于國遠(yuǎn)

一、選擇題得分技巧

選擇題有兩類，一是提供文本語境的選擇題，一是提供句子語境的選擇題。

（一）提供文本語境的選擇題

此類選擇題考生要特別注意：每一道題的四個選項命題老師都對原文做了改動——表述形式的改動或表述內(nèi)容的改動?，F(xiàn)在命題人讓考生選的都是“內(nèi)容”、“意思”的理解、分析正確、不正確或符合、不符合原文的一項。為此，考生要把握好以下幾個環(huán)節(jié)：

認(rèn)真閱讀文本原文→再認(rèn)真閱讀各選項對應(yīng)的摘文→抓住每個選項與原文對應(yīng)處的關(guān)鍵詞→然后對原文與選項進行仔細(xì)地比對→表述形式變更、改動的選項是理解、分析、推斷正確、符合原文的選項，內(nèi)容篡改、歪曲的選項是理解分析推斷不正確不符合原文的選項。

這里給考生一個公式：

文本原文選項對應(yīng)摘文關(guān)鍵詞→

比對形式更改選項——正確、符合原文內(nèi)容篡改選項——不正確、不符合原文

這一公式適用于所有的提供文本閱讀語境的選擇題。掌握了這一公式，就可以解決這一類題的解題技巧問題。

如2012年全國卷第2題的A、B兩個選項：

A.“在當(dāng)今世界，每一個科技黑箱的使用者都能像牛頓一樣‘站在巨人的肩上繼續(xù)前進，這個‘巨人就是科技黑箱。”我們比對原文，抓住關(guān)鍵詞：“科技黑箱”、“每一個”、“使用者”、“牛頓”、“站在巨人的肩上”、“繼續(xù)前進”，發(fā)現(xiàn)文本原文用的是一個兼語句——“它使得每一個使用者——不僅牛頓，都能直接‘站在巨人的肩上繼續(xù)前進?！倍x項A將原文變成了一般的主謂句——“每一個科技黑箱的使用者都能像牛頓一樣‘站在巨人的肩上繼續(xù)前進?！边x項與原文僅僅是表述形式的更改，意思完全一樣，故此項符合原文意思。

B.“知識通過科技黑箱這一途徑達(dá)到最大限度的共享，這是現(xiàn)在計算機天才黑客和神童不斷出現(xiàn)的根本原因?！蔽覀儚倪@一選項中找與原文對應(yīng)處的關(guān)鍵詞，“通過”、“途徑”、“最大限度”、“共享”、“計算機天才”、“黑客”、“神童”、“不斷出現(xiàn)”等，這些都是選項與原文一致的，但選項中的“根本原因”一詞在原文中沒有對應(yīng)出現(xiàn)，原文中只有“提供了機會”，那么，選項中的“根本原因”一詞就無中生有，篡改、歪曲原文意思了。故此項不符合原文意思。

再如2012年全國卷第6題的A選項（簡便起見，以下兩例僅舉不符合原文選項）：

“蕭燧天分很高，為官不畏權(quán)貴。他自幼能文，進士及第后進入仕途；……”我們找原文與之對應(yīng)的關(guān)鍵詞，“天分很高（生而穎異）”“自幼能文（幼能屬文）”，讀到這我們就發(fā)現(xiàn)，“自幼能文”是指說寫方面的才華，而原文是“能屬文”，只是說能寫文章，這樣，該選項就擴大范圍，篡改歪曲原文意思了。

對于提供文本語境的選擇題，我們只要采取這種方法，就一定能“比對”出篡改、歪曲原文意思、內(nèi)容的選項。至于命題人如何使用偷換概念、張冠李戴、以偏概全、擴大范圍、曲解原意、答非所問、過于絕對化、無中生有、遺漏信息、強加因果、主觀臆測、已然未然混淆、或然必然混淆等篡改原文意思的設(shè)題方法，考生可以以它們?yōu)榫€索對文本和選項進行比對，這里就不再一一贅述了。

