動(dòng)未來所能達(dá)到的高度。

目前，關(guān)于校園足球功能與價(jià)值的研究在相關(guān)文獻(xiàn)中雖提出了一些，但是有些價(jià)值并未達(dá)成全面而統(tǒng)一的意見。最早的研究，如董眾鳴等(2011)[4]指出，校園足球活動(dòng)的開展是推動(dòng)陽光體育運(yùn)動(dòng)的有效手段和形式，能夠從根本上扭轉(zhuǎn)足球后備人才培養(yǎng)的不良現(xiàn)狀。侯學(xué)華(2011)[5]從校園足球的價(jià)值地位、價(jià)值定位等多維度進(jìn)行了闡釋，提出了校園足球六種價(jià)值：強(qiáng)身健體、陽光體育、足球知識(shí)與技能普及、足球后備人才培養(yǎng)、素質(zhì)教育以及文化建設(shè)價(jià)值。劉樺楠(2012)[6]指出，校園足球活動(dòng)工程具有“集聚-輻射”效應(yīng)，這種效應(yīng)能夠推動(dòng)青少年足球運(yùn)動(dòng)的普及與提高。鄭萌(2012)[7]以教育目的與社會(huì)責(zé)任為視角，站在一個(gè)更高的高度闡述了校園足球的推廣價(jià)值，他認(rèn)為足球具有實(shí)現(xiàn)教育目的不可替代的教育價(jià)值和特殊的社會(huì)公益價(jià)值。侯學(xué)華等(2013)[8]認(rèn)為，開展校園足球活動(dòng)的價(jià)值包括兩個(gè)核心體系：一是以學(xué)生為中心的核心價(jià)值體系；一是以足球?yàn)橹行牡暮诵膬r(jià)值體系，并分別對(duì)每一個(gè)核心體系進(jìn)行了深入探討。此外，賀新奇等(2013)[3]提出，校園足球活動(dòng)除了具有推進(jìn)素質(zhì)教育、足球知識(shí)與技能普及、后備人才培養(yǎng)等功能外，還是當(dāng)前我國(guó)體育領(lǐng)域改革繼續(xù)前行的有效支點(diǎn)或標(biāo)桿。

校園足球價(jià)值的研究主要目的是為了加深對(duì)該事物的認(rèn)識(shí)與理解，這種認(rèn)識(shí)與理解決定了未來校園足球發(fā)展的速度與高度。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示(2011)[5]，學(xué)生認(rèn)為參與校園足球活動(dòng)的阻礙因素，校長(zhǎng)反對(duì)達(dá)30.8%，而班主任、普通老師反對(duì)達(dá)30.2%，反觀班主任、普通老師，學(xué)生認(rèn)為主要障礙是家長(zhǎng)反對(duì)參與，這充分說明，校長(zhǎng)、班主任及家長(zhǎng)對(duì)校園足球活動(dòng)的價(jià)值與意義并沒有深刻的認(rèn)識(shí)。從哲學(xué)上講，一個(gè)人對(duì)事物價(jià)值的認(rèn)識(shí)程度決定了對(duì)該事物的態(tài)度，進(jìn)而決定其行為。青少年校園足球主要是以校園為依托，而校長(zhǎng)是決策者、班主任是管理者，轉(zhuǎn)變其對(duì)校園足球的觀念，提高認(rèn)識(shí)與理解水平應(yīng)是當(dāng)務(wù)之急。因此，筆者認(rèn)為，在定位校園足球的價(jià)值時(shí)應(yīng)從教育、社會(huì)責(zé)任及社會(huì)公益的視角突出研究其特殊價(jià)值，而不應(yīng)僅局限于研究足球項(xiàng)目與其他體育項(xiàng)目共同具有的價(jià)值，比如強(qiáng)身健體價(jià)值、陽光體育價(jià)值等，這些價(jià)值除了足球項(xiàng)目具有之外，難道其他體育項(xiàng)目不具有？顯然，這些共性價(jià)值不具有更高的說服力，沒有說服力的價(jià)值，轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)也就無從談起。

