程紅

新課導(dǎo)入就是在上課之前，教師依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情而精心設(shè)計(jì)的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，新課導(dǎo)入是師生溝通的第一座橋梁，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中極其重要的一環(huán)，是一節(jié)課成功的起點(diǎn)和關(guān)鍵。好的導(dǎo)入能把學(xué)生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中，使學(xué)生的思維活動(dòng)呈現(xiàn)出一種積極的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，燃起學(xué)生智慧的火花，勇于探索，主動(dòng)地去獲取新知。

新課導(dǎo)入方法多種多樣，下面談?wù)劷虒W(xué)中幾種常用的新課導(dǎo)入方法。

一、開門見山導(dǎo)入法

一上課，教師就直接把要解決的問題，即新的知識(shí)提出來，直接呈現(xiàn)給學(xué)生，用三言兩語直接闡明對(duì)學(xué)生的要求，簡(jiǎn)潔明快地講述或設(shè)問，引起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生心中有數(shù)，激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的興趣，把學(xué)生分散的注意力引導(dǎo)到課堂教學(xué)中來。教師語言要精煉、簡(jiǎn)短、生動(dòng)、明確，使學(xué)生產(chǎn)生一種需要感、緊迫感，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如“整式的加減”的導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整式的相關(guān)概念、合并同類項(xiàng)法則，去括號(hào)和添括號(hào)法則，本節(jié)課，我們將運(yùn)用概念及法則來學(xué)習(xí)整式的加減運(yùn)算。

這種方法只適用于一些教學(xué)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，難以和其它內(nèi)容聯(lián)系起來的章節(jié)導(dǎo)入。由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)有很多知識(shí)點(diǎn)都具有一定的相對(duì)獨(dú)立性，所以這種方法在以前教學(xué)過程中應(yīng)用較廣，但隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，人們?cè)谔剿鲗で蟾赂玫膶?dǎo)入方法。

二、溫故知新導(dǎo)入法

溫故知新法是最常見的導(dǎo)入方法之一，是在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上提出新問題，將新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合，在學(xué)生已有認(rèn)知水平基礎(chǔ)上提出新問題，獲得新知。這種導(dǎo)入方法使學(xué)生獲得新知的主要途徑是：“溫故——觀察 ——思考——知新”，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

新問題的解決總是伴隨著舊知識(shí)和方法的運(yùn)用，教師在引入新課時(shí)應(yīng)注意新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，在提問舊知識(shí)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生感受到新知識(shí)是舊知識(shí)的拓展與延伸，這樣學(xué)生會(huì)很容易在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上理解和掌握新知，直至運(yùn)用新知，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)“分式的加減運(yùn)算”時(shí)，學(xué)生已有的認(rèn)知水平是知道分?jǐn)?shù)加減法法則，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算，那么分式的加減法運(yùn)算是不是和分?jǐn)?shù)的加減法運(yùn)算有同樣的法則呢？這樣導(dǎo)入，學(xué)生能從對(duì)舊知的溫習(xí)中發(fā)現(xiàn)新知，感悟到新舊知識(shí)的聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)取得事半功倍的效果。

三、設(shè)置疑問創(chuàng)設(shè)懸念導(dǎo)入法

設(shè)置疑問創(chuàng)設(shè)懸念導(dǎo)入法，是根據(jù)初中生喜歡追根求源的心理特點(diǎn)，針對(duì)所要講述的內(nèi)容設(shè)置懸念，引起學(xué)生思考，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，誘導(dǎo)學(xué)生由好奇到疑問，由疑問到思考，由思考到知曉的一種方法。設(shè)置疑問創(chuàng)設(shè)懸念導(dǎo)入法，重要的是要以此激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維盡快活躍起來。因此，教師必須掌握一些設(shè)問的方法與技巧，并善于引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考和解決問題，我們說教學(xué)首先要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的求知欲望.例如：《有理數(shù)乘方》這一節(jié)新課的導(dǎo)入可以這樣設(shè)計(jì)：教師出示一張紙，問學(xué)生：誰來說說這張紙大約有多厚？學(xué)生觀察后說：估計(jì)它的厚度大約為0.1毫米，教師說：假如把這張紙對(duì)折再對(duì)再對(duì)折，你能對(duì)折20次嗎？這樣經(jīng)過20次對(duì)折，同學(xué)們猜猜有多厚？如果我們的教學(xué)樓每層高度為三米，我說它的厚度大約相當(dāng)三十五層樓高，你相信嗎？大部分學(xué)生回答：不可能！有的學(xué)生感到疑惑：也有可能吧，更多的學(xué)生“目瞪口呆”，迫切想知道為什么？然后，教師說，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)一定會(huì)相信。好！下面我們一起到《有理數(shù)的乘方》這片知識(shí)的海洋里去尋找正確的答案吧！這樣學(xué)生為了要很快知道結(jié)果，會(huì)自然而然專注地投入到學(xué)習(xí)中去。