（二）提供句子語境的選擇題

此類選擇題考生要特別注意：知識點、考點運用的位置與地方。簡單來講，知識點、考點是相對固定的，麻煩的是，命題老師在考查該知識點、考點的語境上做文章，讓句子語境千變?nèi)f化、撲朔迷離。但我們考生沒必要緊張，只要我們牢牢地掌握了知識點、考點，“任爾東西南北風(fēng)”，就可以從容作答了。

成語運用題，這里也給考生一個公式：

知識點、考點————運用的位置、環(huán)境

x如成語罪不容誅，本義為罪大惡極，殺了他都不能解恨，若句子語境望文生義為他犯的罪還不至于將其置于死地，成語的本義與語境義不吻合，那就使用不正確了。

2010年全國卷“看到果農(nóng)家里汗牛充棟的黃燦燦的橙子，我深感欣慰，因為這說明我們開發(fā)的新品種產(chǎn)量高，品質(zhì)好”中的成語“汗牛充棟”，對象義是指書多，而句子語境說的對象是水果橙子，對象不吻合，也屬于使用不正確了。

二、語述題得分技巧

文言文翻譯題和古代詩歌鑒賞題。

（一）文言文翻譯，教考生一個技巧，就是如何將古代的書面語還原、恢復(fù)到古代的口語、現(xiàn)在的口語 同學(xué)們要知道，古代的人也不可能像我們今天讀到的文言文那樣說話，那樣說話誰也聽不懂。文言文是將古代口語書面化，進行了藝術(shù)處理。我們還原口語，就是再恢復(fù)到樸實的口頭說話原樣里去。

給考生們一個公式：

如2011年全國卷的第7題第（1）題：

原文：整弓復(fù)中之，觀者誦嘆，帝親賜酒勞之。

譯文：整理弓箭再次射中靶心，觀看的人們稱頌贊嘆，皇上親自賞賜美酒犒勞何灌。

由以上我們看出，單音詞幾乎都對譯成了雙音詞。

再如2012年全國卷的第7題第（2）題：

原文：燧謂：“東西異路，不當(dāng)與，然安忍于舊治坐視。

譯文：蕭燧說：“東部西部不屬于同一省份，按理說不應(yīng)該給予糧食，但是哪里能忍心對原先管轄地區(qū)不管不問呢？”

這里，“路”是古義詞，宋代指今天的??；“異”，本為形容詞，這里活用作動詞；“當(dāng)”，書面詞，說成口語就是“應(yīng)當(dāng)”、“應(yīng)該”；“不當(dāng)與”的后面省略了雙賓語，補出來應(yīng)該是“不應(yīng)當(dāng)給予他們糧食”；“然”，古義詞，書面語，單音詞，譯成今義詞、口語詞、雙音詞就是“但是”、“可是”；“安”，古義詞，書面語，單音詞，譯成今義詞、口語詞、雙音詞就是“哪里”、“怎能”?！爸巍?，古義詞，書面語，單音詞，且“治”在這里是動詞活用作名詞，譯成今義、口語詞、雙音詞或多音詞就是“轄區(qū)”、“所管地區(qū)”。

又如2010年全國卷第11題第（1）題：endprint

原文：會元遣脫脫征餉，脅王以危言，必欲殺祎。

譯文：恰巧元朝派遣脫脫來征收糧餉，用些聳人聽聞的話威脅梁王，一定要殺掉王祎。

這里，“會”為古義詞，譯成今天的口語就是“正好”“恰巧”；“脅王以危言”是個倒裝句式，且前面省略了主語，“以危言”是介賓結(jié)構(gòu)后置，譯成口語就是“脫脫用了一些聳人聽聞的話威脅梁王”。

平時語文老師都時常提到一個詞——語感，我認(rèn)為語感的產(chǎn)生必須得具備三個條件：詞性、成分、語法結(jié)構(gòu)。學(xué)生在平時學(xué)習(xí)文言文時，一定要了解每一個詞的詞性、詞在句中擔(dān)當(dāng)?shù)某煞?，句子的語法結(jié)構(gòu)，這樣就能更好地把翻譯題做得完美。