2.2 關(guān)于校園足球文化的研究

國(guó)家體育總局足球管理中心主任韋迪在新疆調(diào)研時(shí)曾提到：“中國(guó)足球不缺身體、不缺技術(shù)，缺的是文化”[9]。可見，盡快營(yíng)造良好的校園足球文化對(duì)校園足球的發(fā)展乃至中國(guó)足球的突破至關(guān)重要。關(guān)于校園足球文化的研究，歸納起來，主要有兩個(gè)問題：一是關(guān)于校園足球文化概念、內(nèi)涵的研究；一是如何構(gòu)建良好的校園足球文化。

2.2.1 校園足球文化概念、內(nèi)涵的研究

郭智輝(2005)[10]認(rèn)為，校園足球文化的概念有廣義和狹義之分，廣義上指在校園內(nèi)一切與足球有關(guān)的活動(dòng)，如足球課程、足球啦啦隊(duì)等；而狹義上指學(xué)校之間進(jìn)行的校際比賽。陳學(xué)東(2010)[11]認(rèn)為，校園足球文化是指學(xué)生通過足球基本知識(shí)的學(xué)習(xí)、技術(shù)的掌握以及技能形成過程進(jìn)行智能教育，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，豐富校園體育文化知識(shí)，拓展知識(shí)面。李鐵等(2013)[12]提出，校園足球文化指在校園這個(gè)特定環(huán)境中，學(xué)校的師生員工在足球教學(xué)、足球競(jìng)賽及以足球活動(dòng)為主題的體育設(shè)施建設(shè)等活動(dòng)中所形成和擁有的所有物質(zhì)和精神財(cái)富以及有關(guān)的觀念與意識(shí)。侯學(xué)華等(2013)[13]認(rèn)為，校園足球文化指校園足球相關(guān)的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化的總和。其中，精神文化是方向，物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，行為文化是規(guī)范，制度文化是保障。

總結(jié)以上具有代表性的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，可歸納出大多數(shù)學(xué)者對(duì)校園足球文化內(nèi)涵的界定：文化屬性上，校園足球文化是校園體育文化的重要組成部分，文化是校園足球的核心；空間屬性上，校園足球文化的形成是以校園為主要場(chǎng)所；主體屬性上，校園足球文化建設(shè)是以學(xué)生為中心，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師為外延展開進(jìn)行的；內(nèi)容屬性上，主要有校園足球顯性文化(物質(zhì)、制度、行為文化)與校園足球隱性文化(精神文化)。

2.2.2 校園足球文化建設(shè)對(duì)策的研究

關(guān)于如何營(yíng)造良好的校園足球文化環(huán)境，國(guó)內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)主要從政策制度、宣傳教育、師資培訓(xùn)、財(cái)政投入等四個(gè)方面對(duì)校園足球文化建設(shè)提出了對(duì)策建議。

1.政策制度對(duì)策：李玉忠(2012)[14]提出，建立公平、有效的校園足球人才選拔機(jī)制；李鐵等(2013)[12]提出，要充分發(fā)揮各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持，完善校園足球各項(xiàng)制度，建立校園足球文化建設(shè)的評(píng)估與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

2.宣傳教育對(duì)策：郭智輝(2005)[10]認(rèn)為，積極開展和參與校內(nèi)外足球競(jìng)賽活動(dòng)、提高各級(jí)校園足球聯(lián)賽及區(qū)域聯(lián)賽水平具有良好的宣傳作用；陳學(xué)東(2010)[11]提出，大力加強(qiáng)校園足球文化氛圍建設(shè)；李鐵等(2013)[12]認(rèn)為，舉辦體育文化節(jié)對(duì)校園足球文化建設(shè)具有積極的推動(dòng)作用；代方梅等(2013)[15]指出，建立校園足球空間網(wǎng)、加強(qiáng)校園廣播站宣傳以及集會(huì)宣傳造勢(shì)是營(yíng)造校園足球文化的有效措施。

3.師資培訓(xùn)對(duì)策：學(xué)界一致認(rèn)為，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、校園足球教練員、指導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是構(gòu)建校園足球文化的重要舉措。

4.財(cái)政投入對(duì)策：例如，增加投入建設(shè)校園足球文化陣地；加強(qiáng)校園足球硬件設(shè)施建設(shè)；增加財(cái)政投入并合理分配，等等。