四、演示實(shí)踐導(dǎo)入法

演示實(shí)踐導(dǎo)入法是指教師通過實(shí)物、模型、圖表等教具的演示實(shí)驗(yàn)，自然巧妙引入新課的方法。這種導(dǎo)入方法最大特點(diǎn)是直觀形象、生動(dòng)活潑、富有啟發(fā)性和趣味性，運(yùn)用這種方法能使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化，有利于培養(yǎng)學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生由特殊到一般的抽象能力，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如在講“等腰三角形的性質(zhì)”時(shí)，課前布置學(xué)生制作一個(gè)簡(jiǎn)易測(cè)平儀（仿照書上的想一想），上課時(shí)可先問學(xué)生，請(qǐng)用你的測(cè)平儀測(cè)量一下你的書桌面是否水平？怎樣測(cè)呢？為什么可測(cè)是否水平？學(xué)了本節(jié)知識(shí)后便可獲解。由此可見，動(dòng)手操作是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的源泉，它能幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，促成教學(xué)的良性循環(huán)。因此，上課時(shí)應(yīng)適當(dāng)組織學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)，通過動(dòng)手動(dòng)腦去探索新知識(shí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新知的奧秘，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。

五、數(shù)學(xué)典故與數(shù)學(xué)游戲?qū)敕?/p>

教師通過搜集數(shù)學(xué)史料（如科學(xué)發(fā)明史、科學(xué)家軼事、科學(xué)故事等），進(jìn)行選擇和編排后用來導(dǎo)入新課，或是通過師生進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲來導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入具有真實(shí)、可靠、生動(dòng)有趣等特點(diǎn)。通過有關(guān)數(shù)學(xué)史料的引入，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的教育。通過講述生動(dòng)的故事將學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，使學(xué)生的思維很快轉(zhuǎn)向教師講述的情節(jié)，進(jìn)入該課的學(xué)習(xí)，往往能激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在講授“無理數(shù)的概念”時(shí)，可講一講無理數(shù)的產(chǎn)生及其發(fā)現(xiàn)者希伯斯為捍衛(wèi)真理而不畏強(qiáng)暴地宣傳自己觀點(diǎn)的精神，以培養(yǎng)學(xué)生為真理而奮斗的品德。在講“圓”時(shí)，可以講述我國(guó)古代數(shù)學(xué)家劉徽、祖沖之為圓周率π所作的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。又如：進(jìn)行“整式的加減”教學(xué)時(shí)，可以通過游戲?qū)胄抡n，教師可讓學(xué)生參與游戲：請(qǐng)同學(xué)們想好一個(gè)數(shù)，把這個(gè)數(shù)先乘以8，再加上20，然后除以4，最后再減去你想的數(shù)的2倍，算好后，看看老師能否猜出每個(gè)同學(xué)的結(jié)果是多少？（答案不論學(xué)生想的數(shù)是什么，結(jié)果都等于5）。學(xué)生，感覺老師真“神”，非常好奇，興趣較濃，特別期待“廬山真面目”的出現(xiàn)，感到數(shù)學(xué)真有趣，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情，為進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。

總之，數(shù)學(xué)新課的導(dǎo)入，不能局限于一種單一的方法，要靈活運(yùn)用多種導(dǎo)入方法，任何導(dǎo)入方式的目的都是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生盡快投入到探求新知識(shí)的情境中，發(fā)揮在學(xué)習(xí)中的主體作用，有利于師生更好地溝通、交流與合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（作者單位：安徽省含山縣教育局）