（二）古代詩歌鑒賞 古詩鑒賞是考生丟分最多的題。不少學(xué)生把答題的格子都寫滿了，可結(jié)果卻得的是零分。這里有兩個原因，一是沒有把詩讀懂，答案全都屬于答非所問；一是答題不會使用規(guī)范詞語，不會使用評卷老師極力在尋找的“規(guī)范詞語”、“專業(yè)術(shù)語”，因而得不到分。有時評卷老師在改卷時，并不關(guān)注考生答得意思對不對，有沒有道理，而只是在關(guān)注那些關(guān)鍵的規(guī)范詞語。規(guī)范詞語，考生平時可以歸納、積累，比如“烘托”“渲染”“鋪墊”“形象生動”“突出強調(diào)”“交代了背景”“營造了氛圍”“點明了主旨”“增強了感染力”“增加了閱讀興趣”“豐富了思想內(nèi)容”“對比鮮明”“委婉含蓄”“意境深遠(yuǎn)”等等，這里不展開講，只是提醒考生答題時一定要注意使用規(guī)范詞語、專業(yè)術(shù)語。

關(guān)于讀懂詩，教考生一個技巧：

看下面的公式：

讀詩，從語言文字入手，找到詩中的名詞意象；由名詞意象即可組合成整首詩的畫面；看懂了畫面，意境就藏在畫面里，就可以挖掘出意境了；意境顯現(xiàn)了，詩人、抒情主人公的情感就可以感受到了；詩人寄托的情感意境都體味透徹了，最后自然也就可以感悟詩人要揭示的主旨意義了。

要知道中國歷代詩人他們都有個共性，就是把自己要表達(dá)思想情感主旨意義都寄托在詩所描繪的一幅畫面上。因此，讀古詩，實際上就是在欣賞一幅幅畫，從一幅幅畫里，我們來感受詩人的悲悲喜喜，感悟詩人的人格魅力。

中學(xué)教學(xué)，高考選詩，這么多年來，不外乎以下思想內(nèi)容：愛國詩，征戰(zhàn)詩，邊塞詩，羈旅詩，思鄉(xiāng)詩，送別詩，貶謫詩，隱居詩（山水田園詩），懷古詩，詠物詩，哲理詩，寄志詩，詠節(jié)詩，失意詩，憫農(nóng)詩，愛情詩，斥惡詩，閨怨詩，悼亡詩，勸學(xué)詩，生活雜詩等。

中國古代詩歌常使用的寫作手法也不外乎以下幾種：寓情于景，情景交融，托物言志，想象聯(lián)想，動靜結(jié)合，虛實結(jié)合，聽覺視覺角度，對比，襯托（烘托渲染），白描手法，比喻，擬人，對偶，反復(fù)，重章疊唱，錘詞煉句，用典，象征，夸張等。

考生只要掌握了古代詩歌常見的思想內(nèi)容以及寫作手法，當(dāng)讀到高考試卷中的詩歌時，由對詩歌六個層面——語言、意象、畫面、意境、情感、主旨——的閱讀分析，基本上就可以對詩歌內(nèi)容的把握八九不離十了，結(jié)合平時我們積累的詩歌鑒賞經(jīng)驗，完全可以通過推導(dǎo)的方式把題目回答完美。