以上四個(gè)方面的對(duì)策與建議在一定程度上對(duì)校園足球文化建設(shè)起到了一定的促進(jìn)作用，但同時(shí)也存在許多研究思路與方法的問題。大多數(shù)研究?jī)H停留在泛泛描述性分析上，重復(fù)性研究較多，缺乏建立在實(shí)證性研究基礎(chǔ)上對(duì)校園足球文化建設(shè)的優(yōu)化研究。筆者認(rèn)為，確立新的研究思路與方法至關(guān)重要，提出對(duì)策時(shí)應(yīng)著重把握問題的本質(zhì)屬性與核心內(nèi)涵。同樣，在營(yíng)造良好的校園足球文化時(shí)，應(yīng)把握校園足球文化的深層內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上才能提出有針對(duì)性的對(duì)策與建議。例如，物質(zhì)文化與制度文化屬于顯性文化范疇，在建設(shè)時(shí)與精神文化建設(shè)的思路是否相同，這是一個(gè)值得令人深思的問題。

2.3 關(guān)于校園足球人才培養(yǎng)體系的研究

2.3.1 校園足球競(jìng)賽的研究

目前，我國(guó)校園足球競(jìng)賽雖形成了一定的規(guī)模，但仍然存在許多突出問題亟待解決。張輝(2011)[16]認(rèn)為，由于足球基礎(chǔ)水平及地域、經(jīng)濟(jì)方面的差異較大，校園足球布局城市及試點(diǎn)學(xué)校應(yīng)實(shí)行分級(jí)管理，將布局城市分為重點(diǎn)城市與試點(diǎn)城市，布點(diǎn)學(xué)校分為重點(diǎn)校和試點(diǎn)校分開管理。無論是競(jìng)賽組織還是經(jīng)費(fèi)投入都應(yīng)差異化實(shí)施。此外，他還提出了足球重點(diǎn)學(xué)校應(yīng)承擔(dān)足球后備人才培養(yǎng)的任務(wù)，而其他試點(diǎn)學(xué)校則擔(dān)負(fù)擴(kuò)大足球人口、普及足球運(yùn)動(dòng)的任務(wù)。同時(shí)，校園足球聯(lián)賽存在的主要問題有：部分布局城市的試點(diǎn)學(xué)校數(shù)量較少，很多學(xué)校出現(xiàn)中途退賽的現(xiàn)象；由于城市地域性差異明顯，致使部分城市采取主客場(chǎng)制難以實(shí)現(xiàn)；布局城市的試點(diǎn)學(xué)校中，足球傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校與非傳統(tǒng)學(xué)校在足球基礎(chǔ)水平上差距明顯，導(dǎo)致足球基礎(chǔ)水平差的學(xué)校參與競(jìng)賽的積極性嚴(yán)重受挫。李衛(wèi)東(2012)[17]從系統(tǒng)科學(xué)的角度，對(duì)我國(guó)青少年校園足球競(jìng)賽體系進(jìn)行了理論構(gòu)建，并且指出目前校園足球競(jìng)賽存在競(jìng)賽目標(biāo)不夠統(tǒng)一、組織結(jié)構(gòu)不夠合理、賽事系統(tǒng)不夠完善、競(jìng)賽資源不夠豐富、規(guī)章制度不夠健全等問題。

針對(duì)校園足球競(jìng)賽存在的問題與爭(zhēng)議，通過歸納具有代表性的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為，研究校園足球競(jìng)賽體系有兩個(gè)主要目的：第一，組織什么樣的競(jìng)賽可使校園足球人口規(guī)模擴(kuò)大，普及程度更高；第二，通過怎樣的競(jìng)賽使具有一定運(yùn)動(dòng)天賦的足球人才脫穎而出。簡(jiǎn)言之，目的就是普及與提高，在普及中提高，以提高促進(jìn)普及，兩者是辯證統(tǒng)一關(guān)系。因此，根據(jù)競(jìng)賽所要達(dá)到的目的構(gòu)建校園足球競(jìng)賽體系顯得更為重要。要達(dá)到這兩個(gè)目的，賽事的組織形式與管理模式不能實(shí)行“一刀切”。筆者認(rèn)同張輝的觀點(diǎn)，將布點(diǎn)學(xué)校分級(jí)管理，這樣有利于營(yíng)造一個(gè)更加公平、合理的競(jìng)賽環(huán)境，進(jìn)一步提高各級(jí)學(xué)校參與競(jìng)賽的積極性。但是，學(xué)校分級(jí)管理并不意味著足球重點(diǎn)校與試點(diǎn)校通過競(jìng)賽達(dá)到的目標(biāo)不同，二者只是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的競(jìng)賽組織與形式不同而已。目前，校園足球競(jìng)賽主要有校內(nèi)競(jìng)賽和校際競(jìng)賽，筆者認(rèn)為，足球運(yùn)動(dòng)的普及應(yīng)是校內(nèi)競(jìng)賽的主要任務(wù)，而校際競(jìng)賽更多擔(dān)負(fù)的是提高的任務(wù)，使一些具有足球運(yùn)動(dòng)天賦的重點(diǎn)苗子得到更好的發(fā)展。

