新中國(guó)成立60多年來(lái)，前50多年的中小學(xué)教材都是全國(guó)統(tǒng)編的，最近幾年才開始實(shí)行一綱多本，就是說(shuō)在一本大綱里可以有多個(gè)版本。比如大家熟悉的人教版、蘇教版等?，F(xiàn)在新編并通過審查批準(zhǔn)出版的小學(xué)語(yǔ)文教材有10多種。原則上各地區(qū)或?qū)W?？梢愿鶕?jù)自己的情況來(lái)選擇版本。這就意味著：各種版本的教材彼此間也存在著競(jìng)爭(zhēng)，誰(shuí)的教材更有吸引力，學(xué)校就更有可能選擇這版教材。

現(xiàn)在我們翻開語(yǔ)文出版社最新修訂的小學(xué)語(yǔ)文教材，看看這個(gè)版本的吸引力如何。這版最新的教材發(fā)生了很多有趣的變化。比如，一年級(jí)語(yǔ)文第一頁(yè)是導(dǎo)學(xué)部分，《我愛學(xué)語(yǔ)文》取代了原來(lái)的《我愛上學(xué)》。歌曲《天路》以詩(shī)歌的形式入選了二年級(jí)上學(xué)期的教材，另外，三年級(jí)的延伸閱讀中居然收錄了臺(tái)灣歌手周杰倫的歌曲《蝸?！贰＿€有，傳統(tǒng)愛國(guó)主義篇目《吃水不忘挖井人》配的是挖空心思找來(lái)的“老水井”的新聞圖片。

這套加入了流行元素的小學(xué)語(yǔ)文教材一問世，便吸引了不少眼球。

（選自“中國(guó)廣播網(wǎng)”2014年6月15日）

◆多維解讀

1.教材的建設(shè)，可以說(shuō)是一門專門的學(xué)問。語(yǔ)文者，如葉圣陶所言，“口頭為‘語(yǔ)，書面為‘文”，但落實(shí)到教材層面，具體的“語(yǔ)文觀”卻是千差萬(wàn)別。不過，再高深的理論，也不應(yīng)該違反“用戶體驗(yàn)”這一普遍的經(jīng)驗(yàn)。它要求的其實(shí)是我們放下“教育”的架子和功利，放下假大空的“愛國(guó)情懷”，真正啟迪孩子。

2.教材修訂者的確是下了一番功夫。目前我們還不能斷定這樣的修訂是否可以讓語(yǔ)文教育“脫胎換骨”，但這些變化起碼都是積極的、符合少年兒童心理發(fā)展規(guī)律的。如果結(jié)合語(yǔ)文的特點(diǎn)和中小學(xué)階段孩子的心理特點(diǎn)看，中小學(xué)語(yǔ)文教材的核心應(yīng)該是“美”的?！段伵！肥降摹傲餍懈枨闭皿w現(xiàn)出想象、意趣的美。

3.語(yǔ)文教材修訂喜憂參半。語(yǔ)文出版社社長(zhǎng)王旭明有言：“高興的是在經(jīng)過一段時(shí)間摸索后，我們終于認(rèn)識(shí)到母語(yǔ)教育或?qū)W校語(yǔ)文教育的重要性，終于在考試中以提高語(yǔ)文分?jǐn)?shù)、降低外語(yǔ)權(quán)重和更適合學(xué)生需要的形式測(cè)試外語(yǔ)了。擔(dān)憂的是，我對(duì)目前我國(guó)學(xué)校語(yǔ)文教育現(xiàn)狀及前景不是很樂觀，因?yàn)楫?dāng)下學(xué)校語(yǔ)文教育需改進(jìn)和完善的地方還很多，無(wú)論教師和教材，還是教學(xué)與評(píng)價(jià)。在語(yǔ)文教學(xué)依然存在許多誤區(qū)的情況下，一味強(qiáng)調(diào)提高語(yǔ)文分?jǐn)?shù)，很可能適得其反。”因此，老老實(shí)實(shí)按照語(yǔ)文規(guī)律來(lái)修訂教材，教授語(yǔ)文，才是語(yǔ)文教學(xué)的真正出路。

4.語(yǔ)文教學(xué)的改革不是僅靠教材改革就能完成的。知識(shí)真正傳授給孩子，孩子真正受到教育，還需要教師思想觀念的改革。而一個(gè)群體思想觀念的扭轉(zhuǎn)，可能比一本教材的改革更為艱難。