蔣淑琴

一、問(wèn)題的提出

近年來(lái)，我鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，吸引了大批外來(lái)務(wù)工人員，他們的子女也隨之大量涌入我鎮(zhèn)就讀。目前我校外來(lái)民工子女情況為：初一年級(jí)學(xué)生數(shù)為227人，其中外來(lái)民工子女有45人；初二年級(jí)學(xué)生數(shù)為202人，其中外來(lái)民工子女有46人；初三年級(jí)學(xué)生數(shù)為242人，外來(lái)民工子女有34人。全校總?cè)藬?shù)總計(jì)為671人，外來(lái)民工子女總計(jì)有125人，外來(lái)民工子女達(dá)全校學(xué)生總數(shù)的18.63%。這些孩子的生活習(xí)慣、思維方式、文化背景都與我們本地孩子有著巨大的差別：他們學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)效率低，缺乏自信心。因此，如何對(duì)這些外來(lái)民工子女實(shí)施正確有效的教育教學(xué)成了當(dāng)務(wù)之急。對(duì)于我們這樣的學(xué)校來(lái)說(shuō)，提高外來(lái)民工子女的學(xué)習(xí)幸福感是一個(gè)非常值得思考的問(wèn)題。

二、研究目標(biāo)及內(nèi)容

大多外來(lái)民工子女學(xué)習(xí)上缺乏幸福感。大量外來(lái)民工的就業(yè)，促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)繁榮，加快了我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)，給社會(huì)創(chuàng)造了巨大的財(cái)富。外地民工勤勞工作、埋頭苦干的優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)；但另一方面，外地民工子女的生長(zhǎng)環(huán)境總體上較差：居住環(huán)境擁擠、狹小、不衛(wèi)生，平時(shí)接觸的人員較復(fù)雜，家長(zhǎng)自身科學(xué)文化素質(zhì)較低，教育子女的手段簡(jiǎn)單、粗暴，導(dǎo)致子女在學(xué)習(xí)生活中缺乏幸福感。他們學(xué)習(xí)時(shí)獲得幸福感，要比本地學(xué)生困難的多，所付出的要多。作為班主任，應(yīng)促使他們?cè)笇W(xué)樂(lè)學(xué)，提高學(xué)習(xí)幸福感，為其將來(lái)的成才奠定基礎(chǔ)。

三、研究過(guò)程

（一）存在現(xiàn)狀

1.令人擔(dān)憂的學(xué)習(xí)狀況

在與眾多教師交談中，普遍反映外來(lái)民工子女的學(xué)習(xí)狀況堪憂，具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性不高，很多學(xué)生上課無(wú)法集中注意力，作業(yè)抄襲，草草應(yīng)付，甚至根本不做的現(xiàn)象較多，對(duì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)抱著一種默然態(tài)度。

2.眾多的心理問(wèn)題

由于外來(lái)民工工作不穩(wěn)定，他們不停地變換工作，子女也跟隨變換不同的學(xué)習(xí)，生活環(huán)境。加上他們的家庭、經(jīng)濟(jì)、文化背景、生活習(xí)慣等各方面的差異，產(chǎn)生了一系列的心理問(wèn)題。

（二）原因分析

1.社會(huì)大環(huán)境

這些年來(lái)，國(guó)家，各地方在政策法規(guī)上對(duì)外來(lái)民工有了一定的保障，本地人與外地人之間也有了更多的理解、融合與交流。但不容質(zhì)疑的是，因諸多原因，對(duì)外來(lái)民工的排棄現(xiàn)象還是大量存在的。大多外來(lái)民工租住的是擁擠，狹小，陰暗，潮濕的房子，干的是最臟、最累、最苦的活，拿的工資不及本地人。父母的這些遭遇自然而然地影響著他們的子女。同樣，在學(xué)校里，學(xué)生之間，家長(zhǎng)之間的不理解、鄙視、排斥現(xiàn)象也是大量存在著。很多教師反映，經(jīng)常有本地家長(zhǎng)到學(xué)校里來(lái)，因自己的子女與民工子女同桌或一起玩耍，要求老師換位置。

2.家庭教育的嚴(yán)重缺失

在外來(lái)民工的家庭中，大部分家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)普遍較差，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，面對(duì)生活、工作中的種種挫折，他們往往不能自如地應(yīng)對(duì)，所以常常無(wú)意識(shí)地把自己的苦悶、痛苦撒到孩子的身上，忽略了孩子的感受，使孩子承受了巨大的心理壓力，導(dǎo)致發(fā)生人格的變化。有的無(wú)法顧及孩子，對(duì)孩子的管教往往處于失控狀態(tài)，孩子就經(jīng)常光顧游戲廳，或與社會(huì)上一些不三不四的閑雜人員交往，久而久之，加劇了這些孩子不健康心理的發(fā)展。也有一部分的家長(zhǎng)嘗透了沒(méi)有文化的苦頭，把所有的希望寄托在孩子的身上，但又不能正視地區(qū)教育的差異，頻繁轉(zhuǎn)學(xué)給孩子造成知識(shí)斷層的現(xiàn)實(shí)，一味的苛刻要求，采取簡(jiǎn)單粗暴的“棍棒教育”。不切實(shí)際的要求，不但使孩子體驗(yàn)不到成功的樂(lè)趣，而且產(chǎn)生的厭學(xué)的情緒，有的甚至干脆逃學(xué)。孩子的生活一旦失去了目標(biāo)，后果就不堪設(shè)想。

四、提高外來(lái)民工子女的學(xué)習(xí)幸福感的策略

1.創(chuàng)設(shè)公平的教育環(huán)境和教育條件

外來(lái)民工子女初到一個(gè)新的環(huán)境，由于風(fēng)俗、民俗、語(yǔ)言的差異，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自卑心理，孤獨(dú)、自卑、敏感，不能融入新的集體。這時(shí)，作為班主任，就要給他們創(chuàng)設(shè)公平的教育環(huán)境，讓他們享受和我鎮(zhèn)其他學(xué)生一樣的教育資源，讓他們從心理上克服自卑軟弱的心理，真正融入新的集體，以此提高其幸福指數(shù)。

2.關(guān)注他們的成長(zhǎng)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)

經(jīng)常了解其家庭情況，幫助解決其困難，給予精神上的安慰。平時(shí)經(jīng)常詢問(wèn)其在學(xué)習(xí)上的困難，給予課間輔導(dǎo)，或讓優(yōu)秀學(xué)生給予幫助，讓其感受到集體的溫暖，以此提高其幸福指數(shù)。

3.創(chuàng)設(shè)身心發(fā)展活動(dòng)空間

切實(shí)提高外來(lái)民工子女積極主動(dòng)性。讓外來(lái)民工子女積極參與學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)交流，享受到生活的樂(lè)趣，讓他們?cè)谌松缆飞辖】党砷L(zhǎng)，以此提高其幸福指數(shù)。

4.經(jīng)常進(jìn)行家校交流、溝通

家庭是孩子健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境，父母是孩子健康成長(zhǎng)的重要保證。面對(duì)這些外來(lái)民工，作為班主任，應(yīng)多與他們進(jìn)行交流溝通，提出好的教育意見(jiàn)，改善他們教育子女的簡(jiǎn)單粗暴的方式，讓外來(lái)民工子女在家校互動(dòng)下提高幸福指數(shù)。

我想：只有學(xué)校、社會(huì)、家庭三體合一，給予外來(lái)民工子女更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，提高他們的學(xué)習(xí)幸福感，那么，外來(lái)民工子女也一定會(huì)在愛(ài)的陽(yáng)光下健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省宜興市徐舍中學(xué)）