比如2013年湖北卷：

臨 江 仙

歐陽修

記得金鑾同唱第，春風(fēng)上國繁華。如今薄宦老天涯。十年歧路，空負(fù)曲江花。

聞?wù)f閬山通閬苑，樓高不見君家。孤城寒日等閑斜。離愁難盡，紅樹遠(yuǎn)連霞。

下面有注釋，詩人貶任滁州，當(dāng)年同榜來看自己。

字面意義：詩人在貶，老友來看望，喜不自勝。

象征意義：當(dāng)年同中榜，今在遭貶地迎客。

畫面意義：相逢中有見面的喜，又有離別的愁。

意境意義：十年浮沉，感慨萬端。眼前蒼涼與仙境雄奇交織。

感受意義：登第之喜，遭貶之悲；歡聚之喜，離別之愁。

感悟意義：人世滄桑，宦海浮沉，命運之不定數(shù)如眼前之相聚與別離，喜喜悲悲，悲悲喜喜。

答案自然出來了：抒發(fā)了久別重逢的喜悅、仕途浮沉的悲切以及又將離別的愁情。運用了想象、聯(lián)想的手法，將眼前的實景與當(dāng)年的虛景及幻想之景結(jié)合起來，畫面富有色彩感，背景宏闊，語言綺麗，一唱三嘆。endprint

原文：會元遣脫脫征餉，脅王以危言，必欲殺祎。

譯文：恰巧元朝派遣脫脫來征收糧餉，用些聳人聽聞的話威脅梁王，一定要殺掉王祎。

這里，“會”為古義詞，譯成今天的口語就是“正好”“恰巧”；“脅王以危言”是個倒裝句式，且前面省略了主語，“以危言”是介賓結(jié)構(gòu)后置，譯成口語就是“脫脫用了一些聳人聽聞的話威脅梁王”。

平時語文老師都時常提到一個詞——語感，我認(rèn)為語感的產(chǎn)生必須得具備三個條件：詞性、成分、語法結(jié)構(gòu)。學(xué)生在平時學(xué)習(xí)文言文時，一定要了解每一個詞的詞性、詞在句中擔(dān)當(dāng)?shù)某煞郑渥拥恼Z法結(jié)構(gòu)，這樣就能更好地把翻譯題做得完美。

（二）古代詩歌鑒賞 古詩鑒賞是考生丟分最多的題。不少學(xué)生把答題的格子都寫滿了，可結(jié)果卻得的是零分。這里有兩個原因，一是沒有把詩讀懂，答案全都屬于答非所問；一是答題不會使用規(guī)范詞語，不會使用評卷老師極力在尋找的“規(guī)范詞語”、“專業(yè)術(shù)語”，因而得不到分。有時評卷老師在改卷時，并不關(guān)注考生答得意思對不對，有沒有道理，而只是在關(guān)注那些關(guān)鍵的規(guī)范詞語。規(guī)范詞語，考生平時可以歸納、積累，比如“烘托”“渲染”“鋪墊”“形象生動”“突出強調(diào)”“交代了背景”“營造了氛圍”“點明了主旨”“增強了感染力”“增加了閱讀興趣”“豐富了思想內(nèi)容”“對比鮮明”“委婉含蓄”“意境深遠(yuǎn)”等等，這里不展開講，只是提醒考生答題時一定要注意使用規(guī)范詞語、專業(yè)術(shù)語。

關(guān)于讀懂詩，教考生一個技巧：

看下面的公式：

讀詩，從語言文字入手，找到詩中的名詞意象；由名詞意象即可組合成整首詩的畫面；看懂了畫面，意境就藏在畫面里，就可以挖掘出意境了；意境顯現(xiàn)了，詩人、抒情主人公的情感就可以感受到了；詩人寄托的情感意境都體味透徹了，最后自然也就可以感悟詩人要揭示的主旨意義了。

要知道中國歷代詩人他們都有個共性，就是把自己要表達(dá)思想情感主旨意義都寄托在詩所描繪的一幅畫面上。因此，讀古詩，實際上就是在欣賞一幅幅畫，從一幅幅畫里，我們來感受詩人的悲悲喜喜，感悟詩人的人格魅力。

中學(xué)教學(xué)，高考選詩，這么多年來，不外乎以下思想內(nèi)容：愛國詩，征戰(zhàn)詩，邊塞詩，羈旅詩，思鄉(xiāng)詩，送別詩，貶謫詩，隱居詩（山水田園詩），懷古詩，詠物詩，哲理詩，寄志詩，詠節(jié)詩，失意詩，憫農(nóng)詩，愛情詩，斥惡詩，閨怨詩，悼亡詩，勸學(xué)詩，生活雜詩等。