2.3.2 校園足球人才選拔與輸送的研究

關(guān)于校園足球人才選拔與輸送的相關(guān)研究文獻(xiàn)較少，張輝(2011)[16]從選拔的途徑與方式、選拔的標(biāo)準(zhǔn)以及選拔目的展開論述，提出了班內(nèi)選拔-年級(jí)選拔-校內(nèi)選拔-區(qū)內(nèi)選拔-市內(nèi)選拔-大區(qū)選拔-全國(guó)選拔的金字塔式選拔體系。劉樺楠等(2012)[18]從個(gè)案的角度深入分析了上海市校園足球“一條龍”培養(yǎng)的人才選拔與輸送體系，認(rèn)為校園足球應(yīng)充分發(fā)揮“一條龍”體系在整體布局上、地域分布上以及布點(diǎn)學(xué)校之間的集聚與輻射效應(yīng)，將布點(diǎn)高校、高中、初中、小學(xué)分為多個(gè)布局單元，每一單元呈現(xiàn)“1所高校、2所高中、4所初中、8所小學(xué)”的放射狀結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮各高校與高中的招生政策優(yōu)勢(shì)，建立“一條龍”的校園足球人才培養(yǎng)輸送體系。筆者認(rèn)為，這種“一條龍”式的校園足球人才培養(yǎng)與輸送體系具有自身的特殊性與局限性。第一，上海市是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的龍頭，在實(shí)施校園足球計(jì)劃中有著得天獨(dú)厚的物質(zhì)支撐，這里有著雄厚的師資力量以及優(yōu)良的場(chǎng)地設(shè)施，因而為實(shí)現(xiàn)“一條龍”式的培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。這對(duì)于經(jīng)濟(jì)條件較好的城市(如北京、廣州、大連等)來說具備可操作性，有一定的借鑒意義。但對(duì)于經(jīng)濟(jì)狀況較差的西部城市(如拉薩、烏魯木齊等)而言，這種模式的實(shí)現(xiàn)卻有待商榷。第二，上海市教育資源優(yōu)勢(shì)明顯，這里聚集著大量的高等學(xué)校，為輻射更多的中小學(xué)校提供可能。反觀我國(guó)現(xiàn)有的部分布局城市及試點(diǎn)縣，有多少城市可以實(shí)施這種“一條龍”式的人才培養(yǎng)與輸送模式呢？

2.4 關(guān)于校園足球發(fā)展對(duì)策的研究

據(jù)統(tǒng)計(jì)，此類文獻(xiàn)占了校園足球研究全部文獻(xiàn)的60%左右，是研究焦點(diǎn)與熱點(diǎn)。當(dāng)前，我國(guó)校園足球發(fā)展還存在不少問題，歸納起來，主要涉及以下幾個(gè)方面的問題：(1)認(rèn)識(shí)性問題，如賈珍榮(2011)[19]認(rèn)為，對(duì)現(xiàn)行教育體制的羈絆認(rèn)識(shí)不足；李衛(wèi)東等(2011)[20]認(rèn)為，對(duì)校園足球活動(dòng)的認(rèn)識(shí)層次需提高；李紀(jì)霞等(2012)[21]認(rèn)為，校園足球發(fā)展的目標(biāo)定位存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，等等。(2)管理性問題，如陳華等(2012)[22]認(rèn)為，校園足球管理體制與運(yùn)行機(jī)制不順暢，教育與體育部門的職責(zé)與分工不協(xié)調(diào)；李紀(jì)霞等(2012)[21]認(rèn)為，校園足球活動(dòng)管理體制存在著管理權(quán)限與管理范圍不匹配，導(dǎo)致了管理的“越位”與“缺位”現(xiàn)象，等等。(3)政策保障性問題，如王格(2014)[23]認(rèn)為，相關(guān)政策保障不足甚至是缺失；李衛(wèi)東等(2011)[24]認(rèn)為，當(dāng)前缺乏校園足球活動(dòng)的保障和評(píng)估體系，等等。(4)資源投入性問題，學(xué)界一致認(rèn)為，師資匱乏、經(jīng)費(fèi)投入不足、場(chǎng)地設(shè)施欠缺是主要的資源投入性問題。(5)其他問題，如校園足球訓(xùn)練與競(jìng)賽體系亟待完善，等等。基于以上在校園足球開展過程中所出現(xiàn)的問題，相關(guān)文獻(xiàn)做了大量的對(duì)策性研究。

