戴京紅

高考語(yǔ)文探究題，作為現(xiàn)代文大閱讀的最后一題，有一定的難度，對(duì)學(xué)生的答題有較高的要求，學(xué)生往往不知如何下手，導(dǎo)致得分不高。2014年的江蘇高考新的考試說(shuō)明又取消了大小閱讀之間題型的區(qū)別，意味著在實(shí)用類或論述類文本閱讀中也可能會(huì)涉及到探究題。分析一下學(xué)生的失分原因可能是學(xué)生對(duì)解答探究題有心理障礙，對(duì)探究題的類型缺乏歸納，缺乏解答探究題的系統(tǒng)思路。如果我們對(duì)探究題作一下分析研究的話，會(huì)發(fā)現(xiàn)還是有規(guī)律可循的，把握了這些規(guī)律，對(duì)我們的答題無(wú)疑是有幫助的。

我們先來(lái)看一下考試說(shuō)明：（1）從不同角度和層面發(fā)掘作品的意義，以及蘊(yùn)含的民族心理和人文精神。（2）探討作品的創(chuàng)作背景和作者的創(chuàng)作意圖。（3）探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解。

一、題型總結(jié)

2009-2013五年高考探究題回顧：

（1）請(qǐng)?zhí)骄慷冀咛N(yùn)含了“上善若水”的哪幾層深意。（2009高考散文《上善若水》）

（2）本文寫(xiě)了駝隊(duì)飛渡峽谷的故事，請(qǐng)?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N(yùn)和作者的情感傾向？（2010高考小說(shuō)《溜索》）

（3）請(qǐng)?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻?xiě)的深刻寓意，以及對(duì)表現(xiàn)人物的作用。（6分）（2011高考小說(shuō)《這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)》）

（4）作品敘述舒緩，沒(méi)有太強(qiáng)故事性，這樣寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)小說(shuō)的內(nèi)容有什么作用？試作探究。（2012高考小說(shuō)《郵差先生》）

（5）“他喜愛(ài)北平，大概最大的原因是北平有幾位說(shuō)得來(lái)的朋友?！碧骄课恼伦詈笠痪涞膬?nèi)涵。（2013高考散文《何容何許人也》）

不難發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)的較多的是這樣幾種題型：探究作品中相關(guān)內(nèi)容（題目、句子、片段等）的豐富意蘊(yùn)；探究作者在文中表達(dá)的復(fù)雜情感；對(duì)作品謀篇布局的探究；對(duì)文意的理解。

二、鏈接課堂

（一）豐富意蘊(yùn)

耿立《稻草人》。？搖本文寫(xiě)了與稻草人有關(guān)的故事，請(qǐng)?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N(yùn)。

做這種探究文中關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子及標(biāo)題的內(nèi)涵的題目，與做理解詞語(yǔ)、句子含義題有相通之處。我們可以采用一些方法如分層法、抓關(guān)鍵句法等。但不同之處在于命題者是選擇那些關(guān)涉全文意蘊(yùn)的詞、句來(lái)讓考生探究的，換言之，透過(guò)這些詞、句、標(biāo)題，看看考生能體悟到文本哪些重要、深刻的意蘊(yùn)。因此，做此類題一定要注意詞、句在文中出現(xiàn)之處，還要聯(lián)系全文主旨。另外，值得注意的是，不能只是空答意蘊(yùn)而忽視題目的前半句話。也就是寫(xiě)我們和稻草人之間發(fā)生的故事。

參考答案：（1）父親和稻草人的故事：反映了父親這輩人上輩人對(duì)土地、糧食的深厚感情。（2）侄子和稻草人的故事：可以看出侄子這輩人眾生平等的觀念，愛(ài)糧食，也愛(ài)鳥(niǎo)兒。（3）我是中間人，看出我們這一代人在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的惶惑。

（二）探究情感

臧克家《野店》？搖請(qǐng)結(jié)合野店詩(shī)意的表現(xiàn)，探究作者所表達(dá)的思想感情。

做這一類探究題，感知作者的價(jià)值觀、情感傾向，學(xué)生可以試著問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題。如即贊成什么，反對(duì)什么；肯定什么，否定什么；希望什么，對(duì)什么有遺憾……問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。答題的時(shí)候，同樣不能空答感情，而要練習(xí)文本。