中國古代詩歌常使用的寫作手法也不外乎以下幾種：寓情于景，情景交融，托物言志，想象聯(lián)想，動靜結(jié)合，虛實結(jié)合，聽覺視覺角度，對比，襯托（烘托渲染），白描手法，比喻，擬人，對偶，反復(fù)，重章疊唱，錘詞煉句，用典，象征，夸張等。

考生只要掌握了古代詩歌常見的思想內(nèi)容以及寫作手法，當(dāng)讀到高考試卷中的詩歌時，由對詩歌六個層面——語言、意象、畫面、意境、情感、主旨——的閱讀分析，基本上就可以對詩歌內(nèi)容的把握八九不離十了，結(jié)合平時我們積累的詩歌鑒賞經(jīng)驗，完全可以通過推導(dǎo)的方式把題目回答完美。

比如2013年湖北卷：

臨 江 仙

歐陽修

記得金鑾同唱第，春風(fēng)上國繁華。如今薄宦老天涯。十年歧路，空負(fù)曲江花。

聞?wù)f閬山通閬苑，樓高不見君家。孤城寒日等閑斜。離愁難盡，紅樹遠(yuǎn)連霞。

下面有注釋，詩人貶任滁州，當(dāng)年同榜來看自己。

字面意義：詩人在貶，老友來看望，喜不自勝。

象征意義：當(dāng)年同中榜，今在遭貶地迎客。

畫面意義：相逢中有見面的喜，又有離別的愁。

意境意義：十年浮沉，感慨萬端。眼前蒼涼與仙境雄奇交織。

感受意義：登第之喜，遭貶之悲；歡聚之喜，離別之愁。

感悟意義：人世滄桑，宦海浮沉，命運之不定數(shù)如眼前之相聚與別離，喜喜悲悲，悲悲喜喜。

答案自然出來了：抒發(fā)了久別重逢的喜悅、仕途浮沉的悲切以及又將離別的愁情。運用了想象、聯(lián)想的手法，將眼前的實景與當(dāng)年的虛景及幻想之景結(jié)合起來，畫面富有色彩感，背景宏闊，語言綺麗，一唱三嘆。endprint

原文：會元遣脫脫征餉，脅王以危言，必欲殺祎。

譯文：恰巧元朝派遣脫脫來征收糧餉，用些聳人聽聞的話威脅梁王，一定要殺掉王祎。

這里，“會”為古義詞，譯成今天的口語就是“正好”“恰巧”；“脅王以危言”是個倒裝句式，且前面省略了主語，“以危言”是介賓結(jié)構(gòu)后置，譯成口語就是“脫脫用了一些聳人聽聞的話威脅梁王”。

平時語文老師都時常提到一個詞——語感，我認(rèn)為語感的產(chǎn)生必須得具備三個條件：詞性、成分、語法結(jié)構(gòu)。學(xué)生在平時學(xué)習(xí)文言文時，一定要了解每一個詞的詞性、詞在句中擔(dān)當(dāng)?shù)某煞郑渥拥恼Z法結(jié)構(gòu)，這樣就能更好地把翻譯題做得完美。

（二）古代詩歌鑒賞 古詩鑒賞是考生丟分最多的題。不少學(xué)生把答題的格子都寫滿了，可結(jié)果卻得的是零分。這里有兩個原因，一是沒有把詩讀懂，答案全都屬于答非所問；一是答題不會使用規(guī)范詞語，不會使用評卷老師極力在尋找的“規(guī)范詞語”、“專業(yè)術(shù)語”，因而得不到分。有時評卷老師在改卷時，并不關(guān)注考生答得意思對不對，有沒有道理，而只是在關(guān)注那些關(guān)鍵的規(guī)范詞語。規(guī)范詞語，考生平時可以歸納、積累，比如“烘托”“渲染”“鋪墊”“形象生動”“突出強調(diào)”“交代了背景”“營造了氛圍”“點明了主旨”“增強了感染力”“增加了閱讀興趣”“豐富了思想內(nèi)容”“對比鮮明”“委婉含蓄”“意境深遠(yuǎn)”等等，這里不展開講，只是提醒考生答題時一定要注意使用規(guī)范詞語、專業(yè)術(shù)語。