1.認(rèn)識(shí)性對(duì)策：如堅(jiān)持正確的輿論向?qū)В瑺I(yíng)造良好的社會(huì)氛圍；加大宣傳力度，媒體引導(dǎo)積極輿論；還有就是諸如轉(zhuǎn)變觀念或更新觀念、加大宣傳，提高對(duì)校園足球活動(dòng)內(nèi)涵及意義的認(rèn)識(shí)，等等。

2.管理性對(duì)策：在管理性對(duì)策方面主要是針對(duì)采取怎樣的形式管理校園足球活動(dòng)而展開。例如，應(yīng)明確教育部門的管理主體地位；建立政府為主導(dǎo)，教育與體育部門密切協(xié)作的管理體制；建立以教育部門為主，體育部門為輔的統(tǒng)一管理體制；找好體教結(jié)合點(diǎn)，等等。

3.政策保障性對(duì)策：例如，建立科學(xué)的活動(dòng)監(jiān)管制度體系；建立健全活動(dòng)的保障體制與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、評(píng)估體系；加強(qiáng)校園足球“特區(qū)”建設(shè)，對(duì)“特區(qū)”實(shí)行特殊性政策，等等。

4.資源投入性對(duì)策：主要圍繞“人、財(cái)、物”方面提出對(duì)策。例如，加大資金投入，多元化募集資金，資金要專款專用；完善校園足球管理員、教練員、指導(dǎo)員培訓(xùn)體系；加強(qiáng)場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)，等等。

5.其他對(duì)策：例如，堅(jiān)持理論先導(dǎo)，重視活動(dòng)的理論研究；構(gòu)建多元化的競(jìng)賽體系；完善運(yùn)動(dòng)員注冊(cè)系統(tǒng)，等等。

針對(duì)當(dāng)前我國(guó)校園足球活動(dòng)開展過程中所凸顯的問題，學(xué)者們都積極的建言獻(xiàn)策，所提出的對(duì)策在一定程度上促進(jìn)了我國(guó)校園足球活動(dòng)的發(fā)展，但仍然存在許多瑕疵與漏洞。從總體的研究情況看，大部分仍停留在“現(xiàn)狀—問題—對(duì)策”的研究范式之中，單一的描述性分析與低級(jí)的重復(fù)性研究居多，致使有些對(duì)策“華而不實(shí)”，缺乏針對(duì)性與創(chuàng)新性。筆者認(rèn)為，在具體對(duì)策層面上，以下幾點(diǎn)值得注意與商榷：

第一，認(rèn)識(shí)性對(duì)策方面，加大媒體宣傳力度，堅(jiān)持正確的輿論向?qū)В岣咝@足球管理人員、學(xué)校校長(zhǎng)、教師及家長(zhǎng)等對(duì)校園足球活動(dòng)意義的認(rèn)識(shí)與理解，但是大部分缺乏實(shí)際操作層面的論證。換言之，在論證中只回答了應(yīng)該這樣做，但沒具體說明應(yīng)該怎樣去做，致使所提出的對(duì)策陷入“紙上談兵”的尷尬境地。

第二，管理性對(duì)策方面，目前校園足球活動(dòng)的組織管理是以政府為主導(dǎo)，體育與教育部門協(xié)調(diào)配合進(jìn)行管理，還是以教育部門為主導(dǎo)，體育部門為輔助進(jìn)行管理，學(xué)界并沒有達(dá)成共識(shí)性意見，這是亟待解決的重要課題。