參考答案：（1）淳樸的民風(fēng)民俗，讓作者喜愛(ài)；（2）羈旅漂泊的孤苦、秋雨孤鴻的凄涼，令作者悲憫；（3）天涯飄零中的通達(dá)豪爽，使作者贊許敬佩；（4）詩(shī)意的趣味不再，叫作者深為嘆惋。

學(xué)生在答題的時(shí)候，常常把意蘊(yùn)和情感混為一談。其實(shí)二者還是有區(qū)別的。意蘊(yùn)一般指向材料背后的時(shí)代、社會(huì)、文化、傳統(tǒng)、觀念以及民族心理、時(shí)代精神和人文性等深刻的東西，而情感取向是指作者對(duì)文中不同的人、事的不同的態(tài)度。作答時(shí)一般要用一些情感詞語(yǔ)，如贊美、批評(píng)、憂慮等。

（三）對(duì)作品謀篇布局的探究

南通一?！栋葜]三蘇園》文章以“吃杯茶，吃杯茶吧——”作結(jié)，探究這樣安排的理由。

這是對(duì)文章謀篇布局的探究。我們可以考慮“茶”在文章中所起的作用，“茶”與蘇軾的關(guān)系；根據(jù)散文“卒章顯志”的筆法，我們同時(shí)還應(yīng)結(jié)合文本的主旨。

參考答案：茶是貫穿全文的線索，最后寫(xiě)茶，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；“茶道”既是蘇軾的行經(jīng)之路，又暗示了蘇軾坎坷的人生道路；同時(shí)提醒當(dāng)今浮躁社會(huì)中的人應(yīng)保持內(nèi)心的一份寧?kù)o。

（四）對(duì)重要詞語(yǔ)、句子含義的探究

南通二模小說(shuō)中的我認(rèn)為這件事具有“無(wú)與倫比”的美，探究“美”的內(nèi)涵。

探究?jī)?nèi)涵一般要從表層意說(shuō)到深層意，比如這里就要從外在美說(shuō)到內(nèi)在美，即精神品質(zhì)的美。如果句子長(zhǎng)的話，可以考慮分層理解；如果有修辭手法的話，要進(jìn)一步追問(wèn)；如果句子有明顯的關(guān)鍵詞的話，就抓關(guān)鍵詞語(yǔ)。

參考答案：這次早餐很美味；讓我看到了一家人勤勞善良的美；讓我感受到了人性的美好，給了我獨(dú)自走路的堅(jiān)定信心。

新的考試說(shuō)明修改后，探究題也會(huì)出現(xiàn)在小閱讀中。如2013年高考卷：我國(guó)古代有“立功、立德、立言”三不朽的說(shuō)法，請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。其實(shí)，方法是一樣的，不管出現(xiàn)在什么文體中，萬(wàn)變不離其宗。

三、探究的原則

1.立足文本，尊重作者

探究題不論要求從何種角度探究，歸根結(jié)底是基于對(duì)文本的準(zhǔn)確理解，萬(wàn)不可脫離文本憑空發(fā)表意見(jiàn)。忽略文本材料，只是就題解題，往往斷章取義。探究題具有開(kāi)放性，但這種開(kāi)放并不是完全的開(kāi)放。其實(shí)無(wú)論題干如何開(kāi)放，都必須扣緊文本的提示，領(lǐng)會(huì)作者的思想傾向，切不可天馬行空，任意而為。必須依據(jù)文本所提供的有關(guān)信息，有所發(fā)現(xiàn)。必須尊重文本、尊重作者、尊重作者的觀點(diǎn)。

2.觀點(diǎn)鮮明，分析有理有據(jù)

既是探究，就應(yīng)明正誤、優(yōu)劣、支持或反對(duì)態(tài)度，切不可模棱兩可、東拉西扯、詞不達(dá)意，或者簡(jiǎn)單武斷、空洞偏激。既要闡明觀點(diǎn)，又要作有理有據(jù)的分析。“理”與“據(jù)”應(yīng)從文本中來(lái)，應(yīng)從自己的生活和閱讀積累中來(lái)。

四、探究的方法

站得高一些，高屋建瓴，主旨突破；讀得深一些，讀透題面，緊扣字眼；聯(lián)系得緊一些，借助語(yǔ)境，搜尋答案。另外注意綜合分析，簡(jiǎn)明概括。endprint