關(guān)于讀懂詩，教考生一個技巧：

看下面的公式：

讀詩，從語言文字入手，找到詩中的名詞意象；由名詞意象即可組合成整首詩的畫面；看懂了畫面，意境就藏在畫面里，就可以挖掘出意境了；意境顯現(xiàn)了，詩人、抒情主人公的情感就可以感受到了；詩人寄托的情感意境都體味透徹了，最后自然也就可以感悟詩人要揭示的主旨意義了。

要知道中國歷代詩人他們都有個共性，就是把自己要表達(dá)思想情感主旨意義都寄托在詩所描繪的一幅畫面上。因此，讀古詩，實際上就是在欣賞一幅幅畫，從一幅幅畫里，我們來感受詩人的悲悲喜喜，感悟詩人的人格魅力。

中學(xué)教學(xué)，高考選詩，這么多年來，不外乎以下思想內(nèi)容：愛國詩，征戰(zhàn)詩，邊塞詩，羈旅詩，思鄉(xiāng)詩，送別詩，貶謫詩，隱居詩（山水田園詩），懷古詩，詠物詩，哲理詩，寄志詩，詠節(jié)詩，失意詩，憫農(nóng)詩，愛情詩，斥惡詩，閨怨詩，悼亡詩，勸學(xué)詩，生活雜詩等。

中國古代詩歌常使用的寫作手法也不外乎以下幾種：寓情于景，情景交融，托物言志，想象聯(lián)想，動靜結(jié)合，虛實結(jié)合，聽覺視覺角度，對比，襯托（烘托渲染），白描手法，比喻，擬人，對偶，反復(fù)，重章疊唱，錘詞煉句，用典，象征，夸張等。

考生只要掌握了古代詩歌常見的思想內(nèi)容以及寫作手法，當(dāng)讀到高考試卷中的詩歌時，由對詩歌六個層面——語言、意象、畫面、意境、情感、主旨——的閱讀分析，基本上就可以對詩歌內(nèi)容的把握八九不離十了，結(jié)合平時我們積累的詩歌鑒賞經(jīng)驗，完全可以通過推導(dǎo)的方式把題目回答完美。

比如2013年湖北卷：

臨 江 仙

歐陽修

記得金鑾同唱第，春風(fēng)上國繁華。如今薄宦老天涯。十年歧路，空負(fù)曲江花。

聞?wù)f閬山通閬苑，樓高不見君家。孤城寒日等閑斜。離愁難盡，紅樹遠(yuǎn)連霞。

下面有注釋，詩人貶任滁州，當(dāng)年同榜來看自己。

字面意義：詩人在貶，老友來看望，喜不自勝。

象征意義：當(dāng)年同中榜，今在遭貶地迎客。

畫面意義：相逢中有見面的喜，又有離別的愁。

意境意義：十年浮沉，感慨萬端。眼前蒼涼與仙境雄奇交織。

感受意義：登第之喜，遭貶之悲；歡聚之喜，離別之愁。

感悟意義：人世滄桑，宦海浮沉，命運之不定數(shù)如眼前之相聚與別離，喜喜悲悲，悲悲喜喜。

答案自然出來了：抒發(fā)了久別重逢的喜悅、仕途浮沉的悲切以及又將離別的愁情。運用了想象、聯(lián)想的手法，將眼前的實景與當(dāng)年的虛景及幻想之景結(jié)合起來，畫面富有色彩感，背景宏闊，語言綺麗，一唱三嘆。endprint