第三，資源投入性對(duì)策方面，加強(qiáng)人力、物力、財(cái)力的投入是學(xué)界已達(dá)成的共識(shí)，加大投入在一定程度上可緩解資源缺乏的矛盾，但并不意味著這是解決資源缺乏問題的唯一路徑。劉樺楠等(2012)[18]提出上海市校園足球“一條龍”培養(yǎng)模式，無論是地域上還是資源上形成放射結(jié)構(gòu)，達(dá)到人、財(cái)、物的共享。這種模式雖具有一定的地域局限性，但拓寬了視野，在一定范圍內(nèi)不失為一條解決資源短缺的有效出路。

3 我國(guó)青少年校園足球研究存在的問題

3.1 研究相對(duì)滯后，研究深度、廣度有待加強(qiáng)

我國(guó)校園足球活動(dòng)已開展5年有余，在深入開展陽光體育運(yùn)動(dòng)的背景下，校園足球也在不斷的向前推進(jìn)。但是縱觀前人研究，大部分沿著現(xiàn)狀調(diào)查、找出問題、提出對(duì)策這一模式展開研究，研究趨于表面，而且僅是就校園足球論校園足球，沒有相應(yīng)的理論支撐以及并未建構(gòu)出校園足球發(fā)展特有的理論體系，研究明顯相對(duì)滯后，其理論深度與廣度有所欠缺，需要進(jìn)一步拓展思路深入研究。

3.2 研究方法較為單一

目前，我國(guó)體育學(xué)術(shù)界已逐漸認(rèn)識(shí)到校園足球研究的重要性，但由于缺乏方向性的理論指導(dǎo)，研究的選題呈現(xiàn)出分散性、盲目性，因而研究成果缺乏說服力，應(yīng)用價(jià)值受到影響。研究所采用的方法大部分以文獻(xiàn)資料法與問卷調(diào)查法為主，而采用多種方法綜合交叉運(yùn)用的研究成果較少。問卷調(diào)查法的使用較為普遍，采用最為簡(jiǎn)單的頻數(shù)分析來了解某個(gè)地方校園足球發(fā)展現(xiàn)狀。雖然問卷調(diào)查具有省時(shí)、方便、可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，但依然暴露出一些內(nèi)在固有的缺陷，如效度、信度檢驗(yàn)的內(nèi)在誤差，而且大規(guī)模的問卷調(diào)查有時(shí)可能會(huì)由于某些數(shù)據(jù)的丟失或者被調(diào)查者的編造，致使研究結(jié)果誤差增大。

3.3 基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究?jī)?nèi)容比例失衡

縱觀我國(guó)校園足球研究文獻(xiàn)，對(duì)校園足球的概念、范疇以及校園足球管理體制、校園足球發(fā)展變化的內(nèi)在運(yùn)行機(jī)制與規(guī)律缺乏深入研究。更多學(xué)者專注于某個(gè)時(shí)段、某個(gè)城市校園足球的開展現(xiàn)狀，了解影響活動(dòng)開展的因素，進(jìn)而針對(duì)現(xiàn)存問題提出自己的應(yīng)對(duì)策略或建議。通過對(duì)比文獻(xiàn)數(shù)量，應(yīng)用型研究大約占研究總量的70%，而基礎(chǔ)理論研究?jī)H占30%，其研究比例嚴(yán)重失衡。

3.4 研究的應(yīng)用價(jià)值不高

校園足球研究的應(yīng)用價(jià)值不高在上述四個(gè)熱點(diǎn)領(lǐng)域均有所表現(xiàn)，關(guān)于校園足球發(fā)展策略方面的研究尤為突出。這類研究文獻(xiàn)數(shù)量多，但是其應(yīng)用價(jià)值需要商榷。主要表現(xiàn)在，針對(duì)存在問題所提出的“華而不實(shí)”的對(duì)策或建議，如在認(rèn)識(shí)性對(duì)策方面，有學(xué)者提出應(yīng)加大輿論宣傳，提高校園足球活動(dòng)主體的認(rèn)識(shí)程度，這樣的對(duì)策看似實(shí)用，然而在給出的論證中，只回答了應(yīng)該這樣做，而具體怎樣去做卻沒做說明，致使所提出的對(duì)策應(yīng)用價(jià)值大幅降低。類似的對(duì)策或建議比比皆是。無論是基礎(chǔ)理論研究還是應(yīng)用型研究，其最終的落腳點(diǎn)應(yīng)是校園足球的可持續(xù)發(fā)展，所以“務(wù)實(shí)型”研究理應(yīng)成為重中之重。

4 未來我國(guó)校園足球研究的努力方向

在我國(guó)足球人口數(shù)量急劇減少、競(jìng)技足球運(yùn)動(dòng)成績(jī)不佳以及深入開展陽光體育運(yùn)動(dòng)的背景下，校園足球的研究已日益受到體育學(xué)術(shù)界的密切關(guān)注?？蒲姓撐牡臄?shù)量連年攀升，研究?jī)?nèi)容逐步拓展，研究質(zhì)量也在不斷提高。但是缺乏一整套科學(xué)的理論體系來支撐其發(fā)展，未來校園足球研究任重而道遠(yuǎn)。

4.1 突出校園足球的理論性研究與創(chuàng)新

鑒于目前我國(guó)校園足球研究具有重應(yīng)用而輕理論的研究?jī)A向，致使校園足球因缺少理論體系的支撐而發(fā)展受限。校園足球的概念、范疇界定以及校園足球發(fā)展變化的內(nèi)在機(jī)制與發(fā)展規(guī)律需要學(xué)界進(jìn)一步明確與深入探索，例如在名稱選擇上，到底是校園足球還是學(xué)校足球，截至目前學(xué)界仍存爭(zhēng)議。在當(dāng)前的研究中，雖然語言通俗易懂，但是缺乏規(guī)范性，這在一定程度上凸顯出我國(guó)校園足球研究?jī)H停留在經(jīng)驗(yàn)的表層，而沒有實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的高度概括和理論升華。

4.2 進(jìn)一步拓展校園足球的研究領(lǐng)域

校園足球是一個(gè)復(fù)雜、開放的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。系統(tǒng)中每一環(huán)節(jié)的運(yùn)行狀況都會(huì)影響整個(gè)系統(tǒng)的良性運(yùn)行。通過總結(jié)校園足球研究的熱點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，研究?jī)?nèi)容缺失嚴(yán)重，研究范圍較為狹窄，需要進(jìn)一步拓寬研究領(lǐng)域。例如，校園足球活動(dòng)組織管理體制、保障性制度體系以及活動(dòng)評(píng)估體系的研究等。這些環(huán)節(jié)都是校園足球活動(dòng)系統(tǒng)良性運(yùn)行必不可少的保障條件，其研究缺失不利于校園足球的健康、快速、可持續(xù)發(fā)展。

4.3 移植或借鑒相關(guān)學(xué)科的先進(jìn)科研方法，突破方法上的壁壘

科研方法的革新有利于產(chǎn)生突破性的研究成果。當(dāng)前，我國(guó)校園足球研究處于初級(jí)階段，相關(guān)的理論與方法很不成熟，只有借鑒或移植相關(guān)學(xué)科的先進(jìn)科研方法，才能使研究少走彎路，突破思維定勢(shì)與壁壘，實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新。校園足球的研究不應(yīng)僅局限于使用問卷調(diào)查法，畢竟問卷調(diào)查只能了解事物發(fā)展的現(xiàn)狀，其研究深度僅限于表層，不利于深度挖掘表層背后的本質(zhì)特征與規(guī)律。因此，在未來的研究中，綜合運(yùn)用多種研究方法以及借鑒先進(jìn)科研方法是實(shí)現(xiàn)校園足球研究突破的重要籌碼。

5 結(jié)語

本研究通過梳理校園足球相關(guān)文獻(xiàn)的研究成果，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，針對(duì)學(xué)界密切關(guān)注的研究熱點(diǎn)，指出了研究存在的問題，并提出了未來我國(guó)校園足球研究的努力方向，希望能夠引起更多學(xué)者對(duì)相關(guān)問題的進(jìn)一步思考與關(guān)注，共同推動(dòng)我國(guó)校園足球活動(dòng)健康、快速、可持續(xù)的發(fā)展。

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